柏江源

（湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 湖南 衡陽 421001）

0 前言

近年來我國在道橋工程以及信息化資源管理領(lǐng)域都取得了相當(dāng)大的突破，這也直接導(dǎo)致了加入道橋修建的企業(yè)增加，行業(yè)內(nèi)競爭加劇，因此這些企業(yè)愈發(fā)希望高職院校能夠輸出更多的相關(guān)知識(shí)人才。校方也知曉目前行業(yè)情況，開始結(jié)合當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式做出改革。信息化教學(xué)目前是針對(duì)高職院校道橋?qū)I(yè)最有效的教學(xué)模式，在該模式下，學(xué)生可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的方式獲取更多的信息資源，提高畢業(yè)后的就業(yè)能力，同時(shí)增強(qiáng)了企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)系，為校方給企業(yè)輸送高級(jí)專業(yè)人才提供便利。目前，信息化教學(xué)已逐步開始在道橋?qū)I(yè)中推廣開了，并已取得不俗的表現(xiàn)。應(yīng)用信息化教學(xué)，能夠有效提高相關(guān)專業(yè)資源管理能力，開拓企業(yè)獲取專業(yè)性人才的渠道。本文將針對(duì)上述論題展開討論，來簡單探討構(gòu)建企業(yè)需求人才的道路橋梁課程信息化資源策略。

1 構(gòu)建企業(yè)需求人才的道路橋梁課程信息化資源的好處

1.1 .使傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制得到創(chuàng)新

信息化教學(xué)跳出了傳統(tǒng)課堂授課的桎梏，將授課主題從教師轉(zhuǎn)至學(xué)生，使得學(xué)生接收知識(shí)的途徑不僅來自自己的老師，校方可以應(yīng)用這一特點(diǎn)，與其他高職院校甚至是道橋?qū)I(yè)相關(guān)的公司企業(yè)聯(lián)手，將更多的知識(shí)點(diǎn)上傳至平臺(tái)之上。進(jìn)而打破傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制，讓學(xué)生們盡早獲取更多的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)若與企業(yè)進(jìn)行合作，還可拓寬學(xué)生未來實(shí)踐和就職的門路，對(duì)企業(yè)來說，這也是一個(gè)獲得寶貴專業(yè)人才的機(jī)會(huì)[1]。

1.2 .統(tǒng)一教學(xué)資源

不同高職院校道橋?qū)I(yè)授課環(huán)境不一，而該專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)區(qū)域不同其具有的教學(xué)資源也不盡相同，如黑龍江省的道橋?qū)I(yè)學(xué)習(xí)資源和上海市的道橋?qū)I(yè)學(xué)習(xí)資源。這導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)就職后會(huì)缺乏異域道橋建筑相關(guān)知識(shí)。不過信息化教學(xué)完美解決了上述問題，其通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式將各高職院校和各地區(qū)的道橋相關(guān)資源與建筑標(biāo)準(zhǔn)完美呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生通過自學(xué)的方式能夠更快掌握其他地區(qū)的指標(biāo)，真正意義上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的統(tǒng)一。

1.3 .增加資源共享的機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)道橋?qū)I(yè)授課相對(duì)封閉，學(xué)校與社會(huì)的關(guān)聯(lián)性部前，從而導(dǎo)致社會(huì)頻發(fā)的道橋建設(shè)資訊無法被學(xué)校中的學(xué)生接收，導(dǎo)致學(xué)生不開化，從而影響其職業(yè)素質(zhì)。通過信息化教學(xué)建立起的教學(xué)資源平臺(tái)，將社會(huì)資源、人力資源、技術(shù)資源以及教育資源等均納入資源庫中，學(xué)生可將問題發(fā)于平臺(tái)，校內(nèi)教師也能將自己課件或?qū)I(yè)相關(guān)見解發(fā)布于平臺(tái)，從而做到資源共享，提高教師水準(zhǔn)和學(xué)生的專業(yè)能力[2]。

2 道路橋梁課程信息化教學(xué)資源存在的問題

雖說目前信息化教學(xué)已正式被各大高職院校采用，但因?yàn)樵摻虒W(xué)模式起步較晚，相關(guān)的細(xì)節(jié)并沒有做到位，從而導(dǎo)致部分問題表現(xiàn)比較明顯，其具體問題表現(xiàn)如下：

2.1 .學(xué)校企業(yè)資源共享不到位，管理內(nèi)容缺乏實(shí)質(zhì)性和創(chuàng)新性

上文中提到，信息化教學(xué)能夠促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校資源共享，能夠有效提高學(xué)校的人才輸出和企業(yè)的人才選擇。但實(shí)際上就目前而言雙方的資源共享做得并不到位，主要原因有兩個(gè)方面，第一則是高職院校和企業(yè)存在溝通上的問題，使校方無法獲取更多企業(yè)提供的知識(shí)和有效資源，使得管理內(nèi)容主要以理論知識(shí)為主，導(dǎo)致教學(xué)缺乏實(shí)質(zhì)性；另外目前多數(shù)高職院校還未完全掌握信息化資源管理的方式，在補(bǔ)充詞條和案例時(shí)存在缺失、重復(fù)等問題出現(xiàn)，導(dǎo)致在創(chuàng)新性方面表現(xiàn)不佳。

2.2 .實(shí)踐管理存在問題

道路橋梁工程技術(shù)是一門十分注重實(shí)操實(shí)踐的專業(yè)，能獲得具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才。不過目前信息化教學(xué)在對(duì)實(shí)踐相關(guān)的資源管理不到位，在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中設(shè)置的處理方式比較單一，靈活性不強(qiáng)，若學(xué)生不按照既定步驟則無法完成課程，這見解抑制了學(xué)生創(chuàng)新性的發(fā)展，最后只能輸出具有豐富理論知識(shí)但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才。

2.3 .信息化教學(xué)納入資源重復(fù)度較高

由于信息化教學(xué)正式應(yīng)用的時(shí)間不長久，使校方在資源內(nèi)容的分類還沒有完全完善，這使得上傳的資料、案例、知識(shí)點(diǎn)等頗有雷同，同時(shí)由于信息化教學(xué)多為課下學(xué)生自主教學(xué)，導(dǎo)致線下課堂學(xué)習(xí)被忽略，這使得部分學(xué)生出現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)缺失的情況。同時(shí)高職院校內(nèi)部師生之間的溝通也存在缺失，使得多數(shù)教師錄制的授課視頻與上傳的資源重復(fù)度較高[3]。

3 構(gòu)建企業(yè)需求人才的道路橋梁課程信息化資源的策略

3.1 .完善教學(xué)資源平臺(tái)

信息化教學(xué)主以學(xué)生自主化學(xué)習(xí)，需要大量的教學(xué)資源以及教學(xué)案例作為支持，對(duì)于道橋?qū)I(yè)則更需要以上資源的支持，因此校方應(yīng)當(dāng)注重對(duì)道橋?qū)I(yè)教學(xué)資源平臺(tái)的完善，由教師在網(wǎng)課技術(shù)后留置討論話題有學(xué)生互相在平臺(tái)進(jìn)行討論，并在下次課堂教學(xué)時(shí)由教師公開討論的結(jié)果。建立資料庫并不定時(shí)更新資料庫內(nèi)容，以便學(xué)生在平臺(tái)內(nèi)快速搜尋到新的道橋建造相關(guān)案例，資料庫中除案例以外還應(yīng)當(dāng)包括專業(yè)相關(guān)資訊，新聞，如橋梁工程施工技術(shù)、路橋工程造價(jià)、道路工程施工技術(shù)等進(jìn)行內(nèi)容重構(gòu)、模式創(chuàng)新等，并按照詞條種類將其正確歸類[4]。

3.2 .加強(qiáng)課程資源和課程開發(fā)

上述段落有提到，道橋?qū)I(yè)主以分析數(shù)據(jù)和資源為主，通過信息化教學(xué)學(xué)生們能夠非常容易地接收到許多的專業(yè)數(shù)據(jù)資料以及實(shí)際案例，不過學(xué)生在分析一個(gè)案例時(shí)并非所有數(shù)據(jù)都能用得上，這邊開始著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)資源的掌控和開發(fā)，通過在海量資訊中發(fā)掘自己所需的數(shù)據(jù)資料，以此來提高自身的自學(xué)能力，并且能讓知識(shí)點(diǎn)吸收得更為透徹。不僅是學(xué)生，教師也能透過信息化教學(xué)帶來的海量資訊來開發(fā)自己的課程，將諸多新的知識(shí)點(diǎn)和案例融入課件，進(jìn)而在授課時(shí)可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和熱情。

3.3 .加強(qiáng)平臺(tái)虛擬實(shí)訓(xùn)

上文有所提到，道橋?qū)I(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐要求非常高，企業(yè)也需要實(shí)操能力極強(qiáng)的人才，因此在架設(shè)信息化資源教學(xué)管理平臺(tái)時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)虛擬實(shí)訓(xùn)的力度，以專業(yè)課程相關(guān)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)能力相關(guān)實(shí)訓(xùn)為主，根據(jù)學(xué)生不同的年級(jí)和學(xué)習(xí)進(jìn)度來進(jìn)行模擬，并公布實(shí)踐和培訓(xùn)等信息，以便高年級(jí)學(xué)生尋求真實(shí)的實(shí)踐資訊，登錄的崗位資訊應(yīng)包含理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、綜合訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)等?？紤]到虛擬實(shí)訓(xùn)的特殊性，平臺(tái)還需完善相關(guān)打卡功能，以便于學(xué)生記錄模擬的情況[5]。

4 結(jié)束語

總上所述，信息化教學(xué)資源管理對(duì)道橋?qū)I(yè)十分重要，其不僅有利于相關(guān)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的選拔，同時(shí)還能有利于高職院校向社會(huì)輸出更多的人才，使學(xué)校與企業(yè)能夠更加緊密地聯(lián)系在一起。