劉 雯

在科技高速發(fā)展的今天，信息技術(shù)日益普及，應(yīng)用信息技術(shù)的作用和優(yōu)勢，完善并豐富教學(xué)形式，對廣大教育工作者提出了一定的挑戰(zhàn)。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)借助信息技術(shù)的優(yōu)勢創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，促進學(xué)生全身心參與學(xué)習(xí)活動，輔助他們高效掌握英語。

一、利用信息技術(shù)導(dǎo)課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

“良好的開端是成功的一半”，新課導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，關(guān)系到整堂課的成敗與質(zhì)量。在初中英語課堂教學(xué)中，教師需要在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)博取學(xué)生的眼球，從而推動課堂教學(xué)的順利實施。教師可利用信息技術(shù)手段導(dǎo)入新課，通過播放視頻、動畫、歌曲或展示圖片等方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引他們快速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)（劉媛2020）。

在教學(xué)人教版初中《英語》七年級（下）Unit 7 It’s raining！時，教師先播放一則中央電視臺英文頻道的《天氣預(yù)報》視頻，截取部分重點城市的天氣畫面，提問：“How is the weather?”指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面 回 答：“It’s sunny/cloudy/rainy/windy/snowy.”使其說出相應(yīng)天氣的形容詞，并出示sun，cloud，rain，snow，wind 等天氣名詞，引導(dǎo)他們總結(jié)構(gòu)詞法的規(guī)則：天氣名詞＋y＝天氣形容詞。接著，教師繼續(xù)結(jié)合視頻設(shè)計教學(xué)，以各個城市的天氣為例，提問：“What’s the weather like in Beijing / Tianjin /Guangzhou/Wuhan...?”提示學(xué)生根據(jù)實際情況回答“It’s raining / snowing.”同樣歸納規(guī)律：天氣名詞＋ing＝天氣動名詞，并引領(lǐng)他們根據(jù)當(dāng)天天氣狀況進行問答，使其進一步熟悉天氣類詞的形式及用法，由此順利導(dǎo)入新課內(nèi)容。如此，教師利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，通過播放視頻和展示畫面的方式揭示單元主題，指導(dǎo)學(xué)生初步談?wù)撆c日常生活有關(guān)的天氣現(xiàn)象，比較直觀和易于被接受，有助于激起他們的學(xué)習(xí)熱情。

二、合理運用信息技術(shù)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

雖然學(xué)生在小學(xué)階段接觸過英語，但所學(xué)內(nèi)容相對簡單，易于理解與掌握，而步入初中，知識的難度與深度有所增加，他們的學(xué)習(xí)興趣便有所減弱，不利于對英語課程的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)環(huán)境下的初中英語教學(xué)過程中，要想提升學(xué)生的英語水平與學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其興趣非常關(guān)鍵。教師可以合理運用信息技術(shù)，把抽象的教學(xué)內(nèi)容變得具體化和形象化，借此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，助推他們更好地內(nèi)化與吸收新知識（鄒珠英2020）。

人教版初中《英語》八年級（上）Unit 1 Where did you go on vacation?的核心話題是“用一般過去時談?wù)摱燃俚劝l(fā)生在過去的事情”。這是八年級開學(xué)的第一堂課，教師基于學(xué)生剛剛度過暑假，均擁有一定的旅行經(jīng)歷的背景，可先指導(dǎo)他們運用以下句型自由談?wù)摷倨?，如：A：How was your summer vacation?B：It was great.A：What did you do summer vacation?B：I...使學(xué)生熟悉本堂課所要學(xué)習(xí)的過去式，讓他們快速融入課堂。接著，教師在多媒體課件中展示國內(nèi)著名景點如天安門、長城、少林寺、東方明珠、黃山等的圖片，并提問：“Where did you go on vacation last summer？”學(xué)生根據(jù)實際情況說出自己旅游的景點。課件中同步呈現(xiàn)相應(yīng)的旅游區(qū)，讓學(xué)生相互提問：“Did you go out with anyone? Did you buy anything special? How was the food?”使其嘗試用英語分享各自的旅游經(jīng)歷和所見所聞。如此，學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)會用一般過去時進行信息交流，培養(yǎng)熱愛大自然的思想意識。

三、巧妙使用信息技術(shù)，營造生動教學(xué)情境

信息技術(shù)具有直觀、生動的特點，現(xiàn)已被廣泛運用于多個教育階段的多個學(xué)科教學(xué)中，初中英語教學(xué)自然也包括在內(nèi)。信息技術(shù)是創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計的一個重要突破口。情境教學(xué)則是近年來較流行的一種教學(xué)方式，深得廣大師生的喜愛與青睞。信息技術(shù)能夠為情境的創(chuàng)設(shè)提供更多助力與支持。初中英語教師在課堂上可巧妙使用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)情境，觸發(fā)學(xué)生的態(tài)度體驗，輔助他們高效學(xué)習(xí)與理解英語知識，提升學(xué)習(xí)效果（何移山2020）。

在人教版初中《英語》七年級（上）Unit 5 Do you have a soccer ball? 的教學(xué)中，教師先在多媒體課件中展示常見體育用品如tennis，racket，volleyball，basketball，badminton，baseball 等的圖片或視頻，生動、形象地引出教學(xué)內(nèi)容，在情境輔助下指引學(xué)生學(xué)習(xí)和回顧關(guān)于運動項目的單詞。然后，設(shè)計以下師生對話：T：I don’t have a soccer ball.Do you have a soccer ball?S：Yes，I do.T：OK，let’s play soccer.S：That sounds good.Let’s go.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。通過師生自由交談，結(jié)合圖片引入生詞，為下一環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。接著，教師利用信息技術(shù)手段播放反映各種情緒的動態(tài)圖片，同步描述：It’s interesting/boring/fun/difficult/relaxing. 并指導(dǎo)學(xué)生一起作出相應(yīng)的表情，帶領(lǐng)他們重復(fù)跟讀，理解這些形容詞的含義，使其互相畫出某個形容詞所表示的內(nèi)容，讓同伴猜出這個單詞。通過動態(tài)圖片有效強化表達(dá)情緒的形容詞，能夠促使學(xué)生主動參與課堂情境，體會重點生詞。

四、科學(xué)采用信息技術(shù)，豐富英語教學(xué)資源

在以往的初中英語課堂教學(xué)中，教師通常按照教材中編排的內(nèi)容講解知識要點，教學(xué)資源相當(dāng)有限。在此背景下，學(xué)生的視野受到限制，不利于他們的正常學(xué)習(xí)，甚至?xí)绊懻w教學(xué)質(zhì)量。在信息技術(shù)環(huán)境下的初中英語課堂上，教師應(yīng)科學(xué)采用信息技術(shù)，事先通過網(wǎng)絡(luò)渠道搜集與整理一些與單元主題有關(guān)的素材，為學(xué)生帶來豐富的英語學(xué)習(xí)資源，使其學(xué)習(xí)視野得以開闊，輔助他們掌握和運用英語語言（尚玉紅2020）。

人教版初中《英語》七年級（下）Unit 5 Why do you like pandas? 的核心話題是“描述動物和表達(dá)個人喜好”。教師先使用多媒體設(shè)備播放一段動物園的錄像，突破教材中固有動物種類的束縛，適當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容，并提問：“What animals do you see in the zoo？”學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容說出相應(yīng)的動物名稱，如tiger，elephant，koala，panda，lion，giraffe，zebra 和monkey 等。然后，進行“聽聲音，猜動物”的游戲，播放不同動物的叫聲，讓學(xué)生猜測動物種類，提問：“Do you like animals? What animals do you have in your home?”讓他們說出自己是否喜歡動物，以及家中養(yǎng)過什么寵物，順勢回顧和學(xué)習(xí)動物類詞匯。接著，教師播放一些關(guān)于動物生活習(xí)性、生長環(huán)境的視頻，要求學(xué)生認(rèn)知欣賞，相互詢問：“What animal do you like?Why?”并回答：“I like the tigers.Because they are smart.”使其結(jié)合視頻學(xué)習(xí)描述動物 的 形 容 詞，如cute，shy，ugly，clever，beautiful，friendly，quiet，lazy，big，boring 和interesting 等，借此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，擴大他們的學(xué)習(xí)范圍。

五、靈活應(yīng)用信息技術(shù)，活躍英語課堂氣氛

在信息技術(shù)環(huán)境下，初中英語教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與要求靈活自如地應(yīng)用信息技術(shù)，通過音樂、圖片、動畫、視頻等手段活躍課堂氣氛，促使學(xué)生身心愉悅地學(xué)習(xí)和接受英語語言，提高學(xué)習(xí)效率（范嫦玉2020）。

以人教版初中《英語》七年級（上）Unit 8 When is your birthday？教學(xué)為例，教師先使用多媒體設(shè)備播放英文歌曲Happy birthday to you！并帶領(lǐng)學(xué)生齊唱，營造活躍的課堂氣氛，使其輕松、愉快地進入新課學(xué)習(xí)，初步了解新知識。接著，教師在課件中展示名人如姚明、郎平、愛迪生、馬克思和莫言等及其生 日 的 圖 片，并 提 問：“When is Yao Ming’s birthday?”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)日期的表達(dá)方式，同時出示一組我國節(jié)日的圖片，提問：“When is our National Day?”適當(dāng)擴大他們的訓(xùn)練范圍。之后，教師在大屏幕上展示1a 部分的圖片，要求學(xué)生仔細(xì)觀看，相互討論生日、詢問生日時間及年齡，操練以下句型：A：When is your birthday? B：My birthday is...A：How old are you? B：I’m... years old. A：And when is your mother’birthday？B：Her birthday is...A：How old is she?B：She is...years old.教師利用歌曲、圖片等素材能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生舒緩緊張情緒，從而輔助他們學(xué)習(xí)新課。

六、借助信息技術(shù)優(yōu)勢，優(yōu)化知識呈現(xiàn)形式

信息技術(shù)的主要優(yōu)勢在于能夠集光、色、聲、像于一體，圖文并茂或聲文并茂地展示對象，能夠帶給學(xué)生強烈的視覺與聽覺沖擊，讓他們對所學(xué)內(nèi)容輕松理解、牢固記憶和深刻掌握（李雯2020）。具體到初中英語教學(xué)中，教師需要借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，優(yōu)化知識的呈現(xiàn)形式，使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變得動態(tài)化，抽象知識變得直觀化，降低知識的理解難度，讓課堂充滿生機與活力，使學(xué)生易于接受和學(xué)習(xí)，促進他們更好地掌握英語。

人教版初中《英語》七年級（上）Unit 6 Do you like bananas?的語言目標(biāo)是“談?wù)搶κ澄锏南埠谩?，雖然文本中的很多食物是學(xué)生在日常生活中較常見的，但教學(xué)時無法把這些物品直接帶到課堂上，教師可以事先通過互聯(lián)網(wǎng)渠道或拍攝的方式搜集和整理一些常見食物的圖片，制作成多媒體課件，用來設(shè)計課堂教學(xué)，優(yōu)化知識呈現(xiàn)形式。在課堂上，教師先利用信息技術(shù)播放食物畫面，要求學(xué)生說出食物的英文名稱，然后，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)圍繞具體食物進行簡單問答，如：A：Do you like...? B：Yes，I do. / No，I don’t. 使其說出各自喜歡與不喜歡的食物。最后，隨機邀請學(xué)生上臺表演問答，結(jié)合他們的情況向全班提問，以此介紹主語為第三人稱單數(shù)和非第三人稱單數(shù)時的各種句型。

綜上所述，相對現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)而言，以往的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求與未來發(fā)展，教師應(yīng)緊跟時代潮流，主動與信息技術(shù)接軌，并將其應(yīng)用于多個教學(xué)環(huán)節(jié)，與傳統(tǒng)教學(xué)相互補充，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)激情，幫助他們學(xué)好英語。