胡亮

大概念體現(xiàn)的是學(xué)生的深層次理解，如何才能達(dá)到深度教育呢？實(shí)驗(yàn)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的策略之一，把知識遷移到實(shí)際生活中的運(yùn)用，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面去設(shè)計(jì)！

一、生活到理論，理論到生活，學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)習(xí)，很多學(xué)生是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，很多時候是一種被動的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)又是死記硬背，不知道學(xué)習(xí)了這一節(jié)知識在生活中有什么用處，不僅學(xué)習(xí)效率不高，而且還體會不到一種成就感，沒有動力學(xué)習(xí)，會阻礙發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，物理在生活中隨處可見，如果我們把物理的每個知識點(diǎn)都能讓學(xué)生知道它在生活中的價值，我相信學(xué)生是非常有興趣和動力去學(xué)習(xí)的，再加之有的現(xiàn)象非常有趣，很多學(xué)生在這個年齡好奇心非常的強(qiáng)，想究其原因，當(dāng)學(xué)生有這樣的心理狀態(tài)去期待后面的學(xué)習(xí)，這是一堂深度教育課堂的基礎(chǔ)！

二、對教材的深度分析、對學(xué)生的深度學(xué)情分析

對于一節(jié)課來說，教材的分析和對學(xué)生的學(xué)情分析是直接影響了老師的教法、教學(xué)的難度以及深度，從學(xué)生的認(rèn)知來設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和精確提問，下面我就以教科版初二上冊《凸透鏡成像的應(yīng)用》這節(jié)課來進(jìn)行說明！

（一）教材分析

1.教材內(nèi)容

本節(jié)內(nèi)容是教科版八年級上冊第四章《在光的世界里》，基于新課標(biāo)的基本理念——“從生活走向物理，從物理走向社會”，通過對單元內(nèi)容進(jìn)行課程整合后的一節(jié)內(nèi)容，本節(jié)主要介紹照相機(jī)、投影儀、放大鏡在日常生活中的應(yīng)用，雖然。

2.教材的地位和作用

這節(jié)內(nèi)容安排在第5節(jié)《科學(xué)探究：凸透鏡成像》之后，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了透鏡的基礎(chǔ)知識及其凸透鏡成像規(guī)律的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識而安排的。這樣安排順序使學(xué)生能具體、生動地認(rèn)識透鏡的成像特點(diǎn)及生活應(yīng)用，同時也能調(diào)動學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。

（二）學(xué)情分析

初二的學(xué)生，剛剛接觸物理，對這門學(xué)科有很濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的好奇心，他們喜歡動手實(shí)驗(yàn)，喜歡觀察一些有趣的物理現(xiàn)象。所以本節(jié)采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生活動和探究實(shí)驗(yàn)為主的情景教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法等。+組裝模型照相機(jī)、模型幻燈機(jī)的過程中，安排小組合作實(shí)驗(yàn)，既使小組間形成適當(dāng)?shù)母偁帲挚勺寣W(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍中感受到合作的 樂趣，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的探究精神和合作能力、以及運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。

三、做好分組、演示實(shí)驗(yàn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)

而本節(jié)課學(xué)習(xí)的“凸透鏡成像的應(yīng)用”雖然是學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的光現(xiàn)象，但是學(xué)生并沒有形成較為理性的認(rèn)識，比如很多學(xué)生在生活中使用數(shù)碼相機(jī)或手機(jī)拍照，他們現(xiàn)實(shí)生活中看到屏幕上的像為什么都是正立的？但是實(shí)際上照相機(jī)成像是倒立的，與學(xué)生的認(rèn)知沖突了，為此，本節(jié)課的重點(diǎn)是全面了解照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡的成像特點(diǎn)。

為了實(shí)現(xiàn)這一目的。本節(jié)課首先從認(rèn)識生活中的照相機(jī)入手經(jīng)歷簡易照相機(jī)的組裝以及成像實(shí)驗(yàn)。這一過程是學(xué)生不僅揭開了照相機(jī)的神秘面紗，同時對其成像特點(diǎn)有了更為具體的認(rèn)識，學(xué)生可以自主的總結(jié)特點(diǎn)。在講課中滲透了對現(xiàn)代數(shù)碼相機(jī)、攝影機(jī)、攝像頭的介紹，增強(qiáng)了學(xué)生對現(xiàn)代科技的熱愛，其次，探究投影儀成像的特點(diǎn)。從認(rèn)識投影儀的結(jié)構(gòu)入手，讓學(xué)生具體放映膠片，使學(xué)生觀察像形成的差異。這一過程使學(xué)生直觀的認(rèn)識成像的特點(diǎn)，同時也理解如何改變像的大小。再次，探究放大鏡成像的特點(diǎn)。讓學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)，對比現(xiàn)象，這使學(xué)生可以自己總結(jié)成像特點(diǎn)，讓學(xué)生真正理解成像的本質(zhì)！

四、借助多媒體技術(shù)，助推學(xué)生深度掌握知識本質(zhì)

學(xué)生通過自己的分組實(shí)驗(yàn)可以得出凸透鏡的成像的靜態(tài)規(guī)律，而現(xiàn)實(shí)生活中照相機(jī)、幻燈機(jī)（投影儀）、放大鏡有需要設(shè)計(jì)到調(diào)節(jié)使像變大或變小，當(dāng)受到教室場地和器材有限的限制我們應(yīng)該讓學(xué)生掌握到這個知識點(diǎn)呢？我們可以通過不同位置的學(xué)生收集他們的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)來尋找規(guī)律，最后可以通過一個同學(xué)去演示來驗(yàn)證尋找的規(guī)律，當(dāng)然一個人演示的弊端就是全體學(xué)生沒有參與進(jìn)來，要解決這個問題我們可以通過多媒體技術(shù)，利用希沃軟件，把學(xué)生的現(xiàn)象投影到大屏幕上進(jìn)行觀察、對比、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過現(xiàn)場視頻直播展示同學(xué)動態(tài)的調(diào)節(jié)過程，讓全體學(xué)生都沉浸在愉快的探究活動中！

五、形成物理學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)健康的人格

初中物理的核心素養(yǎng)應(yīng)該包括四個方面，分別是物理認(rèn)知，科學(xué)思維，科學(xué)探究以及科學(xué)品格。核心素養(yǎng)是從學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的角度來回答未來社會所需要的人才的一個類概念，核心素養(yǎng)是人適應(yīng)信息時代和知識社會的需要、解決復(fù)雜問題 和適應(yīng)不可預(yù)測情境的高級能力和人性能力。

一節(jié)課首先要有趣，在有物理學(xué)習(xí)的方法，單元設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的支點(diǎn)，但如何進(jìn)行單元設(shè)計(jì)尚缺乏操作指導(dǎo)。整合是進(jìn)行單元設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，策略之一就是以單元所學(xué)知識為依據(jù)的整合，在設(shè)計(jì)課的時候緊扣了課程整合這個關(guān)鍵詞，課程整合其實(shí)就是面向?qū)W生核心素養(yǎng)的發(fā)展模式的必然的選擇，體現(xiàn)在三個方面，課程方案的整合，學(xué)科整合，以主題單元教學(xué)為樣態(tài)的課堂層面的整合，這一節(jié)課，從教材、課標(biāo)、教參來說是了解，了解凸透成像，了解層次比較低的，但是在中考中考的不少，考試時候思維難度要高一些，教參上只有一段文字表述了，基于課程整合的深度教學(xué)，我們的的設(shè)計(jì)思路，緊扣課程整合。課堂整合我走了兩條線，一個是明線，一條是暗線，明線是結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)知識本身的內(nèi)容，暗線是在學(xué)習(xí)知識的過程中以國慶為主線在學(xué)習(xí)的時候能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，請學(xué)生的情商和智商同步發(fā)展，也為課程整合的日益發(fā)展找到一條可行的路徑！

總之，物理知識來源于生活應(yīng)用于生活，因此在學(xué)習(xí)物理時不 能與實(shí)際生活脫節(jié)， 要注重觀察生活中的現(xiàn)象和嘗試將物理 知識運(yùn)用于生活。 學(xué)習(xí)物理的最終目的也是將知識應(yīng)用于生 活，為我們的生活服務(wù)，如果不將我們學(xué)習(xí)的物理規(guī)律和知識 應(yīng)用到實(shí)際生活，那么我們的學(xué)習(xí)就相當(dāng)于紙上談兵。