在統(tǒng)編教材中，各年段都出現(xiàn)了一些篇幅比較長的課文，這些長課文的內(nèi)容豐富、信息量大，學(xué)生閱讀起來需要的時間便明顯增多。但通常用來學(xué)習(xí)一篇課文的時間多數(shù)為1-2個課時，無形之中，學(xué)習(xí)長課文時，學(xué)生就會有學(xué)習(xí)時間緊，學(xué)得不夠透徹的感覺。由此，在長課文的教學(xué)上，對教師就提出短教的新要求，那么，該如何實(shí)施長文短教呢？

一、整體把握抓主線

在閱讀教學(xué)中，教師都喜歡提出“注意課文主要講了什么”的問題，這就是一種從整體上把握課文內(nèi)容的做法，但這僅是從初讀課文的角度提出的學(xué)習(xí)要求，限于初步了解即可，與在長篇課文學(xué)習(xí)中的整體把握有一定的區(qū)別，長篇課文的整體把握一般可以從兩個角度來開展。

1.用文體意識進(jìn)行觀照

中低年級的寓言故事，可以抓住課文所寫的小故事中所蘊(yùn)含的道理進(jìn)行把握；童話故事可以抓住主要人物和故事的開始、過程、結(jié)局來概括。中高年級的敘事性文本，神話故事可以從神奇性的角度關(guān)注故事的起因、經(jīng)過與結(jié)果；民間故事需要抓住其中的對立元素從模式化以及固定情節(jié)方面進(jìn)行理解；小說需要根據(jù)不同文本或從人物或從情節(jié)、或從環(huán)境等因素出發(fā)進(jìn)行把握；難一些把握的散文，只要能夠抓住作者行文的線索，就可以達(dá)到提綱挈領(lǐng)的效果。還有說明性文章主要看是從哪幾個方面來介紹的，串起來就是課文主要內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《牛郎織女》這樣的長課文，教學(xué)中可以按照單元語文素養(yǎng)“提取主要信息”的要求組織學(xué)生學(xué)習(xí)，也就是分別提取牛郎的主要信息、織女的主要信息以及他們結(jié)合、分離、相聚的情節(jié)線索，就可以從整體上來把握課文內(nèi)容。

2.揣摩文章表達(dá)方法

任何一篇文章都是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一體，作者要表達(dá)的思想、情感，都體現(xiàn)在具體的字詞句段篇中，最關(guān)鍵的是如何表達(dá)才能體現(xiàn)出藝術(shù)性。因此，整體把握課文，就要努力遵循作者的行文思路，仔細(xì)品析作者在構(gòu)思謀篇上的匠心獨(dú)運(yùn)、語言表達(dá)上的精雕細(xì)刻。如《賣火柴的小女孩》這篇長課文，作為經(jīng)典童話作品，課文采用了反復(fù)的經(jīng)典結(jié)構(gòu)加對比的表達(dá)手法。反復(fù)的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)在擦燃火柴的情節(jié)上，一次次把絕境中的小女孩帶入美好的幻覺中，直到小女孩跟著奶奶飛到了沒有寒冷沒有痛苦的世界里。對比手法是小女孩死在美好的幻覺中，現(xiàn)實(shí)卻是小女孩凍死在街頭的雪地里，形成了視角上、心理上的強(qiáng)烈沖擊。

二、有效取舍找關(guān)鍵

落實(shí)長文短教的要旨在于合理取舍，找到課文內(nèi)容與表達(dá)上的關(guān)鍵所在。所謂的合理是指向教學(xué)目標(biāo)和語文要素的學(xué)習(xí)，不要說是長課文，即使是普通篇幅的課文，其中可以用作語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容也非常多，這樣教學(xué)取舍就是教師必須練就的功夫。

1.于規(guī)律處舉一反三

盡管課文的語言讀起來好像千差萬別，不存在雷同的問題，但是在這些不同的語言表達(dá)之中，又清晰地存在著共同的因素，這就是語言的規(guī)律性。因此，這種帶規(guī)律性的語言現(xiàn)象，是整個課文教學(xué)中的核心內(nèi)容，長課文教學(xué)更需要選取這些帶規(guī)律性的東西，讓學(xué)生在舉一反三中學(xué)習(xí)運(yùn)用并掌握這些規(guī)律。如《總也倒不了的老屋》是篇幅較長的課文，在預(yù)測策略的學(xué)習(xí)中，課文中突出的規(guī)律是每當(dāng)故事情節(jié)出現(xiàn)轉(zhuǎn)折時，就會出現(xiàn)一個求助的聲音。教學(xué)中，先要讓學(xué)生認(rèn)識這種帶規(guī)律性的表達(dá)，然后再讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律進(jìn)行預(yù)測，并對預(yù)測結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證和探尋，尤其需要注意找出規(guī)律中的變化情況。比如，第二次求助的要求在時間上比第一次多，那么在第三次求助出現(xiàn)時，會出現(xiàn)怎樣的變化呢？這樣的舉一反三才不會機(jī)械死板，也可以順利理解每一次的變化所帶來的全新結(jié)局。

2.于細(xì)節(jié)處揣摩咀嚼

細(xì)節(jié)多指文章中那些細(xì)微、點(diǎn)滴的內(nèi)容表達(dá)，選入課文的作品中這樣的文字應(yīng)該是數(shù)不勝數(shù)。在長課文的學(xué)習(xí)中，需要選擇的細(xì)節(jié)是指能夠起到以小見大的作用和效果，不僅能夠推動故事情節(jié)的發(fā)展，而且對人物形象、品質(zhì)的表達(dá)有突出作用。其中那些對主人公具體靈活、逼真細(xì)致、栩栩如生的描寫，尤其是細(xì)微的動作描寫還能顯示人物的內(nèi)心活動，這樣的細(xì)節(jié)就是值得揣摩咀嚼的關(guān)鍵詞。如在《小英雄雨來》這篇長課文中，有許多細(xì)節(jié)描寫，如雨來仰浮露出小肚皮、雨來在書皮上寫自己的名字、雨來搬缸等，但最值得揣摩咀嚼的細(xì)節(jié)是：“他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：‘我們是中國人，我們愛自己的祖國。’”這個細(xì)節(jié)中，不僅能夠表現(xiàn)雨來經(jīng)受鬼子毒打時的堅(jiān)強(qiáng)不屈，而且揭示出雨來身上的愛國情感的來源，而這正是課文所塑造的人物的重點(diǎn)關(guān)切。因此，抓住這樣的細(xì)節(jié)就可以把握課文的關(guān)鍵，讓長文短教見成效。

三、精準(zhǔn)切入牽全篇

學(xué)生進(jìn)入一些篇幅較長的課文學(xué)習(xí)，仿佛進(jìn)入了一個旅游風(fēng)景區(qū)，如何找尋到一條最佳的旅游線路，需要做到在熟悉文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找到文本的切入點(diǎn)——能夠支撐全篇教學(xué)的支點(diǎn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)長文短教的目的。那么，怎樣在長課文之中有效抓住這樣的切入點(diǎn)呢？

1.學(xué)會抓題眼切入

俗話說：“好題一半文”，而題眼又是文章題目中的核心和精華所在。因此，在閱讀那些篇幅較長的課文時，如果能夠抓住文章題目中的題眼有效切入，就可以準(zhǔn)確地把握課文的主要內(nèi)容以及思想感情，并可以由此開展相關(guān)的語言文字運(yùn)用的學(xué)習(xí)，落實(shí)語文要素的訓(xùn)練。還以《小英雄雨來》一文為例，“小英雄”就是題目中的題眼，教學(xué)中可以抓住“小英雄”開展，課文中的“小”體現(xiàn)在哪些方面？雨來是突然成為英雄的嗎？為什么不怕打就是英雄行為呢？為什么媽媽不讓“耍水”雨來下河游泳也是小英雄值得自豪的一種行為(這是為雨來最后能夠從敵人的槍口下英勇逃脫的重要本領(lǐng)，在內(nèi)容上屬于前后照應(yīng))呢？這些圍繞題眼進(jìn)行的提問，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生理解課文的重點(diǎn)內(nèi)容，能夠有效解決那些看似矛盾的問題，而且可以組織學(xué)生體會人物的品質(zhì)，感悟人物的光輝形象。

2.善于抓重點(diǎn)切入

任何一篇文章的寫作都有重點(diǎn)表達(dá)的內(nèi)容，長課文圍繞重點(diǎn)所做的努力更明顯，教學(xué)中抓住課文的重點(diǎn)組織學(xué)習(xí)，是有效的切入方法。統(tǒng)編教材中，許多課文中的總起句，總結(jié)句、過渡句、關(guān)鍵句等都可以看作課文的重點(diǎn)句。教學(xué)中，以這些重點(diǎn)句的理解為突破口，將其與課文思路、中心意思的理解融合在一起，可以有效地簡化教學(xué)程序，使課堂教學(xué)主線分明，便于學(xué)生順勢而學(xué)，達(dá)到條理清晰、重點(diǎn)突出的效果。如在《我們家的男子漢》這篇長課文中，課文起始句“我們家里有一個男子漢”和總結(jié)句“這就是我們家的男子漢”就屬于課文的重點(diǎn)句，它們切入文本學(xué)習(xí)，圍繞“男子漢”的種種表現(xiàn)，就可以準(zhǔn)確把握課文的中心和主題。

總而言之，對于教材中的長課文學(xué)習(xí)，探尋短教的方法策略，不僅是對這一篇長課文的學(xué)習(xí)有效，而且可以有效延伸到群文閱讀和整本書閱讀中，這才是從長課文學(xué)習(xí)中訓(xùn)練有效的閱讀方法，最終提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的用意所在。