張惠玲

引言

時事熱點是指距離現(xiàn)在比較近的某一時期出現(xiàn)的社會熱點問題（陳建蘇2018）。將時事熱點融入英語教學，大多發(fā)生在大學英語課堂。中學教師結合時事熱點進行的教學研究或教學實踐不多，且聚焦于高中英語教學（陳建蘇2018；孫蕾2019；蘇雪玉 2018）。《義務教育英語課程標準（2011 年版）》（以下簡稱《課程標準》）指出：“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源。”近年的中考題中也出現(xiàn)了與時事熱點信息相關的題目，學生很難從教材中直接了解時事素材。學生若對時事素材有所了解，在考試時一旦遇到就會大大降低陌生感，從而增強自信心。在初中英語教學中融入時事熱點，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，優(yōu)化教學內容，讓課堂教學貼近學生生活，而且能豐富課程資源，讓英語教學與時俱進。在疫情防控期間，為響應國家“停課不停學”的號召，各學校組織線上教學。在這一特殊時期，關于疫情的報道是學生每天都會接觸的時事熱點，與其生活息息相關，是鮮活的學習資源，能對初中英語課程資源起到有效的補充作用。教師可以利用疫情防控熱點，創(chuàng)設任務情境，增加語言輸入，適時進行德育滲透，使線上教學更高效。

一、時事熱點對初中英語教學的優(yōu)化作用

（一）激發(fā)學生的學習興趣

在信息時代，初中生可以方便、快捷地獲取各種時事熱點資訊?！墩n程標準》指出，教師應在教學中不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機（教育部2012）。將貼近學生生活實際的時事熱點融入初中英語教學，可以激發(fā)他們的學習興趣，使其積極參與課堂，促進其提高學習英語的熱情。在疫情防控期間組織線上教學，教師可在課前利用與疫情相關的英文演講、報道等，或導入課堂，或創(chuàng)設任務情境，讓學生在時事熱點提供的相對真實的情境中運用目標語言完成相應的任務，從而提高參與課堂的興趣，培養(yǎng)用語言做事的能力。

（二）豐富教學內容

時事熱點的融入能豐富線上教學內容，使線上課堂教學更加貼近現(xiàn)實生活。現(xiàn)行初中英語教材的教學內容大多貼近學生生活、貼近社會，富有較強的時代氣息，這為英語課堂教學融入時事熱點提供了契機（戴燕2013）。每堂課的教學內容是固定的、靜態(tài)的，巧妙融入時事熱點，既豐富了教學內容，又讓常規(guī)的課堂教學與時俱進，還貼近學生生活。教師要時刻關注時事熱點，結合教學內容，選擇合適的時事熱點，將時事熱點與教學內容進行有機整合。比如在線上教學期間，教師可以適時融入與疫情相關的時事熱點，讓學生閱讀相關文本，進行讀后寫作或開展小組討論等，也可以讓其觀看相關視頻，模仿地道的語音語調，為視頻配音。

（三）開發(fā)課程資源

《課程標準》指出，語言學習需要大量的輸入。英語課程應根據教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中鮮活的英語學習資源，拓展其學習和運用英語的渠道（教育部2012）。時事熱點貼近時代和學生的實際生活，作為教學資源融入課堂教學，是對課程資源的有益拓展和補充。在疫情防控期間，各大媒介推出的關于疫情資訊的英語視頻或英語新聞是鮮活的學習資源，能為學生學習英語提供大量的語音輸入。利用這些資源，能夠豐富初中英語課程資源，為學生學習和運用英語提供多種渠道和途徑。

二、將時事熱點融入初中英語教學的實踐

（一）英語課堂導入

導入是整堂課乃至整個單元的重要環(huán)節(jié)，好的導入設計能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，使其以良好的狀態(tài)開始一個單元的學習。時事熱點鮮活，貼近學生生活，用于課堂導入，不僅讓學生耳目一新，還拉近了師生之間的距離。以人教版新目標《英語》七年級（下）Unit 2 的教學為例。本單元的話題是談論日常生活作息習慣。在疫情防控期間，很多醫(yī)護人員奮戰(zhàn)在一線，日常工作十分辛苦。教師在本單元第一課時的教學中，用抗疫一線醫(yī)護人員的日常生活導入話題。教師播放醫(yī)護人員從起床到結束一天工作的照片集和醫(yī)護人員繁忙的一天的簡短視頻，作為熱身活動，并向學生提問：“What about your routines?What do you do in a day?What time do you get up?...”引出本單元的話題Talk about routines。

另外，Unit 3 Reading Crossing the River to School 講述的是山區(qū)學生跨河上學的勵志故事。疫情防控期間，偏遠山區(qū)的學生為了在線上聽課，努力克服艱難條件的故事也十分感人。在讀前活動中，教師用相關圖片導入，對比學生在家便能進行線上課程的學習，引入上學難這一話題，讓其更好地理解閱讀文本。

（二）創(chuàng)設任務情境

基于任務型教學，教師要以學生為中心，創(chuàng)設貼近學生生活的教學情境，以任務為導向，讓其進行有意義、與實際相關的交際活動（李廣鳳2015）。在疫情防控期間，每天都會看到關于疫情的報道，其中有很多關于一線醫(yī)護人員感人至深的故事。在線上教學期間，教師可以此為學生創(chuàng)設真實的教學情境，并要求其完成相應的任務。以人教版新目標《英語》七年級（下）Unit 1 Can you play the guitar?的教學為例。本單元Section B 第一課時的聽力文本是師生之間關于音樂會表演的對話。在進行聽力輸入、完成相應聽力任務后，教師可將教學任務設置為校學生會計劃為奔赴湖北一線的醫(yī)護人員舉辦慰問演出，并提出問題：“What can you do for our school show?”，讓學生小組合作，針對該問題發(fā)起問卷調查，由組長收集結果進行匯報。策劃醫(yī)護人員慰問演出的活動，使學生在貼近實際生活的教學情境中完成真實的課堂任務，從而喚醒其已有知識和圖式，調動其參與活動的積極性。學生運用表示“能力”的目標句型Ican...完成任務，有話能說，有話可說，能夠主動、積極地進行語言輸出，從而培養(yǎng)用英語做事的能力。

（三）增加語言輸入

國外的時事熱點、報道和視頻資料中往往會使用地道的英語表達，既有口語化的表達，又有書面化的表達。真實的語言情境會給學生帶來最真實的英語體驗（陳建蘇2018）。

在疫情防控期間，微信公眾號Janwa Easy English 發(fā)布了由Jessica（劉潔）演講的首支抗擊新型冠狀病毒感染的肺炎疫情中英文勵志演講We Are All Fighters（《我們都是戰(zhàn)士》），介紹了疫情的相關情況?？犊ぐ旱难葜v提供了地道的語言素材，是很好的學習資源。教師可以將該視頻作為課后學習材料推送給學生，鼓勵有能力的學生模仿該英文演講，錄制演講音頻。相比文本閱讀，學生對地道的英文演講更感興趣，能更好地培養(yǎng)自主學習能力。此外，教師也可以挑選視頻中的課標詞匯，結合該時事素材，讓學生體會在真實語境中如何使用該詞匯，并進行積累。例如，該演講中有這樣一段話：“This is going to be a fierce and cruel war.But don’t be afraid. We are gonna win this war together in the end.”教師可以引導學生先猜測afraid 的詞義，并通過具體的語境理解該詞的用法，擴充詞匯量。

（四）培養(yǎng)應試能力

《課程標準》指出英語學業(yè)考試的命題原則是：“著重考查學生的綜合語言運用能力；充分考慮學生實際生活和身心發(fā)展水平；盡可能地選用真實、地道的語言素材，根據語言實際使用情況命題；確保試題的信度和效度，杜絕繁、偏、舊的試題；根據試題的考查目的和考查重點，科學、合理地制訂評分標準（體現(xiàn)在主觀題上）；突出語篇，強調應用，注重交際等?！保ń逃?012）近年來，時事熱點成為中考英語命題的選材內容之一。在平時的初中英語教學中，教師可以多關注時事熱點，挖掘時事熱點的教學價值，精用時事熱點，將其改編為考試題型讓學生練習，培養(yǎng)他們的應試能力。在疫情防控期間，翼課網“翼課時報”推出了很多關于疫情的閱讀理解題，緊扣時事熱點命題，讓學生在閱讀后完成相應的習題。教師可以有效使用這些教學資源，讓學生當堂訓練部分閱讀理解題。

此外，教師還可以根據平時的考試題型對時事熱點素材進行改編。以任務型閱讀為例，任務型閱讀是福建省廈門市七年級質檢常考的題型，也是學生較薄弱的題型。教師可以將時事熱點的報道改編為任務型閱讀，讓學生閱讀后回答相應的問題，從而培養(yǎng)他們的解題能力。

（五）適時德育滲透

初中英語教材蘊含豐富的德育素材，教師要將德育有效地融入初中英語教學，充分發(fā)揮英語學科的價值，從而有效促進學生的全面發(fā)展（張云宏2019）。課堂是教學的主陣地，也是德育的主陣地，教師要善于結合教學內容對學生進行德育。時事熱點與時俱進、貼近生活，結合時事熱點，可以讓學科教學中的德育更有效。疫情中人們認識了鐘南山院士，他在醫(yī)學上的成就讓人仰慕，他的健康生活習慣更讓人佩服，教師可以活用這一時事熱點適時進行德育。在人教版新目標《英語》七年級（下）Unit 2 Section B 關于健康生活習慣的教學中，教師可以播放關于鐘南山院士對于健康生活建議的視頻，對學生進行德育，讓其意識到健康生活的重要性。教師也可以進一步拓展，播放外媒采訪鐘南山院士，鐘南山院士全程用英語回答的視頻，引導學生思考鐘南山院士為何能自如地用英語進行交流，從而于無形中滲透德育。

結束語

在疫情防控期間進行線上英語教學，教師可以融入時事熱點拓展和補充英語課程資源，給學生提供地道的語言輸入，可以根據具體教學目標和教學內容，巧用疫情熱點，或導入課堂，活躍課堂氣氛，或創(chuàng)設情境，激發(fā)交際需求，或滲透德育，教書育人，讓線上英語教學更有效。在日常初中英語課堂教學中，教師可以多關注時事熱點，從學生的興趣出發(fā)，尋找貼近學生生活的時事熱點，挖掘時事熱點與教學內容的融合點，讓時事熱點與初中英語課堂無縫銜接，最大化地發(fā)揮時事熱點功能，更好地服務于教學，從而提升學生的英語學科核心素養(yǎng)。