王思博

[摘 要] 本文是關(guān)于師范院校教育實(shí)習(xí)分配系統(tǒng)的研究，包含教育主管模塊、師范院校模塊和實(shí)習(xí)學(xué)校模塊，上述模塊通過互聯(lián)網(wǎng)連接。本系統(tǒng)使教育實(shí)習(xí)分配完全脫離了紙上操作的模式，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)化 、網(wǎng)絡(luò)化。本文將互選模式引入教育實(shí)習(xí)分配工作，從而使有網(wǎng)絡(luò)的地方，實(shí)習(xí)生都能找到理想的實(shí)習(xí)學(xué)校，實(shí)習(xí)學(xué)校也能找到需要的實(shí)習(xí)生。調(diào)動(dòng)了實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)學(xué)校對于教育實(shí)習(xí)的積極性，使教育實(shí)習(xí)發(fā)揮真正的作用，對于提高師范教育質(zhì)量有很強(qiáng)的理論和實(shí)踐意義。

[關(guān)鍵詞] 互選模式;師范院校;分配系統(tǒng)

[中圖分類號] G642 ?? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2020） 01-0042-02

目前，突出的問題是實(shí)習(xí)分配方式不合理的問題?，F(xiàn)在的教育實(shí)習(xí)分配方式主要是通過實(shí)習(xí)學(xué)校把需要的實(shí)習(xí)生人數(shù)、專業(yè)訊息報(bào)給當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T，然后由主管部門對各師范院校下派實(shí)習(xí)任務(wù)，由當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T把實(shí)習(xí)生調(diào)撥給實(shí)習(xí)學(xué)校。這種方式雖然便于統(tǒng)一管理，但是缺乏針對性，使實(shí)習(xí)生找不到理想實(shí)習(xí)學(xué)校，實(shí)習(xí)學(xué)校找不到理想的實(shí)習(xí)生，無法達(dá)成一致的教育實(shí)習(xí)目標(biāo)。目

一 互選模式教育實(shí)習(xí)分配系統(tǒng)的主要內(nèi)容

為了解決師范院校教育實(shí)習(xí)分配存在的問題，本發(fā)明基于互聯(lián)網(wǎng)+教育的大數(shù)據(jù)技術(shù)，將互選模式引入師范院校教育實(shí)習(xí)分配工作，專門用于解決實(shí)習(xí)生找不到理想實(shí)習(xí)學(xué)校，實(shí)習(xí)學(xué)校找不到理想實(shí)習(xí)生的問題。從而使全國有網(wǎng)絡(luò)的地方，實(shí)習(xí)生都能找到理想的實(shí)習(xí)學(xué)校，實(shí)習(xí)學(xué)校也能找到需要的實(shí)習(xí)生。這一系統(tǒng)從根本上調(diào)動(dòng)了實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)學(xué)校對于教育實(shí)習(xí)的積極性，使教育實(shí)習(xí)發(fā)揮真正的作用，對于提高師范教育質(zhì)量有很強(qiáng)的理論和實(shí)踐意義。

本文提供了一種基于互選模式的師范院校教育實(shí)習(xí)分配系統(tǒng)，其特征在于，包含教育主管模塊1、實(shí)習(xí)學(xué)校模塊2和師范學(xué)校模塊3，上述模塊通過互聯(lián)網(wǎng)連接。

（一）教育主管模塊：資格審核模塊、制定實(shí)習(xí)方案模塊和實(shí)習(xí)信息數(shù)據(jù)庫

資格審核模塊審核師范院校師范生和實(shí)習(xí)學(xué)校資格并接受二者原始實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)信息。

制定實(shí)習(xí)方案模塊接收師范院校和實(shí)習(xí)學(xué)校達(dá)成一致的實(shí)習(xí)方案;審核并批準(zhǔn)該實(shí)習(xí)方案并下達(dá)給師范院校和實(shí)習(xí)學(xué)校。

實(shí)習(xí)信息數(shù)據(jù)庫將實(shí)習(xí)方案及相關(guān)信息存儲起來，供統(tǒng)計(jì)、分析和評價(jià)教育實(shí)習(xí)活動(dòng)，用于指導(dǎo)和改進(jìn)教育實(shí)習(xí)工作。

（二）實(shí)習(xí)學(xué)校模塊包括實(shí)習(xí)學(xué)校實(shí)習(xí)信息發(fā)布模塊和實(shí)習(xí)學(xué)校實(shí)習(xí)管理模塊

實(shí)習(xí)學(xué)校實(shí)習(xí)信息發(fā)布模塊發(fā)布實(shí)習(xí)學(xué)校的實(shí)習(xí)生需求信息，包括采用課堂上課實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)和課外輔導(dǎo)實(shí)習(xí)的一種或多種實(shí)習(xí)方式;以及其他需求：包括專業(yè)、人數(shù)、性別、時(shí)間、住宿與否、有無午餐、有無薪金諸多信息;把實(shí)習(xí)信息匯總發(fā)布給師范學(xué)校;同時(shí)上報(bào)教育主管模塊。

實(shí)習(xí)學(xué)校實(shí)習(xí)管理模塊，接收師范院校模塊發(fā)來的實(shí)習(xí)生信息;落實(shí)本校接收的實(shí)習(xí)生人數(shù)及實(shí)習(xí)方案;與相關(guān)的師范院校簽訂實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)合同書;把實(shí)習(xí)方案報(bào)給教育主管部門。

（三）師范院校模塊：師范院校實(shí)習(xí)生信息發(fā)布模塊、師范院校實(shí)習(xí)管理模塊和師范院校實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)庫

師范院校實(shí)習(xí)信息發(fā)布模塊接收師范生根據(jù)自身專業(yè)量身定制的簡介、代表作品和講課視頻;提出對實(shí)習(xí)學(xué)校的需求：包括選擇課堂上課實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)和課外輔導(dǎo)實(shí)習(xí)的一種或多種實(shí)習(xí)方式;以及其他需求：包括專業(yè)、性別、時(shí)間、住宿與否、有無午餐、有無薪金諸多信息;把實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)信息匯總發(fā)布給實(shí)習(xí)學(xué)校;同時(shí)上報(bào)教育主管模塊。

師范院校實(shí)習(xí)管理模塊接收實(shí)習(xí)學(xué)校發(fā)來的實(shí)習(xí)生需求信息;落實(shí)本校的實(shí)習(xí)生人數(shù)及實(shí)習(xí)方案;與相關(guān)的實(shí)習(xí)學(xué)校簽訂實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)合同書;對于實(shí)習(xí)生經(jīng)過與實(shí)習(xí)學(xué)校溝通沒能落實(shí)實(shí)習(xí)學(xué)校的，協(xié)助實(shí)習(xí)生自主尋找并落實(shí)私立學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí);制定實(shí)習(xí)方案，把實(shí)習(xí)方案報(bào)給教育主管部門;根據(jù)教育主管部門批準(zhǔn)的實(shí)習(xí)方案，下達(dá)實(shí)習(xí)生具體的實(shí)習(xí)學(xué)校;向?qū)嵙?xí)生通知實(shí)習(xí)學(xué)校的信息。

師范院校實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)庫依據(jù)教育主管部門批準(zhǔn)的實(shí)習(xí)方案，將相關(guān)信息錄入并存儲在師范院校實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)庫，供統(tǒng)計(jì)、分析和評價(jià)教育實(shí)習(xí)活動(dòng);同時(shí)建立實(shí)習(xí)生生實(shí)習(xí)檔案，供查詢。

二 互選模式教育實(shí)習(xí)分配系統(tǒng)重要意義

本文提出一種基于互選模式的師范院校教育實(shí)習(xí)分配系統(tǒng)基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使教育實(shí)習(xí)分配完全脫離了紙上操作的模式，更加科學(xué)化 、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)量化。

本文將互選模式引入教育實(shí)習(xí)分配工作，專門用于解決實(shí)習(xí)生找不到理想實(shí)習(xí)學(xué)校，實(shí)習(xí)學(xué)校找不到理想實(shí)習(xí)生的問題。從而使全國有網(wǎng)絡(luò)的地方，實(shí)習(xí)生都能找到理想的實(shí)習(xí)學(xué)校，實(shí)習(xí)學(xué)校也能找到需要的實(shí)習(xí)生。這一發(fā)明從根本上調(diào)動(dòng)了實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)學(xué)校對于教育實(shí)習(xí)的積極性，使教育實(shí)習(xí)發(fā)揮真正的作用，對于提高師范教育質(zhì)量有很強(qiáng)的理論和實(shí)踐意義。

本分配系統(tǒng)解決了政府主導(dǎo)、計(jì)劃包干的機(jī)制。建立了一個(gè)中心，兩個(gè)主導(dǎo)，一個(gè)主管的新機(jī)制。實(shí)現(xiàn)了以實(shí)習(xí)生為中心，體現(xiàn)了教育的目的是培養(yǎng)人才的根本目標(biāo)。兩個(gè)主導(dǎo)體現(xiàn)了師范院校、實(shí)習(xí)學(xué)校作為培養(yǎng)人才的單位，是實(shí)施教育主體。一個(gè)主管體現(xiàn)了小政府，大服務(wù)的新模式。從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了教育改革大方向。

本分配系統(tǒng)極大地調(diào)功了實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自律性。把以往 “教育我”，變成了“我教育”。實(shí)習(xí)生成了教育實(shí)習(xí)主角，更加積極主動(dòng)，充分發(fā)揮了實(shí)習(xí)生的才能和創(chuàng)造性。同時(shí)，實(shí)習(xí)生也更加自律，既生動(dòng)活潑，有井然有序，使教育實(shí)習(xí)的效果大大提高。

三 互選模式教育實(shí)習(xí)分配系統(tǒng)具體實(shí)施方式

一種基于互選模式的師范院校教育實(shí)習(xí)分配系統(tǒng)，包含教育主管模塊1、實(shí)習(xí)學(xué)校模塊2和師范學(xué)校模塊3，上述模塊通過互聯(lián)網(wǎng)連接。

第一，教育主管模塊1包括資格審核模塊101、制定實(shí)習(xí)方案模塊102和實(shí)習(xí)信息數(shù)據(jù)庫103。資格審核模塊101審核師范院校師范生和實(shí)習(xí)學(xué)校資格并接受二者原始實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)信息;制定實(shí)習(xí)方案模塊102接收師范院校和實(shí)習(xí)學(xué)校達(dá)成一致的實(shí)習(xí)方案;審核并批準(zhǔn)該實(shí)習(xí)方案并下達(dá)給師范院校和實(shí)習(xí)學(xué)校;實(shí)習(xí)信息數(shù)據(jù)庫103將實(shí)習(xí)方案及相關(guān)信息存儲起來，供統(tǒng)計(jì)、分析和評價(jià)教育實(shí)習(xí)活動(dòng)，用于指導(dǎo)和改進(jìn)教育實(shí)習(xí)工作。

第二，實(shí)習(xí)學(xué)校模塊2包括實(shí)習(xí)學(xué)校實(shí)習(xí)信息發(fā)布模塊201和實(shí)習(xí)學(xué)校實(shí)習(xí)管理模塊202。實(shí)習(xí)學(xué)校實(shí)習(xí)信息發(fā)布模塊201發(fā)布實(shí)習(xí)學(xué)校的實(shí)習(xí)生需求信息，包括采用課堂上課實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)和課外輔導(dǎo)實(shí)習(xí)的一種或多種實(shí)習(xí)方式;以及其他需求：包括專業(yè)、人數(shù)、性別、時(shí)間、住宿與否、有無午餐、有無薪金諸多信息;把實(shí)習(xí)信息匯總發(fā)布給師范學(xué)校;同時(shí)上報(bào)教育主管模塊1;實(shí)習(xí)學(xué)校實(shí)習(xí)管理模塊202接收師范院校模塊3發(fā)來的實(shí)習(xí)生信息;落實(shí)本校接收的實(shí)習(xí)生人數(shù)及實(shí)習(xí)方案;與相關(guān)的師范院校簽訂實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)合同書;把實(shí)習(xí)方案報(bào)給教育主管部門。

師范院校模塊3包括師范院校實(shí)習(xí)生信息發(fā)布模塊301、師范院校實(shí)習(xí)管理模塊302和師范院校實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)庫303。師范院校實(shí)習(xí)信息發(fā)布模塊301接收師范生根據(jù)自身專業(yè)量身定制的簡介、代表作品和講課視頻;提出對實(shí)習(xí)學(xué)校的需求：包括選擇課堂上課實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)和課外輔導(dǎo)實(shí)習(xí)的一種或多種實(shí)習(xí)方式;以及其他需求：包括專業(yè)、性別、時(shí)間、住宿與否、有無午餐、有無薪金諸多信息;把實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)信息匯總發(fā)布給實(shí)習(xí)學(xué)校;同時(shí)上報(bào)教育主管模塊1。

師范院校實(shí)習(xí)管理模塊302接收實(shí)習(xí)學(xué)校發(fā)來的實(shí)習(xí)生需求信息;落實(shí)本校的實(shí)習(xí)生人數(shù)及實(shí)習(xí)方案;與相關(guān)的實(shí)習(xí)學(xué)校簽訂實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)合同書;對于實(shí)習(xí)生經(jīng)過與實(shí)習(xí)學(xué)校溝通沒能落實(shí)實(shí)習(xí)學(xué)校的，協(xié)助實(shí)習(xí)生自主尋找并落實(shí)私立學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí);制定實(shí)習(xí)方案，把實(shí)習(xí)方案報(bào)給教育主管部門;根據(jù)教育主管部門批準(zhǔn)的實(shí)習(xí)方案，下達(dá)實(shí)習(xí)生具體的實(shí)習(xí)學(xué)校;向?qū)嵙?xí)生通知實(shí)習(xí)學(xué)校的信息。

師范院校實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)庫303依據(jù)教育主管部門批準(zhǔn)的實(shí)習(xí)方案，將相關(guān)信息錄入并存儲在師范院校實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)庫303，供統(tǒng)計(jì)、分析和評價(jià)教育實(shí)習(xí)活動(dòng);同時(shí)建立實(shí)習(xí)生生實(shí)習(xí)檔案，供查詢。

四 互選模式的師范院校教育實(shí)習(xí)分配系統(tǒng)的實(shí)施案例

涉及某市一所師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)50名實(shí)習(xí)生、該市A、B、C三所中學(xué)和該市教育主管部門。

師范院校為某市師范院校，有美術(shù)學(xué)專業(yè)50名實(shí)習(xí)生要進(jìn)行實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)生撰寫自己的實(shí)習(xí)信息：包括采用課堂上課實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)和課外輔導(dǎo)實(shí)習(xí)的一種或多種實(shí)習(xí)方式;以及其他需求：包括專業(yè)方向、人數(shù)、性別、時(shí)間、住宿與否、有無午餐、有無薪金諸多信息。然后通過手機(jī)或電腦，將實(shí)習(xí)信息發(fā)布給師范院校實(shí)習(xí)生信息發(fā)布模塊301;由師范院校匯總，通過互聯(lián)網(wǎng)上報(bào)教育主管部門的資格審核模塊101，同時(shí)，分別發(fā)給實(shí)習(xí)學(xué)校模塊2;教育主管部門審核實(shí)習(xí)生資格。

A、B、C三所中學(xué)分別通過實(shí)習(xí)學(xué)校實(shí)習(xí)信息發(fā)布模塊201，通過互聯(lián)網(wǎng)上報(bào)教育主管部門;發(fā)布的內(nèi)容：實(shí)習(xí)學(xué)校的實(shí)習(xí)生需求信息，包括采用課堂上課實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)和課外輔導(dǎo)實(shí)習(xí)的一種或多種實(shí)習(xí)方式;以及其他需求：包括專業(yè)、人數(shù)、性別、時(shí)間、住宿與否、有無午餐、有無薪金諸多信息;把實(shí)習(xí)信息匯總發(fā)布給師范學(xué)校;同時(shí)報(bào)給師范院校。

A、B、C三所中學(xué)分別通過師范院校實(shí)習(xí)管理模塊302將落實(shí)50名實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)方案分別通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)給A、B、C三所中學(xué)。

A、B、C三所中學(xué)分別與師范院校簽訂50名實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)合同;并通過互聯(lián)網(wǎng)上報(bào)給教育主管部門，其中，A中學(xué)接收16名實(shí)習(xí)生，B中學(xué)接收11名實(shí)習(xí)生，C中學(xué)接收13名實(shí)習(xí)生。

教育主管部門審核批準(zhǔn)實(shí)習(xí)方案，將其分別發(fā)給A、B、C三所中學(xué)與師范院校落實(shí)。教育主管部門將實(shí)習(xí)方案及相關(guān)信息錄入實(shí)習(xí)信息數(shù)據(jù)庫103存儲，供以后調(diào)用。師范院校將實(shí)習(xí)方案及相關(guān)信息錄入師范院校實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)庫303存檔。

（責(zé)任編輯： 王義祥）