閱讀教學(xué)設(shè)計時，教師需要有觀瞻意識，對學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)、閱讀興趣、思維沖突、讀寫實踐等方面做出深入調(diào)查和分析，以找到教學(xué)設(shè)計切入點，從不同方向、不同維度展開教學(xué)發(fā)動，以提升閱讀教學(xué)頻度，形成嶄新學(xué)習(xí)促進動力。教師在具體引導(dǎo)時，需要提升貼近性，唯有與學(xué)生閱讀思維形成高度契合，才能形成豐富閱讀動力，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的生成。

一、貼近學(xué)生閱讀基礎(chǔ)展開設(shè)計

閱讀教學(xué)有諸多目標(biāo)追求，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維應(yīng)該是核心目標(biāo)，為有效提升閱讀教學(xué)品質(zhì)，教師需要對學(xué)生閱讀基礎(chǔ)有深入的了解。貼近學(xué)生閱讀基礎(chǔ)展開教學(xué)設(shè)計和調(diào)度，教師需要建立分層教學(xué)意識，體現(xiàn)因材施教原則。

如教學(xué)部編教材小學(xué)語文第七冊《觀潮》，教師先利用多媒體展示錢塘江大潮的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀討論：這些圖片是對錢塘江大潮的直觀展示，仔細(xì)觀看圖片，結(jié)合預(yù)習(xí)經(jīng)歷，你能說說大潮有哪些突出特點嗎？學(xué)生聽說要說錢塘江大潮的突出特點，自然有話要說，課堂互動氣氛調(diào)動起來。去過錢塘江觀潮的學(xué)生紛紛報名，要求講述見聞，給課堂教學(xué)帶來更多熱點。在學(xué)生介紹過程中，教師為學(xué)生做出一些提醒，讓學(xué)生結(jié)合文本閱讀，了解錢塘江大潮的特點。在學(xué)生深入到文本閱讀時，教師繼續(xù)給出調(diào)度：課文是按照什么順序?qū)懙哪兀空页瞿阆矚g的語句，反復(fù)誦讀，并推薦給同桌。學(xué)生依照教師指導(dǎo)展開閱讀，課堂學(xué)習(xí)漸入佳境。

教師利用多媒體進行教學(xué)調(diào)度，讓學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷講述相關(guān)情況，都給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)認(rèn)知機會。學(xué)生閱讀基礎(chǔ)不在同一水平線上，教師對此需要有更清晰認(rèn)知，提升問題設(shè)計的覆蓋面，提升教學(xué)設(shè)計的趣味性，可以獲得最為豐富的教學(xué)動力，滿足不同群體的不同需要。

二、貼近學(xué)生閱讀興趣展開調(diào)度

“興趣是最好的老師”，閱讀學(xué)習(xí)對學(xué)生興趣的要求更高，唯有學(xué)生喜歡閱讀，才能形成有效學(xué)習(xí)，教師要利用多種教輔手段，為學(xué)生提供適宜學(xué)習(xí)情境，以充分激活學(xué)生主動閱讀的熱情。教師生動講解、故事導(dǎo)入、問題設(shè)計、演繹發(fā)動、媒體展示等，都能夠形成動態(tài)教學(xué)情勢，為學(xué)生提供多重信息沖擊，以成功激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)呈現(xiàn)個體追求，教師在激趣設(shè)計時，需要根據(jù)不同教學(xué)條件基礎(chǔ)展開應(yīng)對。

教師在引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀時，需要對學(xué)生閱讀興趣取向有一定把握，以便為學(xué)生做出合理調(diào)度。在教學(xué)《爬山虎的腳》這篇課文時，教師先拿出一撮綠色植物：大家看這是什么植物？有學(xué)生快速認(rèn)出：這是爬山虎。教師讓學(xué)生觀看教室外的校園墻壁上：那些墻壁都讓爬山虎占領(lǐng)了，它為什么有這么高超的爬墻技術(shù)呢？肯定與它的腳有關(guān)系。現(xiàn)在來認(rèn)識一下爬山虎的腳。教師給學(xué)生展示爬山虎的腳，并要求在觀察后再閱讀課文。課堂展示階段，教師讓學(xué)生介紹爬山虎的腳的特點。學(xué)生饒有興致地開始展示，課堂學(xué)習(xí)氣氛被成功激活。

教師為學(xué)生展示爬山虎植物，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。爬山虎植物到處都有，也為教師施教帶來便利。學(xué)生對身邊熟悉的植物有特殊研究興趣，教師讓學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知展開閱讀，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)動力。教無定法，貴在得法。教師利用多重設(shè)計展開閱讀調(diào)度，給學(xué)生提供豐富閱讀動力，贏得閱讀教學(xué)的主動權(quán)。

三、貼近學(xué)生閱讀質(zhì)疑展開疏導(dǎo)

“學(xué)然后知不足”，學(xué)生深入文本展開閱讀學(xué)習(xí)時，很容易產(chǎn)生一些疑惑問題，這些質(zhì)疑問題無疑是重要的教學(xué)資源，教師要貼近學(xué)生閱讀質(zhì)疑展開教學(xué)引導(dǎo)，以有效提升其閱讀品質(zhì)?！靶∫蓜t小進，大疑則大進”。古人尚且懂得這個道理，我們現(xiàn)代人更需要有開放的態(tài)度，對文本內(nèi)容展開質(zhì)疑性閱讀，以形成嶄新閱讀認(rèn)知基礎(chǔ)。

小學(xué)生閱讀視角不同，對文本的理解也呈現(xiàn)差異性，教師要正視學(xué)生閱讀個性存在，并給出更多針對性的疏導(dǎo)，讓學(xué)生順利展開閱讀學(xué)習(xí)。在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時，教師先讓學(xué)生展開初讀感知：認(rèn)真閱讀文本內(nèi)容，找出不明白的地方，提出不理解的問題。學(xué)生聽說要做質(zhì)疑性閱讀，都能夠積極投入到閱讀思考之中。隨著閱讀學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生的質(zhì)疑問題不斷涌現(xiàn)：蟋蟀的住宅有什么特點呢？為什么作者眼中的蟋蟀有如此高超的建筑技術(shù)？蟋蟀真的有這樣超常的建筑本領(lǐng)嗎？學(xué)生問題不斷，教師針對學(xué)生質(zhì)疑情況進行教學(xué)調(diào)度：以學(xué)習(xí)小組為單位，對篩選出來的質(zhì)疑問題進行集體討論，達成更多互動共識。

教師發(fā)動學(xué)生展開質(zhì)疑學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供更多獨立思考的機會，也讓學(xué)生有了更豐富的閱讀感知體驗。教師貼近學(xué)生質(zhì)疑展開教學(xué)調(diào)度，符合學(xué)生閱讀基本訴求，具有更強針對性。學(xué)貴在有疑，教師給學(xué)生提供質(zhì)疑機會，讓學(xué)生形成個性閱讀思考，從學(xué)生具體表現(xiàn)中可以看出，教師針對學(xué)生質(zhì)疑情況展開教學(xué)調(diào)度，可以形成豐富的教學(xué)成長點。

四、貼近學(xué)生閱讀認(rèn)知展開訓(xùn)練

學(xué)生大多有一定課外地閱讀積累，這是難得閱讀資源，在具體運用時，教師要做出全面考量。對比閱讀、讀寫訓(xùn)練、信息整合、主題演講等，都屬于課內(nèi)課外閱讀銜接性學(xué)習(xí)形式，教師要根據(jù)教學(xué)實際需要，對學(xué)生展開貼近性引導(dǎo)，讓學(xué)生在參與多重閱讀訓(xùn)練過程中建立個性閱讀認(rèn)知。貼近學(xué)生閱讀認(rèn)知展開教學(xué)設(shè)計，能夠全面拓寬學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)視野，對形塑學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)有積極意義。

讀寫訓(xùn)練設(shè)計時，教師需要對學(xué)生讀寫基礎(chǔ)有一定了解，以便對讀寫形式進行針對性設(shè)計。在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》這篇課文時，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了讀寫任務(wù)：周恩來從小便有這樣的大志向，值得我們每一個人學(xué)習(xí)。從周恩來身上，你受到哪些觸動呢？結(jié)合你的學(xué)習(xí)現(xiàn)實，說說你的理想是什么，以讀書筆記形式展示出來。學(xué)生拿到這個操作任務(wù)后，都能夠積極行動起來，紛紛簡述自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并進行讀寫操作。有學(xué)生這樣寫到：周恩來人小志大，表現(xiàn)出非凡的膽識，這是值得我們學(xué)習(xí)的。我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境無比優(yōu)越，自然要建立遠大的理想。我的理想是做一名科學(xué)家，為祖國建設(shè)貢獻力量；也有學(xué)生對理想實現(xiàn)進行了規(guī)劃；還有學(xué)生對理想進行展望，希望將來能夠成為將軍。教師根據(jù)學(xué)生讀寫情況進行歸結(jié)，要求學(xué)生能夠順利內(nèi)化閱讀認(rèn)知，形成嶄新閱讀體驗。

教師為學(xué)生準(zhǔn)備了讀寫任務(wù)，并給出具體的學(xué)法指導(dǎo)，成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。讀寫訓(xùn)練是內(nèi)化學(xué)生閱讀認(rèn)知的基本手段，教師對訓(xùn)練形式進行創(chuàng)新處理，給學(xué)生帶來更多訓(xùn)練機會，形成嶄新教學(xué)成長點。學(xué)生讀寫訓(xùn)練基礎(chǔ)有限，教師對此需要有清晰認(rèn)知，結(jié)合學(xué)生訓(xùn)練基礎(chǔ)展開教學(xué)調(diào)度和布設(shè)，自然能夠全面提升學(xué)生訓(xùn)練品質(zhì)，促進學(xué)生學(xué)科能力的成長。

教師要自覺建立教情和學(xué)情調(diào)研意識，利用多種教學(xué)契機，對教學(xué)設(shè)計進行優(yōu)化處理，以提升教學(xué)適合度。學(xué)生閱讀基礎(chǔ)存在較大差異，這是不爭的事實。教師為不同群體學(xué)生布設(shè)不同的閱讀任務(wù)，給不同群體學(xué)生做出不同的引導(dǎo)，都可以形成嶄新閱讀成長動力。