文言文一直是語文實(shí)際教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在不使用這種書面文體，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就顯得有些困難。文言文中的一些詞語和現(xiàn)在白話有不同的意思，所謂‘同字不同義’；高考文言文人物分析題學(xué)生掌握得不是很好，學(xué)生對(duì)這種題型的理解程度不高，其實(shí)，大部分的文言文人物題的文體是固定的，所以，解題是有一定的技巧的?？忌灰宄诉@些文言文閱讀理解題的形式，知道怎樣去理解題意，實(shí)際解答時(shí)就會(huì)游刃有余。

一、人教版高考文言文題型分析及解題技巧

1.題型舉例分析

對(duì)下面句中加點(diǎn)的詞解釋不正確的一項(xiàng)是( )

A.猶蒙矜育 矜：憐憫

B.不矜名節(jié) 矜：夸耀

C.聽臣微志 聽：聽見

D.日薄西山 ?。浩冉?/p>

這是在高考文言文理解中最容易出現(xiàn)的一個(gè)題型，這種題型考查的是學(xué)生對(duì)于實(shí)詞、虛詞的掌握，解題時(shí)學(xué)生首先應(yīng)該想到的是結(jié)合學(xué)習(xí)過的詞語進(jìn)行解題，結(jié)合上下文的意思去套，看是否通順。選項(xiàng)C中的‘聽’原意應(yīng)該是聽說的意思，而不是聽見；所以C選項(xiàng)不正確。

下列對(duì)原文的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是( )

A.廉頗炫耀自己的地位、戰(zhàn)功，羞辱藺相如，表現(xiàn)出他的居功自傲和等級(jí)觀念。

B.藺相如“稱病”、“避匿”，表現(xiàn)出他因曾是舍人而自卑，不敢面對(duì)廉頗的挑釁。

C.藺相如對(duì)門客說的話中表現(xiàn)出他的自身利益相比國家的利益微不足道，愿意為了國家的利益去放棄自己的利益。

D.廉頗“肉袒負(fù)荊”，登門謝罪，體現(xiàn)了他知錯(cuò)能改、以國事為重的可貴品質(zhì)。

這種題型就是考查學(xué)生對(duì)文章的理解程度，大致一看，每句話都好像和原文差不多，但錯(cuò)誤選項(xiàng)中的意思與原文是比較牽強(qiáng)的，這就需要學(xué)生仔細(xì)閱讀原文，正確理解原文所要表達(dá)的意思。在B選項(xiàng)中，文章的原意是藺相如愿意為了國家的利益去犧牲自己的榮譽(yù)，而不是不敢去面對(duì)廉頗對(duì)他所做出的挑釁。

下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是( )

A.陳涉的各種能力都不足，在對(duì)于領(lǐng)兵打仗方面也不強(qiáng)，軍隊(duì)沒有較強(qiáng)的作戰(zhàn)能力，但結(jié)果卻出人意料，秦國迅速被平凡的陳涉滅亡。

B.全文主要從領(lǐng)袖的主導(dǎo)地位，在領(lǐng)兵作戰(zhàn)能力上等與陳涉做出對(duì)比，主要突出了陳涉領(lǐng)導(dǎo)的隊(duì)伍在各個(gè)方面都不及九國之師，但是最終的勝利者卻是陳涉，促人深思。

C.統(tǒng)一六國后的秦國優(yōu)勢依然存在，而且因?yàn)檎加刑煜?，比過去更為強(qiáng)大，但是卻又因?yàn)殛惿娴钠鹆x導(dǎo)致秦國滅亡，這更讓人警醒。

D.文章最后水到渠成地得出全文中心論點(diǎn)：天下的所有形勢都已經(jīng)在開始發(fā)生著不同的變化，但是秦國還是保持著原來的方式，繼續(xù)殘暴的治國，這是覆滅的根源所在。

這種題型一般都是以較大的文字量表現(xiàn)出來，學(xué)生在閱讀理解的時(shí)候不注意就會(huì)跑偏。出現(xiàn)這么多的文字就是要考驗(yàn)學(xué)生是否清晰理解文章所表達(dá)的意思，在這種題型中，大部分的文字和原文所描述的是相反的，不正確的一項(xiàng)應(yīng)該是A，A項(xiàng)表達(dá)的是陳涉迅速將秦國滅亡，這和原文意思是不同的，原文表達(dá)的是在全國各地的起義人士揭竿而起，這才是導(dǎo)致秦國快速滅亡的主要原因。

2.技巧說明

在高考的文言文閱讀理解中，學(xué)生主要是不能清晰地理解文章所表達(dá)的正確意思，這就造成了在考試中自己模糊不清，感覺看什么答案都像是正確的。因此，學(xué)生在文言文閱讀時(shí)，應(yīng)該第一時(shí)間仔細(xì)地讀文章，把不懂的字標(biāo)記出來，結(jié)合前后句去猜測這個(gè)字是什么意思。在審題時(shí)一定要讀懂題的要求，一些是選擇不正確的一項(xiàng)，有的是選擇正確的一項(xiàng)。一般在做這樣的選擇題時(shí)，就是學(xué)生錯(cuò)誤率最高的時(shí)候。一般的文言文閱讀題型就是詞語的解釋，這類詞語都是一詞多義的，學(xué)生在解題時(shí)就應(yīng)該先去想學(xué)過的意思，再去聯(lián)系上下文去檢驗(yàn)，看通不通順，通順則是正確的答案。

內(nèi)容理解這類的題型一般是文中的一小段，需要去理解意思是否正確，或者是看表達(dá)了一個(gè)什么中心思想，學(xué)生解題時(shí)要仔細(xì)閱讀原文。要學(xué)會(huì)去尋找文中的關(guān)鍵詞，通過關(guān)鍵詞進(jìn)行回答。對(duì)于文言文的閱讀，第一步主要就是明白這篇文章講的是什么，在明白了中心思想之后，再去看試題要求，帶著問題去文中找答案，就可以增強(qiáng)理解的能力。

二、實(shí)戰(zhàn)演練

燭之武退秦師

晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。

佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退。”公從之。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉?！痹S之。

夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。

子犯請(qǐng)擊之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也?！币嗳ブ?/p>

1.對(duì)下列句子中詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是( )

A.臣之壯也，猶不如人 壯：強(qiáng)壯

B.是寡人之過也 過：過程

C.鄭既知亡矣 亡：死亡

D.朝濟(jì)而夕設(shè)版焉 朝：早上

2.解釋下列句子中的詞，將其寫在括號(hào)里。

A.何厭之有？ 厭( )

B.共其乏困，君亦無所害 乏( )

C.又欲肆其西封 封( )

D.越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也 遠(yuǎn)( )

3.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語

(1)國危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退。

(2)越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。

在人教版的高考文言文閱讀中，考查的題目多數(shù)都是實(shí)詞與虛詞的理解、對(duì)于文章中的主要思想是否清晰。在這些固定的題型中，只要摸清楚了這些文言文閱讀理解題的形式，知道怎樣清晰地去理解題意，學(xué)會(huì)帶著問題去文章中尋找答案就會(huì)容易多了。對(duì)于文言文理解來說，只要把一些生僻的字、詞結(jié)合文章的前言后語去‘套’，一般來說通順了都是正確的。學(xué)會(huì)怎樣去閱讀文言文，是理解的一個(gè)前提，學(xué)會(huì)了閱讀，才能真正理解文章所表達(dá)的中心思想。