宋艷英

捧起翟京華老師的《摯愛(ài)》一書(shū)，她對(duì)教育事業(yè)的追求與熱愛(ài)感染著我，她的教育思想是那樣的樸實(shí)，而又是那樣的與時(shí)俱進(jìn)，她的成功教育思想扎根在我的腦海中，也在強(qiáng)烈地熏陶著我。

在翟老師的書(shū)中我知道了什么才是真正的師愛(ài)，在他的教育思想的引領(lǐng)下，我也努力嘗試用愛(ài)去塑造，用心去雕刻的教育理念在自己的工作實(shí)踐中，通過(guò)自己愛(ài)的不斷付出，我收獲了幼兒對(duì)我愛(ài)的回報(bào)：一句“老師，我喜歡你?！?一個(gè)不經(jīng)意的吻;一小塊遞到嘴邊的餅干，都讓我體會(huì)到了教育的快樂(lè)所在。

一、細(xì)品叢書(shū)，思想升華

翟京華老師認(rèn)為：教書(shū)育人不同于做其他許多事情。做其他許多事情常常只對(duì)自己造成影響，而教育工作除了影響自己外，還會(huì)影響到一個(gè)個(gè)最易接受外來(lái)影響的孩子，從而影響到他們的未來(lái)、影響到整個(gè)社會(huì)。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。經(jīng)過(guò)十幾年的教育之路，我發(fā)現(xiàn)教育人、培養(yǎng)人是復(fù)雜的、艱苦的、長(zhǎng)期的。翟老師在她的《摯愛(ài)---我的教育教學(xué)之根》一書(shū)中明確指出：“教育人、培養(yǎng)人需要有愛(ài)心、細(xì)心、耐心和恒心。愛(ài)是師德的核心，是根本，但是有了愛(ài)心還不夠，還要有細(xì)心、耐心和恒心。愛(ài)心是主調(diào)，而細(xì)心、耐心和恒心是和弦，相互結(jié)合，才能奏出成功教育的美妙樂(lè)曲。

我認(rèn)為，教育孩子就是要知孩子所想，做孩子所做，傾注老師全部的愛(ài)達(dá)到孩子的滿(mǎn)意，這樣孩子才會(huì)愉快、身心愉悅各方面才能發(fā)展。

二、引翟之石，攻己之玉

人們常說(shuō)他山之石，可以攻玉。細(xì)品了翟老師的書(shū)后，發(fā)現(xiàn)他書(shū)中的以下幾塊石頭真的可以選來(lái)為我所用。

1.愛(ài)心石

通過(guò)學(xué)習(xí)翟老師的書(shū)，我知道：教師對(duì)孩子的愛(ài)，是實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)在動(dòng)力，是把心靈和才智獻(xiàn)給學(xué)生的純潔情感，而且要溫暖到每個(gè)孩子的心底 。愛(ài)是成功教育的前提，也是成功教育的最有效的手段，缺乏愛(ài)的教育就談不上教育，離開(kāi)了愛(ài)，教育就成了無(wú)本之木，變得十分蒼白。因此，在工作中，我以滿(mǎn)腔的愛(ài)為突破口，因材施教，尊重每一個(gè)孩子的人格和勞動(dòng)，針對(duì)不同層次的孩子，給予不同的愛(ài)，讓所有的孩子都能在老師的愛(ài)中成長(zhǎng)，在愛(ài)中愉快地發(fā)展。

要認(rèn)識(shí)到，盡管獨(dú)生子女接受著來(lái)自各個(gè)方面的愛(ài)，他們?nèi)允终湟暲蠋煂?duì)他們的愛(ài)。因?yàn)楹⒆釉诩业膼?ài)是一對(duì)一的，甚至是幾個(gè)長(zhǎng)輩對(duì)他一個(gè)人的愛(ài)。而老師的愛(ài)是一個(gè)人面對(duì)一個(gè)群體的，每個(gè)孩子都不愿意在這個(gè)群體中被忽略，他們渴望自己能在這個(gè)群體中有一個(gè)被認(rèn)可的滿(mǎn)意的角色地位。因此，如果一個(gè)孩子感覺(jué)到老師是愛(ài)他的，他就會(huì)產(chǎn)生一種安全感、歸屬感、一種快樂(lè)感，這對(duì)孩子的身心發(fā)展是極其有利的。

教師對(duì)孩子的愛(ài)必須是真誠(chéng)的，這方面孩子的感覺(jué)是非常敏銳的，愛(ài)孩子決不是簡(jiǎn)單的沖他笑一笑，摸一摸他的腦袋就能奏效的，孩子需要的是老師發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)注。教師之愛(ài)，它既是一種理論，又是一種行為，一種需教師長(zhǎng)期持續(xù)的巨大勞動(dòng)，一種無(wú)聲無(wú)息的“復(fù)制”。

2.細(xì)心石

翟老師在她的書(shū)中談到：了解孩子需要細(xì)心，要細(xì)致入微地觀察孩子的言行舉止，敏銳地洞察孩子的思想、情緒上的每一細(xì)微變化，要深入到孩子的內(nèi)心世界，了解他們的內(nèi)心感受和體驗(yàn)。

孩子無(wú)論多大，他們?cè)诶蠋熋媲坝肋h(yuǎn)是孩子，老師的心胸要永遠(yuǎn)能包容他們，要仔細(xì)觀察幼兒的需要，無(wú)微不至地照顧幼兒，哪怕是一次撫摸或是一次擁抱對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)可能都是一種莫大的關(guān)懷。孩子接受到老師給予的關(guān)心，心里會(huì)愛(ài)著老師，想著老師，這樣師幼之間的關(guān)系自然也就和諧發(fā)展了。

3.耐心石

耐心是教師對(duì)待孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和反復(fù)，能不急不燥、深入細(xì)致地堅(jiān)持教育的一種心理品質(zhì)。

今天上午我們班的藝術(shù)課的內(nèi)容是制作風(fēng)車(chē)，孩子們見(jiàn)到老師準(zhǔn)備的材料心里可高興了，他們抑制不住自己內(nèi)心的喜悅，你望望我，我望望你，還不時(shí)地笑著，見(jiàn)到他們高興地樣子，我心里也很開(kāi)心，突然我的內(nèi)心產(chǎn)生一種想法——讓幼兒自己看書(shū)，自己選材料，自己來(lái)制作。

我宣布完我的想法以后，孩子們歡呼雀躍起來(lái)，接著，孩子們的工作開(kāi)始了，我一邊巡視，一邊讓幼兒注意安全，當(dāng)我走到第二圈的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)王博侖小朋友把制作風(fēng)車(chē)的紙裁成了相等的四塊，當(dāng)時(shí)我很想過(guò)去告訴他紙剪壞了了，可我又遲疑了一會(huì)，耐下心來(lái)，給他點(diǎn)時(shí)間、給他一個(gè)思考的機(jī)會(huì)，讓他看看別人的制作方法。

又過(guò)了一會(huì)，我再次走到王博侖身邊時(shí)發(fā)現(xiàn)，他桌子上擺了四個(gè)小風(fēng)車(chē)，仔細(xì)一看我全明白了，雖然開(kāi)始他做錯(cuò)了，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考，他不但做了出來(lái)，而且還將一個(gè)大風(fēng)車(chē)變成了四個(gè)小風(fēng)車(chē)，我高興地夸他：“你真是個(gè)‘天才！”

事情就這樣過(guò)去了，我針對(duì)這件事情也在不停的思考著，不要急于給予幼兒、代替幼兒，而是有足夠的耐心“等待”，幼兒在探究中發(fā)展。這種“等待”絕不是袖手旁觀，而是要通過(guò)細(xì)致的觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒探究過(guò)程的需要，并給予幼兒及時(shí)的指導(dǎo)。

4.恒心石

之所以說(shuō)恒心是不變的精神狀態(tài)，其一，教育具有長(zhǎng)期性;其二，教育具有復(fù)雜性。在平時(shí)的工作中我努力鉆研著，實(shí)踐著。在德育工作中，我始終堅(jiān)持持之以恒，做到三個(gè)堅(jiān)持：堅(jiān)持養(yǎng)成教育;堅(jiān)持轉(zhuǎn)化教育;堅(jiān)持四“心”教育，對(duì)天生聰明立志的孩子，我有意識(shí)的培養(yǎng)他們的品格 ，培養(yǎng)他們的個(gè)人能力，時(shí)刻告訴他們做人的基本道理。

三、學(xué)而有啟，啟而待發(fā)

作為教師的我們要不斷學(xué)習(xí)，更新自己的教育模式。翟老師的這本《摯愛(ài)》給了我太多太多的啟示，我經(jīng)常會(huì)在翟老師的書(shū)中找到我工作中不解問(wèn)題的答案，我還會(huì)抱著翟老師教育中一個(gè)個(gè)鮮活的案例進(jìn)行“對(duì)號(hào)入座”。

在今后的教育道路上，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷創(chuàng)新，讓細(xì)心、耐心和恒心的和弦，相互結(jié)合，奏出成功教育的美妙樂(lè)曲。