王志昇，楊 麗，吳 璟，冉林武，楊 文

（寧夏醫(yī)科大學(xué)實驗動物中心，銀川 710004）

“醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)”是專門研究標(biāo)準(zhǔn)化實驗動物的生產(chǎn)，以及利用標(biāo)準(zhǔn)化實驗動物進(jìn)行動物實驗的一門綜合性新興邊緣學(xué)科，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科，具有極強(qiáng)的專業(yè)性和應(yīng)用性。由于該學(xué)科在國內(nèi)20世紀(jì)80年代才初步建立，到目前為止尚缺乏與其他學(xué)科相似的課程積淀，在教學(xué)方法上沒有形成自身的特色，現(xiàn)存的網(wǎng)絡(luò)共享資源也較少。近些年，一些高校探索開發(fā)了實驗動物學(xué)課程的一系列教學(xué)方法，如案例教學(xué)法[1]、“趣味”教學(xué)法[2]、建立科研創(chuàng)新思維教學(xué)體系教學(xué)法[3]、繪制概念圖教學(xué)法[4]和項目型實踐教學(xué)法[5]等，但由于缺乏系統(tǒng)、完整的教學(xué)理論體系作為支撐，這些方法的教學(xué)效果仍然欠佳。近年來，BOPPPS教學(xué)模式因具有較強(qiáng)的操作性和有效性而被廣泛應(yīng)用[6-8]。

本中心以寧夏醫(yī)科大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)本科生為教學(xué)對象，在醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用BOPPPS模式實施教學(xué)實踐，通過調(diào)查問卷和訪談相結(jié)合的方式評價BOPPPS模式的教學(xué)效果，探索醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)課程教學(xué)的改革思路和設(shè)計方法。

1 BOPPPS教學(xué)模式概述

BOPPPS是一種由教學(xué)互動和反思形成的閉環(huán)反饋教學(xué)模式，起源于加拿大，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為核心。BOPPPS將教學(xué)過程分割為引言（bridge-in）、教學(xué)目標(biāo)（objective）、前測（pre-assessment）、參與式學(xué)習(xí)（participatory learning）、后測（post-assessment）和總結(jié)（summary）共6個部分，以此來指導(dǎo)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從而形成了一個系統(tǒng)、完整的教學(xué)過程。有文獻(xiàn)報道，BOPPPS為課堂教學(xué)提供了具體的操作步驟，具有很強(qiáng)的可操作性，是能夠系統(tǒng)指導(dǎo)課程教學(xué)設(shè)計的有效工具[9]。

2 BOPPPS教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課堂專注力最多能持續(xù)10～15 min。為了能讓學(xué)生注意力持續(xù)集中，借鑒BOPPPS教學(xué)模式，將時長40 min的課堂教學(xué)分解為5～15 min的多個教學(xué)模塊。為此，本教研組將醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以靈活多樣的教學(xué)手段，圍繞某一知識點(diǎn)組織學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。下面主要以“實驗動物環(huán)境與設(shè)施”這一節(jié)課為例，介紹BOPPPS教學(xué)法的具體應(yīng)用。

2.1 注重引入環(huán)節(jié)

課程開始時，通過一些圖片和視頻展示本校的實驗動物設(shè)施，如普通設(shè)施、屏障設(shè)施、隔離設(shè)施和臨時動物中轉(zhuǎn)設(shè)施等。引導(dǎo)學(xué)生思考：這些設(shè)施各有什么特點(diǎn)？適合飼養(yǎng)什么級別的動物？若動物級別與設(shè)施類別不匹配會造成什么后果？讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)過程中，將課程順利引入下一環(huán)節(jié)。這部分用時2 min左右。

2.2 明確教學(xué)目標(biāo)

授課教師著重明確本節(jié)課的知識目標(biāo)。首先，掌握不同類別實驗動物設(shè)施的特點(diǎn)，以及設(shè)施中環(huán)境因素（如溫度、濕度、空氣潔凈度、聲音和光照等）對動物的影響。其次，通過對重點(diǎn)內(nèi)容的講解，讓學(xué)生明確動物也有追求“幸福生活”的權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生善待實驗動物的倫理道德素質(zhì)。這部分用時1min左右。

2.3 重視課前測試

課前將預(yù)習(xí)資料（如圖片、視頻、網(wǎng)站或慕課等）上傳至本校在線教學(xué)平臺上，根據(jù)上課時間提前一天推送給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，提前讓學(xué)生觀看關(guān)于人員、動物和物品進(jìn)出屏障環(huán)境的視頻。上課時向?qū)W生提問：是否接觸過屏障環(huán)境？為什么要對人員、物品和動物的進(jìn)出嚴(yán)格控制？根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整上課思路，為學(xué)生提供最適合的教學(xué)內(nèi)容。這部分用時5 min左右。

2.4 鼓勵學(xué)生積極參與

BOPPPS教學(xué)模式的核心就是師生參與式學(xué)習(xí)，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者。在課堂講授中，通過向?qū)W生展示SPF級小鼠實驗結(jié)果的相關(guān)圖片，這些圖片都是同一個實驗分別在屏障環(huán)境和普通環(huán)境所獲得的結(jié)果。然后，請學(xué)生思考：這個實驗?zāi)芊裨谄胀ōh(huán)境做？在不同環(huán)境中實驗得出的結(jié)果有何差異？造成這些差異的影響因素有哪些？然后分組討論，最后每組派出一位同學(xué)總結(jié)發(fā)言。教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，總結(jié)重點(diǎn)，積極反饋，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教師要把握好上課節(jié)奏和時間，可以提前將討論內(nèi)容發(fā)給學(xué)生早做準(zhǔn)備。此外，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用的參與方式也可以不同。比如，在講授“動物實驗基本技術(shù)”時，將學(xué)生帶到實驗室，分成5人左右的小組，每人1只小鼠親自操作，教師在旁邊指導(dǎo)。通過這樣的參與式教學(xué)，讓學(xué)生更能印象深刻地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。同時，通過討論和交流等發(fā)現(xiàn)問題，在老師的指導(dǎo)下解決問題，不僅可以提高學(xué)習(xí)熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。這部分用時25min左右。

2.5 評價學(xué)習(xí)效果

在課堂教學(xué)快結(jié)束時，為了了解學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握程度，可以通過簡單的提問來檢測學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。對于一些知識點(diǎn)比較多的內(nèi)容，如常用實驗動物的特性及應(yīng)用，可以提前在教學(xué)平臺上設(shè)置測試題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成作答。通過對學(xué)生的檢測來分析整理本次課程講授是否有效，并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，反思和優(yōu)化教學(xué)策略。這部分用時4 min左右。

2.6 反思教學(xué)成果

通過簡潔明了的語言對本次課程的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生加深理解所學(xué)的知識，并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，給出同學(xué)們預(yù)習(xí)思路，或提供一些學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)資源等供課后學(xué)習(xí)。同時，通過總結(jié)歸納梳理本節(jié)課的長處和短板，積累經(jīng)驗，調(diào)整教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。這部分用時3min左右。

3 BOPPPS教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用成效

選取本校2017級生物技術(shù)班的33名同學(xué)，作為BOPPPS教學(xué)研究對象。在授課結(jié)束后，發(fā)放匿名調(diào)查問卷33份，收回33份。調(diào)查結(jié)果顯示，有90.9%的同學(xué)喜歡BOPPPS教學(xué)模式，只有3人喜歡傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式；在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性方面，全部同學(xué)都認(rèn)為BOPPPS教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)方法要有明顯的優(yōu)勢；在學(xué)生上課專注力方面，教師在授課中能明顯看出學(xué)生整堂課都處于一種積極的狀態(tài)中，而調(diào)查問卷也證實全部同學(xué)認(rèn)為在BOPPPS教學(xué)模式下專注學(xué)習(xí)時間比傳統(tǒng)教學(xué)要長10 min以上。

在考試成績方面，由于本校只為生物技術(shù)班的本科生開設(shè)醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)課程，而且每年只有1個班，無法做平行對照，但與往年成績相比，施行BOPPPS教學(xué)后同學(xué)們的期末考試成績平均分達(dá)到了86分，明顯高于上一年傳統(tǒng)教學(xué)法的平均成績80分。此外，BOPPPS教學(xué)迫使教師提前精心準(zhǔn)備教案，根據(jù)不同的授課內(nèi)容設(shè)計不同的參與式學(xué)習(xí)方案，時刻注意以學(xué)生為主體，通過這一訓(xùn)練，極大地提高了教師的教學(xué)能力。

4 關(guān)于BOPPPS教學(xué)模式的反思

經(jīng)過一學(xué)期的BOPPPS教學(xué)實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)BOPPPS教學(xué)模式較傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性、參與度、專注度以及學(xué)習(xí)成績等方面有更明顯的優(yōu)勢，但在實施的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在課堂參與方面，同學(xué)們積極主動回答問題的較少，絕大部分都是在教師的點(diǎn)名下回答，這可能是由于受長期被動式教學(xué)模式的影響，已經(jīng)習(xí)慣了老師講學(xué)生聽。為了提高學(xué)生課堂參與的積極性，本教學(xué)組嘗試將“主動參與”列入平時成績的考核，通過這種方式使學(xué)生主動參與的積極性明顯提高。為了進(jìn)一步推廣BOPPPS教學(xué)模式，本中心還對2019級研究生的醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)課程嘗試BOPPPS教學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)課堂效果較差；原因可能在于上課人數(shù)太多（近150人），無法有效地將各個環(huán)節(jié)嚴(yán)格實施，難以控制課堂進(jìn)度。因此，BOPPPS教學(xué)模式適合30人左右的小班上課，這樣便于分組學(xué)習(xí)和討論，更利于師生互動。

總之，BOPPPS作為一種全新的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽這樣較為沉悶的課堂氛圍，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和專注度。筆者相信，經(jīng)過不斷的探索與完善，BOPPPS教學(xué)模式將會在教學(xué)改革中發(fā)揮更大的效用，從而極大地提升教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。