從向乾

[摘 要] 以高中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷教育的滲透為研究?jī)?nèi)容，主要介紹了家國(guó)情懷教育在高中歷史教學(xué)中滲透的重要意義，提出了家國(guó)情懷教育在高中歷史教學(xué)中滲透的有效措施。

[關(guān)鍵詞] 高中歷史;教學(xué);家國(guó)情懷;教育;滲透

家國(guó)情懷教育的宗旨是告訴學(xué)生不僅要追求幸福美滿的生活，而且要正確理解家與國(guó)之間的關(guān)系以及國(guó)家榮辱和個(gè)人利益之間的關(guān)系。在高中歷史教學(xué)中教師必須要滲透家國(guó)情懷教育，這樣可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，使他們能積極投入到社會(huì)主義發(fā)展事業(yè)中。

一、家國(guó)情懷教育在高中歷史教學(xué)中滲透的重要意義

1.有助于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐

高中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育有利于我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐。由于家國(guó)情懷教育是以國(guó)家為依托的教育，主要目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家庭的喜歡和對(duì)國(guó)家的崇拜感，而且充分體現(xiàn)了我國(guó)文化軟實(shí)力。我國(guó)古代修身齊家治國(guó)平天下的理念和現(xiàn)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀都著重強(qiáng)調(diào)人和人之間以及人和社會(huì)之間的統(tǒng)一，使以人為本的思想得到全面體現(xiàn)。并且其實(shí)現(xiàn)的主要策略是從日常生活中的一些小事做起，比如：將垃圾丟進(jìn)相應(yīng)的垃圾桶里以及節(jié)約用水等。因此，在高中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育時(shí)，需要重視歷史教育自身啟示人作用的有效發(fā)揮，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的貫徹實(shí)踐。

2.有助于增強(qiáng)學(xué)生德育工作

在高中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育還能提升德育工作的質(zhì)量。德育工作，即思政教育，在教育事業(yè)中是不可或缺的重要組成部分，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展而言相當(dāng)重要，很有可能影響學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)。健康向上的德育可以塑造學(xué)生良好的人格，對(duì)他們今后的綜合素質(zhì)提高有著關(guān)鍵的作用。

以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，家國(guó)情懷自身有著較強(qiáng)德育優(yōu)勢(shì);以國(guó)家角度為切入點(diǎn)，將家國(guó)情懷教育滲透在高中歷史教學(xué)中，可以深化學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史的理解，提高學(xué)生的民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感，讓他們可以熱愛(ài)祖國(guó);以家庭教育為切入點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德觀念。將家國(guó)情懷教育滲透到高中歷史教學(xué)中，還有助于樹立學(xué)生正確的“三觀”，使學(xué)生有良好的心理素質(zhì)。

二、家國(guó)情懷教育在高中歷史教學(xué)中滲透的有效措施

1.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，實(shí)施家國(guó)情懷教育

高中歷史教師在教學(xué)中承擔(dān)著重要的責(zé)任，也就是培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，可以科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。因此，作為高中歷史教師，在教學(xué)中必須要將家國(guó)情懷教育的內(nèi)容放在“天下興亡，匹夫有責(zé)”的高度上，教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生實(shí)施良好的家國(guó)情懷教育。例如：講解《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，融合多元化的教學(xué)素材，主要包括圖片以及視頻等，將抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史展現(xiàn)在學(xué)生面前。在教學(xué)中教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備將《大刀進(jìn)行曲》播放給學(xué)生聽，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

2.合理運(yùn)用歷史教材，延伸家國(guó)情懷教育

相對(duì)于其他學(xué)科，高中歷史學(xué)科具有一定的客觀性和合理性。高中歷史教師在教學(xué)中需要積極挖掘教材中關(guān)于家國(guó)情懷的內(nèi)容，將其作為前提，對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情緒，促使學(xué)生能夠積極弘揚(yáng)歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，以升華學(xué)生的個(gè)人情感。在高中歷史教材中，記錄著很多歷史人物，其都有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，比如：宋朝的岳飛、民國(guó)的孫中山等，這些人物的身上都有很多優(yōu)點(diǎn)值得現(xiàn)代高中生學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于高中歷史教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中必須要將這些愛(ài)國(guó)的偉大歷史人物作為重要的教育素材。例如：講解“辛亥革命”時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用林覺(jué)民的《與妻書》對(duì)學(xué)生實(shí)施家國(guó)情懷教育。林覺(jué)民的這封信深刻表達(dá)了自己對(duì)妻子的依依不舍之情，還有對(duì)國(guó)家生死存亡的傷感。在林覺(jué)民看來(lái)，只要可以促進(jìn)國(guó)家和民族復(fù)興發(fā)展，就可以毫不猶豫地犧牲個(gè)人幸福。這樣的歷史人物在某種程度上已經(jīng)成為高中歷史教師在教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育的重要素材。

總而言之，將家國(guó)情懷教育滲透在高中歷史教學(xué)中是學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要手段，也是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的關(guān)鍵渠道。因此，高中歷史教師必須要確定家國(guó)情懷的主要內(nèi)容，采用適合的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生實(shí)施家國(guó)情懷教育，采用多元化的方法激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，進(jìn)而使學(xué)生可以為了實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春.如何在高中歷史教學(xué)中滲入家國(guó)情懷教育[J].課程教育研究，2018（44）：45-46.

[2]李波.探討高中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育的途徑[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（23）：189-190.

[3]張江濱.淺議高中歷史教學(xué)中的家國(guó)情懷教育[J].課程教育研究，2018（26）：46-47.

[4]郭惠聰.高中歷史教學(xué)中的家國(guó)情懷教育[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（6）：125.

（責(zé)任編輯：朱福昌）