劉芬

摘 要：文章以行業(yè)特色型高職院校教師的科研創(chuàng)新能力評價指標為分析對象，首先介紹了設(shè)置指標構(gòu)建的必要性，接著分析了當前指標設(shè)計的特色和存在的問題，最后論述了行業(yè)特色型高職院校教師科研創(chuàng)新能力評價指標體系構(gòu)建的建議，以便可以更好的推動教師的科研能力上一個新臺階。

關(guān)鍵詞：教師; 指標; 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G715? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）1-147-002

高職院校始終是以服務(wù)作為宗旨，以就業(yè)作為自身的導(dǎo)向，不斷推動當前的教學(xué)改革，這一認知也獲得了越來越多教師的認可。為了可以更好落實這一觀念，不斷提高高職院校教師的科技創(chuàng)新能力至關(guān)重要。

一、行業(yè)特色型高職院校教師科研能力評價體系構(gòu)建的必要性

第一，符合現(xiàn)代職業(yè)教育人才的培育目標。行業(yè)特色型高等職業(yè)院校人才培育模式是為了可以更好的服務(wù)于整個社會經(jīng)濟的發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德職業(yè)技能作為主要內(nèi)容，通過教學(xué)與實踐相結(jié)合的模式來更好的培養(yǎng)人才。行業(yè)特色型高職院校的專業(yè)和課程設(shè)施都具有非常強的時效性和針對性，同時也具有較強的實踐性，不僅僅涉及到本專業(yè)的知識學(xué)習(xí)，同時還涉及到許多跨專業(yè)的知識學(xué)習(xí)。高職院校教師只有參與到企業(yè)的技術(shù)研發(fā)之中，才能夠真正將教學(xué)和實踐緊密結(jié)合在一起，增加學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

第二，是高職院校提高教學(xué)質(zhì)量，增強吸引力的需求。高職院校教學(xué)一個基本特征就是做到科學(xué)定位，同時還需要加強雙師型教師隊伍的建設(shè)。在這個環(huán)境之下，高職院校教師需要具備扎實的理論基礎(chǔ)知識和較高的教學(xué)水平，同時教師也需要具有專業(yè)的實踐能力和豐富的工作經(jīng)驗，既可以從事理論研究又可以從事實踐教學(xué)，既能夠擔當教學(xué)任務(wù)又能夠擔當技術(shù)指導(dǎo)講師。因此，行業(yè)特色的高職院校教師需要對整個行業(yè)的發(fā)展有更深的了解，按照崗位以及技術(shù)的發(fā)展需求，不斷充實教學(xué)內(nèi)容，不斷提高自身的教學(xué)水平，這樣才能更好的服務(wù)于社會經(jīng)濟，才能更好的提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，不斷提高高職院校的吸引力。

二、行業(yè)特色型高職院校教師科研創(chuàng)新能力評價體系構(gòu)建的特色

第一，評價指標都是由學(xué)校設(shè)置，主要是圍繞著學(xué)校的發(fā)展目標來進行。目前，行業(yè)特色型高職院校都有一套屬于自身的教師評價管理辦法，評價的內(nèi)容和角度各不相同，但是大部分都是圍繞著學(xué)校未來的發(fā)展目標來進行制定。例如，教師的評價指標中都涉及到論文數(shù)量，專利申請數(shù)量等硬性指標，或者還會涉及到一些定量或者定性的評價任務(wù)，這都是構(gòu)成當前高職院校教師創(chuàng)新能力評價的基本內(nèi)容。

第二，實行統(tǒng)一的評價指標標準。在當前很多行業(yè)特色型高職院校中，院校都會根據(jù)統(tǒng)一的標準對教師們的科研創(chuàng)新能力進行考核，通常是以發(fā)表論文、著作、項目數(shù)量、授課時間等指標為主。在這些指標中，對于科研成果的轉(zhuǎn)化，論文質(zhì)量的高低等涉及的分值并不高，教師們的創(chuàng)新活動中，國際交流與合作是否有助于解決當前行業(yè)內(nèi)的問題涉及的更少。

第三，評價指標主要是以硬性指標為主，突出獎懲性評價。在當前行業(yè)特色型的高職院校中，對于教師的評價主要還是依據(jù)學(xué)歷資歷等硬性指標為主，獎懲性的評價非常的明顯，這種評價的方式非常容易操作，教師們之間也會達成一種默契，通常是以分數(shù)來定高低。這在一定程度上有助于更好的激發(fā)教師們的創(chuàng)新能力，同時也可以更好的提高教師的滿意度。隨著當前社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對于高職院校教師管理辦法也有以往的封閉向開放進行轉(zhuǎn)變，獎懲性的評價向發(fā)展性的評價進行轉(zhuǎn)變。在對教師創(chuàng)新能力進行評價的過程中，如何科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生參與評價工作對于實現(xiàn)教師科研創(chuàng)新能力提升也具有非常重要的影響。

三、行業(yè)特色型高職院校教師科研創(chuàng)新能力評價體系構(gòu)建存在的問題

第一，缺少針對性的指標設(shè)計，發(fā)展動力并不充足。對于行業(yè)特色型高職院校而言，具有行業(yè)背景的教師是學(xué)校教學(xué)和科研的載體，更是推動整個學(xué)校教學(xué)前進的人才保障。但是由于當前高職院校的管理層過多，與當前所提倡的去行政化政策存在一定的沖突，這就使得教師評價中的各項指標評價受到的限制?，F(xiàn)行指標設(shè)計根本無法促進教師沿著正確的方向發(fā)展，使得一些教師無法獲得有效的反饋信息，最終也導(dǎo)致了一些教師創(chuàng)新動力不足。

第二，沒有針對學(xué)科特色來制定相應(yīng)的評價指標。我國的教育部明確指出，高職院校在建立指標時需要符合教師的職業(yè)特點，需要根據(jù)專業(yè)不同、學(xué)科不同來不斷提高教師的專業(yè)績效管理，以便可以更好的促進教師發(fā)展。行業(yè)特色型的高職院校整體戰(zhàn)略需要與當前整個國家行業(yè)發(fā)展相聯(lián)系，但是在具體實施的過程之中，由于教師的類型不同，對于教師發(fā)展不能夠采取一刀切的方式，教師的科研創(chuàng)新能力指標應(yīng)當有所側(cè)重。在當前的行業(yè)特色型高職院校中，大部分的高職院校都會根據(jù)國內(nèi)要求設(shè)置統(tǒng)一的評價標準，但是他們忽視了自身的學(xué)科特色，這也阻礙具有特色型的學(xué)科發(fā)展和教師的創(chuàng)新能力發(fā)展。因此，對于教師的評價需要與行業(yè)發(fā)展作為導(dǎo)向，需要更加突出學(xué)科的重要性，需要針對教師的特色來制定評價指標，這樣才能有效的推動教師創(chuàng)新能力的發(fā)展。

第三，以獎懲性的指標為主，弱化了發(fā)展性的指標。在當前的教師科研創(chuàng)新能力中，項目數(shù)量、論文發(fā)表數(shù)量等等決定著教師的級別榮譽以及工資等等。這樣的評價方式更加側(cè)重于對教師進行獎懲性的評價，并不有利于教師的長遠發(fā)展，同時也會弱化教師科研創(chuàng)新的積極性。在一些行業(yè)特色的高職院校中，院校雖然提出了需要培養(yǎng)行業(yè)先進型教師或者是雙師型教師，培養(yǎng)這些教師主要需要在指標中進行量化評價，對于達標標準的教師可以給予物質(zhì)獎勵，但是并沒有對具有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熃o予足夠關(guān)注。教師的科研創(chuàng)新能力發(fā)展會直接關(guān)系到整個學(xué)校的發(fā)展速度，甚至可能會關(guān)系到一個區(qū)域經(jīng)濟的進退，實現(xiàn)教師的發(fā)展性評價才能更好的評價教師的科研能力、服務(wù)社會能力以及教學(xué)能力，才能更有利于教師的快速發(fā)展。

第四，忽視了國際交流與合作。在當前社會中，行業(yè)特色型的高職院校綜合競爭力已經(jīng)更加朝著信息化的角度發(fā)展，信息更新的快慢也成為了當前院校競爭的一個重要因素。國際交流與合作對于推動教師的專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新能力具有非常重要的作用，因此在進行考核時這一指標也必不可少。在建設(shè)行業(yè)特色型高職院校的過程中，當前教師在知識積累以及信息更新方面遠遠落后于整個社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。出現(xiàn)這種狀況主要是由于教師在國際交流的熱情并不高，而且缺乏了國家制度的保障，尤其是在指標設(shè)計分配方面忽視了對于國際交流能力的重視，這也直接導(dǎo)致了教師對于國際交流科研的熱情非常弱。

四、行業(yè)特色型高職院校教師科研創(chuàng)新能力評價指標體系構(gòu)建的建議

第一，加強行業(yè)針對性的指標設(shè)計。在進行指標設(shè)計之時，為了可以更好的促進教師科研創(chuàng)新能力提升，可以突出對于某一問題的指標設(shè)計，并且加大這一指標的權(quán)重，這樣可以更好的引導(dǎo)教師不斷提高自身的科研創(chuàng)新能力，同時也可以促進教師向前發(fā)展。

第二，可以針對學(xué)科特色來制定相應(yīng)的評價指標。在制定指標之時切不可搞一刀切，需要根據(jù)不同的專業(yè)不同的學(xué)科來進行設(shè)置。在行業(yè)特色型的高職院校中，教師的戰(zhàn)略設(shè)置應(yīng)當與當前國家的發(fā)展相聯(lián)系。為此，高職院校在進行指標設(shè)置之時需要與教師進行溝通，同時也需要與行業(yè)的企業(yè)進行交流，了解當前整個行業(yè)的發(fā)展趨勢，這樣才能夠使得行業(yè)指標設(shè)置更加科學(xué)。

第三，加強發(fā)展性指標的設(shè)置，適當減少獎懲性的指標。為了可以更好的提高教師的創(chuàng)新能力，在進行指標設(shè)置之時不能以單純的論文發(fā)表數(shù)量或者是項目數(shù)量作為評價的標準，還需要對論文發(fā)表的質(zhì)量以及項目在社會上的運用狀況進行評價，通過設(shè)置各種發(fā)展性指標來更好的對教師進行全面性的評價，這樣可以更好的激發(fā)教師的科研動力，同時也可以更好的推動教師創(chuàng)新能力的提升。

第四，不斷加強國際交流與合作。在進行指標設(shè)置之時，指標還需要加強國際交流與合作的指標設(shè)置。通過設(shè)置國際交流與合作指標可以更好的激勵教師與國際接軌，吸收當前國際上的最新資訊，更好的推動所在行業(yè)的發(fā)展。

綜上所述，為了可以更好的提高行業(yè)特色型高職院校教師的科研能力，在頸線指標體系設(shè)置之時需要加強針對性指標設(shè)計，同時還需要根據(jù)科學(xué)科特色來進行設(shè)計，不斷加強發(fā)展性指標的設(shè)置，加強國際交流與合作，只有這樣才能更好的推動教師科研創(chuàng)新能力提升。

項目名稱：行業(yè)特色型高職院校教師科技創(chuàng)新能力的評價指標研究;項目編號：XJKX19A063;項目類型：高等教育協(xié)會重點課題

參考文獻：

[1]孫闊.影響高職院校青年教師教學(xué)創(chuàng)新的分析及研究[J]科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2017（3）

[2]趙艷.質(zhì)量評價指標體系在高職教師教學(xué)的研究[J]當代教育實踐與教學(xué)研究，2017（10）：204-205