姚紅霞

詩歌是我國傳統(tǒng)文化的精華之一。對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)一直是高考的宗旨之一，考生在考場上遇到詩歌也就是必然的事了。但對(duì)不少考生而言，讀懂詩歌卻不是一件容易的事，要正確答題就更不容易了。做題，讀懂是前提。我們就來探討一下如何初步讀懂詩歌。

詩歌是高度凝練的文言作品。江蘇省高考語文《考試說明》對(duì)古詩詞鑒賞的考查細(xì)分為兩方面：一是鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧。一是評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。后一要求遠(yuǎn)高于前一要求。這也就給高考學(xué)生指明了把握詩歌的大方向——形象、語言、表達(dá)技巧、思想內(nèi)容、作者觀點(diǎn)態(tài)度。

理解詩歌我們需要先從讀懂詩歌表達(dá)的淺層含義開始，再深入挖掘它的深層內(nèi)涵。這是解題的首要前提。讀懂淺層含義必須先從梳理字詞開始，即實(shí)詞、虛詞等。字詞的含義需學(xué)生平時(shí)在古文方面多讀多背多積累，沒有其他捷徑可走。字詞梳理過后才可以分析詩歌的淺層意思。一般而言，詩歌大都包含兩大部分：寫景與抒情，也有部分詩歌內(nèi)容包含記事和議論。對(duì)不同的內(nèi)容我們要抓不同的切入點(diǎn)來理解。

首先，景物是詩歌不可或缺的“外套”，將詩歌裝飾得多姿多彩。抓景物描寫也就不可回避。景物往往暗示了詩歌描寫的時(shí)間、季節(jié)以及地點(diǎn)等環(huán)境特點(diǎn)。同時(shí)，作者選取什么樣的景物也映襯出作者的心境與情感態(tài)度。我們品讀詩歌寫景部分不妨從這幾方面入手：時(shí)間、地點(diǎn)、景物（特別是意象）、明示的情感詞。其中，景物的變化牽連出的就是時(shí)間（季節(jié)）和地點(diǎn)的變化。抓住變化這一要點(diǎn)，有助于我們把握作者視線的著落點(diǎn)和行蹤，甚至體會(huì)到其中委婉透露出來的作者的心態(tài)心情，初步把握詩歌的淺層含義。

我們以2016 年高考北京卷《西村》為例：“亂山深處小桃源，往歲求漿憶叩門。高柳簇橋初轉(zhuǎn)馬，數(shù)家臨水自成村。茂林風(fēng)送幽禽語，壞壁苔侵醉墨痕。一首清詩記今夕，細(xì)云新月耿黃昏。”詩中寫景句較多，一四五六句皆是陸游對(duì)群山深處如世外桃源般的西村景物的細(xì)致描繪，同時(shí)二三七句是重游時(shí)追憶曾經(jīng)在此的歲月。這里楊柳依依，傍橋而立。依山臨水，數(shù)戶人家簇?fù)沓梢蛔∩酱?，幽美而靜謐。清風(fēng)吹來，茂林深處送來鳥語花香，閑適而溫馨。舊地重游，那殘壁上昔日醉后留下的斑斑墨跡，已在青苔的侵蝕下逐漸消失。作者對(duì)西村景物的描摹勾勒，顯得清幽而又帶有詩情畫意。景句在點(diǎn)出其行蹤的同時(shí)，在今昔情景比對(duì)中又委婉表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛向往。字里行間展露出的是他遠(yuǎn)離世俗、返璞歸真、超脫達(dá)觀的寧靜心態(tài)。

其次，詩歌的記事部分如同詩歌的骨肉，在豐富詩歌內(nèi)容的同時(shí)觸發(fā)作者創(chuàng)作時(shí)的情懷。詩歌中只要記事，必然會(huì)引出作者的感慨喟嘆。我們閱讀時(shí)應(yīng)該多抓人物對(duì)象、事件本身，通過事件中人物的神態(tài)、他們之間的動(dòng)作往來、事件本身的意義影響等方面理解人事人情、時(shí)局變化等。“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”就是對(duì)此所做的最好詮釋?！霸娧灾?，詞言情”，核心事件作為作者言志言情觸發(fā)的媒介，我們一定不能忽略。仔細(xì)分析其中作者深藏的意味是把握詩歌情感主旨的較好的突破口。

以管窺豹，2018年江蘇省語文高考題《寄和州劉使君》：“別離已久猶為郡，閑向春風(fēng)倒酒瓶。送客特過沙口堰，看花多上水心亭。曉來江氣連城白，雨后山光滿郭青。到此詩情應(yīng)更遠(yuǎn)，醉中高詠有誰聽?！鼻八木湓娪洈⒘藙⒂礤a與作者張籍分別后的遭遇。別后多年劉使君仍被貶外任，抑郁不得志之下只能寄情山水，在美好春光中蹉跎歲月，飲酒消愁。作者想象劉禹錫為了打發(fā)時(shí)間，特意繞道沙口堰送客，常去水心亭賞花。這一切的行為都表明劉禹錫因懷才不遇而無法盡情施展才華、一展抱負(fù)，只得流連自然山水，抑郁寡歡。既表現(xiàn)了張劉二人之間深厚的友誼，又寄托了作者對(duì)劉禹錫的無限同情和惋惜，同時(shí)也為尾聯(lián)的抒情張本。

如果說景物與事件的描寫組成了詩歌的形體，那么抒情議論部分則是詩歌的眼睛，如同畫龍一樣，那神來之筆就是點(diǎn)睛。如果說前面的寫景記事是如細(xì)水流淌般的委婉抒情，那么直接的議論抒情部分則是作者情緒積淀之后的猛然爆發(fā)，如火山般噴薄而出，汪洋恣肆，洶涌澎湃。這份情感鮮明而熱烈，謳歌贊美或揭露抨擊，亦或是悲嘆傷懷等，讀者可以輕而易舉地捕捉到那些直觀的感情詞，從而把握詩人的情感、詩歌的意趣主旨。

如2019 年江蘇省高考題《學(xué)諸進(jìn)士作精衛(wèi)銜石填?！罚骸懊烀旃﹄y見，區(qū)區(qū)命已輕。人皆譏造次，我獨(dú)賞專精。豈計(jì)休無日，惟應(yīng)盡此生。何慚刺客傳，不著報(bào)讎名?！弊髡唔n愈描述了精衛(wèi)填海的艱辛與執(zhí)著后議論抒情。是在諸進(jìn)士對(duì)精衛(wèi)填海這一神話皆譏諷后，作者獨(dú)抒心志之作。此時(shí)的作者尚未入仕，對(duì)生活充滿了激情，滿身都是“初生牛犢不怕虎”的勇氣和魄力。詩中作者用“獨(dú)賞”表達(dá)了自己與眾不同的見解。對(duì)精衛(wèi)的命運(yùn)報(bào)以同情的同時(shí)，用“豈計(jì)”“惟應(yīng)”“何慚”等詞態(tài)度鮮明地褒揚(yáng)了它不畏艱難，不為功名，為了理想堅(jiān)持不懈、奮斗終身的高貴品質(zhì)。這種專心實(shí)干、堅(jiān)持到底的精神也正是韓愈心志的自然流露。敢拼敢闖、重視付出、不怕失敗、不執(zhí)著于結(jié)果的年輕心態(tài)在議論抒情中一目了然。

一言概之，學(xué)生初讀詩歌不要急于求成，必須初步把握住詩歌中的時(shí)間、地點(diǎn)、描述的對(duì)象（包括景、物、人、事等）、情感詞。抓住這四點(diǎn)，基本上就能初步讀懂詩歌，了解詩歌究竟寫的是什么了。

真正讀懂詩歌還要了解詩歌的深層內(nèi)涵，分析人物形象、藝術(shù)手法、主旨內(nèi)涵、作者的情感態(tài)度等。我們不妨從怎么寫和為何寫的角度著手探究。

詩歌的語言是簡約而不簡單的。為了符合字?jǐn)?shù)和押韻上的要求，詩歌中詞類活用、省略和倒裝句式的運(yùn)用極其普遍。詩歌的語言凝練含蓄，遣詞造句中講究美感。意思要順理成章，我們?cè)陂喿x時(shí)就需要合理的“補(bǔ)白”美飾。此外，詩人在藝術(shù)手法的運(yùn)用方面也是就輕駕熟，信手拈來的。不管是描寫景色還是敘事議論，表達(dá)技巧隨處可見。學(xué)生再讀詩歌時(shí)一定要仔細(xì)辨別手法，揭開這些面紗，分析出其本來面目與作者的感情態(tài)度，正所謂“吹盡黃沙始到金”。

“一切景語皆情語”。景物描寫我們還要關(guān)注意象和意象構(gòu)成的意境。詩人喜歡移情于景、托物言志，選擇意象時(shí)有所寄托。品讀意境時(shí)，要關(guān)注意象的象征義、對(duì)詩中人物形象的襯托作用，深挖作者創(chuàng)作的原因和目的。這些方面是賞析詩歌最后的落腳點(diǎn)。

當(dāng)然，對(duì)詩歌深層含義的把握我們還要參照題目、作者及其創(chuàng)作背景、詩歌的注釋，如果是考場詩歌題目，考生還需縱觀試卷結(jié)合所提的問題通盤考慮。

總之，讀懂詩歌要循序漸進(jìn)，淺層含義是關(guān)鍵。初步讀懂詩要著手時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、情感詞這四個(gè)方面。