谷俊濤

隨著新課改的不斷深入，高中語(yǔ)文在教學(xué)方法和理念上面也發(fā)生了巨大的變動(dòng)，此時(shí)，不少教師都從自身出發(fā)在理念上進(jìn)行了更新。古詩(shī)詞是高中語(yǔ)文不可缺少的一部分，而它也是教師在教學(xué)中的一大難點(diǎn)，在傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)中，教師沒(méi)有真正體會(huì)到古詩(shī)詞教學(xué)的意義，以死記硬背的方式要求學(xué)生記憶古詩(shī)詞，此種教學(xué)方案很難獲得相應(yīng)成果。在教學(xué)過(guò)程中，教師要從興趣出發(fā)、注重情景創(chuàng)設(shè)、重視課外總結(jié)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞意境，提升學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好老師。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師大多只要求學(xué)生死記硬背，此種教學(xué)模式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師無(wú)法幫助學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞的韻律美、意境美，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也始終提不起來(lái)。在新一輪的教育教學(xué)改革背景下，教師必須以自我為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)詞的韻律美、意境美，幫助并引領(lǐng)學(xué)生尋找到課堂樂(lè)趣，讓學(xué)生以興趣為先導(dǎo)。在進(jìn)行相關(guān)古詩(shī)詞講解之前，教師也可利用多種多媒體工具來(lái)輔助教學(xué)，交代一些與詩(shī)人相關(guān)的故事或事件，從而勾起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在課堂上集中注意力。

例如，教師在教學(xué)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞時(shí)，為了吸引學(xué)生在課堂上的注意力，教師先講解有關(guān)蘇軾的生平，讓學(xué)生了解到，原來(lái)正是因?yàn)楸毁H黃州，蘇軾才寫(xiě)出了這首詞。而在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，因?yàn)榱私饬俗髡叩幕旧?，學(xué)生也才能體會(huì)作者的心情，之后，教師再結(jié)合之前學(xué)習(xí)的《定風(fēng)波》進(jìn)行講解，讓學(xué)生具體體會(huì)“一蓑煙雨任平生”的感情。此時(shí)，學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)中進(jìn)行仔細(xì)思索，了解蘇軾不僅有著豪邁壯闊的胸襟，還有著相顧無(wú)言的柔情。如此一來(lái)，通過(guò)此種興趣教學(xué)模式，教師在最大程度上幫助學(xué)生專(zhuān)注于課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加深對(duì)于古詩(shī)詞的記憶，這樣的教學(xué)不僅吸引了學(xué)生興趣，更讓課堂教學(xué)變得更為有效。

二、注重情景創(chuàng)設(shè)

古詩(shī)詞教學(xué)與現(xiàn)代文教學(xué)的模式是不盡相同的。古詩(shī)詞具有言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn)，為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須注意此類(lèi)特點(diǎn)，在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)詞的意境中，在古詩(shī)詞的具體情景中了解詩(shī)人的真情實(shí)感。同時(shí)，在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要盡可能地引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)情景，設(shè)身處地地進(jìn)入詩(shī)人當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作狀態(tài)，用多媒體輔助教學(xué)的模式，幫助學(xué)生加深對(duì)古詩(shī)詞的理解，而在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造能力也能得到有效提升。

例如，教師在教學(xué)《歸園田居》這一課文時(shí)，在課堂開(kāi)始之前，教師就可以運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)入田園世界。過(guò)后，教師再要求學(xué)生閉上眼睛，細(xì)心體會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用各類(lèi)語(yǔ)言體會(huì)田園生活，感知鳥(niǎo)叫雞鳴一片和樂(lè)的情景。然后，教師再使用多媒體播放一些舒緩的田園歌曲，讓學(xué)生伴隨歌曲去默讀《歸園田居》，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生能夠進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的真情實(shí)感，體會(huì)詩(shī)人不為五斗米折腰的高貴品格。此時(shí)，學(xué)生不僅極為有效地學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，更能了解詩(shī)歌中的深層內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的審美能力提升也有較大的幫助。在持續(xù)的詩(shī)歌熏陶過(guò)程中，學(xué)生的身心健康得到了較大的發(fā)展，而這也符合新時(shí)代的古詩(shī)詞教學(xué)要求。

三、注重詞類(lèi)活用，培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞素養(yǎng)

高中古詩(shī)詞中存在著大量的詞類(lèi)活用現(xiàn)象，教師注重詞類(lèi)活用的教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)詞素養(yǎng)。那么，何為詞類(lèi)活用呢？古詩(shī)詞中有名詞、形容詞活用為動(dòng)詞；名詞用作狀語(yǔ)；名詞、形容詞的使動(dòng)用法；形容詞的意動(dòng)用法等六大類(lèi)。因此，在高中古詩(shī)詞教學(xué)中，教師只要在課堂教學(xué)中遇到相關(guān)的詞類(lèi)活用現(xiàn)象，就要向?qū)W生講解，并在講解完詞類(lèi)活用之后讓學(xué)生記在筆記本上。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，能有效促進(jìn)學(xué)生古詩(shī)詞素養(yǎng)的提升。

以形容詞的使動(dòng)用法為例，在王昌齡的古詩(shī)《從軍行》的教學(xué)中，針對(duì)“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)”中的“暗”，教師要進(jìn)行詞類(lèi)活用的講解?！鞍怠保稳菰~，“黑暗、暗淡”的意思，在此帶上了賓語(yǔ)“雪山”，主語(yǔ)“青海長(zhǎng)云”有使賓語(yǔ)“雪山”怎么樣的意思，構(gòu)成了使動(dòng)用法，“暗”講成“使……暗淡無(wú)光”。又如在李白的《秋登宣城謝脁北樓》的教學(xué)中，針對(duì)“人煙寒橘柚，秋色老梧桐”中的“寒”和“老”兩個(gè)形容詞，教師要進(jìn)行詞類(lèi)活用的講解。比如：“寒”和“老”都是形容詞，在此分別帶上賓語(yǔ)“橘柚”和“梧桐”，而且主語(yǔ)“人煙”“秋色”都含有使“橘柚”“梧桐”怎么樣的性質(zhì)，因此“寒”和“老”便含有“使……顯得寒冷”“使……變老”的意思，構(gòu)成了使動(dòng)用法。教師講解之后，再要求學(xué)生將教師講解的內(nèi)容記在筆記本上，學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，就能逐步培養(yǎng)和提升自己的古詩(shī)詞素養(yǎng)。

四、注重課外積累，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教師要最大程度地引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)詞的意境，讓學(xué)生在初步了解古詩(shī)詞的基礎(chǔ)上感受古詩(shī)詞真正的魅力。為加強(qiáng)學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，此時(shí)，教師也應(yīng)注重課后積累，在課程完成之后，布置一些開(kāi)放性的課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后作業(yè)中仔細(xì)研讀閱讀資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，還能增強(qiáng)自學(xué)能力，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展極為重要。自學(xué)能力直接關(guān)乎學(xué)生后期的學(xué)習(xí)潛力，自學(xué)能力的高低也會(huì)影響學(xué)生的一生。同時(shí)，詩(shī)詞儲(chǔ)備也影響著學(xué)生的寫(xiě)作能力，豐厚的古詩(shī)詞儲(chǔ)備能夠幫助學(xué)生提升個(gè)人素養(yǎng)。

例如，教師在教完蘇軾的詩(shī)詞之后就可以順理成章地引出蘇軾悼念亡妻的《江城子》，在講解完之后再聯(lián)系另一位偉大詩(shī)人陸游的《釵頭鳳》，并交代陸游與唐婉之間的故事。在講解完故事之后，教師再適當(dāng)提問(wèn)：陸游當(dāng)時(shí)故地重游是怎樣的心情？寫(xiě)下《釵頭鳳》這首詞又是為何？通過(guò)此類(lèi)問(wèn)題，教師可最大程度地激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在自主探究中了解這兩首緬懷妻子詩(shī)詞的真正意味。學(xué)生會(huì)在課后積極探索討論，加深對(duì)這兩首詞的理解。如此一來(lái)，教師不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還完成了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞知識(shí)的積累，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂展示過(guò)程中，教師也應(yīng)適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生最大的信心，要求學(xué)生在課堂上盡情展示自我，以最強(qiáng)的自信姿態(tài)面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這樣的自信姿態(tài)也會(huì)幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。

古詩(shī)詞教學(xué)是高中階段較為重要的內(nèi)容，在新一輪的教學(xué)改革之中，教師必須順應(yīng)改革，以最新的生本教學(xué)與興趣教學(xué)理念作為教學(xué)的基本主題。從自身出發(fā)，采取多種策略提升高中生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的信心。同時(shí)，教師也要積極探索，尋找更為有效的方案，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，幫助學(xué)生成長(zhǎng)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)道路打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中不斷提升綜合能力。