新材料作文指的是給學(xué)生一段材料，但是卻不給定話題，要求學(xué)生根據(jù)材料的內(nèi)容從多種角度入手展開(kāi)立意，是一種全新的寫(xiě)作方式。新材料作文的材料范圍十分廣，包括社會(huì)熱點(diǎn)新聞、名人名言、寓言故事等各種不同的種類(lèi)。其中社會(huì)熱點(diǎn)新聞是新材料作文中常見(jiàn)的材料。學(xué)生在遇到這類(lèi)材料的時(shí)候，往往會(huì)受到社會(huì)輿論觀點(diǎn)的影響，所寫(xiě)的文章主旨也會(huì)缺乏新意。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師要指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件展開(kāi)提煉，讓作文立意變得更加精妙。

一、敘議結(jié)合類(lèi)，抓住議論語(yǔ)句

不少熱點(diǎn)新聞?lì)惖牟牧隙紩?huì)包含一些展現(xiàn)觀點(diǎn)、看法的部分，有的時(shí)候是以作者的口吻提出看法，有的時(shí)候是以材料中人物的口吻表達(dá)觀點(diǎn)。這些句子具有議論的特點(diǎn)，往往包含主旨，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候若能結(jié)合這些詞句進(jìn)行提煉，則能讓文章的中心思想和材料的內(nèi)容相符合，能有效避免偏題的問(wèn)題。

2019年高考(全國(guó)卷)作文的材料和“勞動(dòng)”有關(guān)，這篇作文的材料雖然引用了不少學(xué)生的看法，包括“學(xué)習(xí)太忙，勞動(dòng)占用時(shí)間”，“科技進(jìn)步快，勞動(dòng)能交給人工智能”等，但是可以看得出，這些觀點(diǎn)并不是出題人心目中正確的觀點(diǎn)，因?yàn)槌鲱}人將它們統(tǒng)一定為“不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象”，同時(shí)，在文章的開(kāi)頭部分也能看到出題人的觀點(diǎn)是什么：“熱愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。”看到這里，學(xué)生就明白，在寫(xiě)作中絕不能標(biāo)新立異去寫(xiě)什么科技發(fā)達(dá)使得勞動(dòng)產(chǎn)生的改變，而主要應(yīng)該圍繞“勞動(dòng)是光榮的”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)創(chuàng)作。學(xué)生在分析了材料后認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，有學(xué)生便嘗試以之作為主旨，創(chuàng)作演講稿，倡議大家都要熱愛(ài)勞動(dòng)。在文章中，該學(xué)生批判了材料中談到的另外幾種觀點(diǎn)，并提出：“不管在什么時(shí)候，都要熱愛(ài)勞動(dòng)。要將熱愛(ài)勞動(dòng)變成自己的一種習(xí)慣，并尊重每一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的人。”

要注意的是，在一則材料中往往不只是一個(gè)看法，有可能存在兩種不同的看法，又或者同時(shí)存在說(shuō)話人的看法和作者的看法。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候先嘗試將各種議論句摘選出來(lái)，然后結(jié)合材料的整體內(nèi)容進(jìn)行分析，這樣才能夠抓住材料的核心，更好地立意創(chuàng)作。

二、人物品格類(lèi)，提純?nèi)烁窬?/h2>

在不少新材料作文的材料中都會(huì)有一定的人物形象，這些人物形象的身上往往展現(xiàn)出某種人格，體現(xiàn)出某種精神。在寫(xiě)作的時(shí)候要嘗試從這些人物的身上提煉出人格精神，看看出題人對(duì)這些人物的評(píng)價(jià)是什么，然后在此基礎(chǔ)上展開(kāi)創(chuàng)作，這樣的作品也能符合材料作文的立意。

2013年某地的高考材料作文展現(xiàn)了莫言這個(gè)文壇巨匠的形象。在分析材料的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，莫言面對(duì)給自己找錯(cuò)別字的讀者，他的態(tài)度是表達(dá)了自己的謝意，從其行為中就能看到他有謙遜的品德。此外，組織學(xué)生圍繞材料分析莫言的行為，學(xué)生還從莫言認(rèn)真了解讀者提出的問(wèn)題這一點(diǎn)提煉出了“嚴(yán)謹(jǐn)”的精神，從莫言對(duì)待讀者的態(tài)度上總結(jié)出了“誠(chéng)懇”的精神。但是，在文章中很難將這么多品德都寫(xiě)進(jìn)去，所以，此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣選擇最符合材料中心的觀點(diǎn)，并圍繞中心觀點(diǎn)展開(kāi)寫(xiě)作。如有學(xué)生便聯(lián)想到了“聞過(guò)則喜”這個(gè)成語(yǔ)，認(rèn)為莫言面對(duì)錯(cuò)誤，沒(méi)有逃避，也沒(méi)有生氣，這種態(tài)度是材料的核心，所以該學(xué)生總結(jié)出觀點(diǎn)——“聞過(guò)則喜，讓胸懷變得更寬大一些”。這個(gè)觀點(diǎn)不僅符合材料的中心思想，而且還圍繞某一個(gè)中心展開(kāi)，避免寫(xiě)太多莫言的美德，讓文章的中心變得渙散，因此該文章的立意十分成功。

在探究人物品格的時(shí)候，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住人物精神的核心。因?yàn)橐粋€(gè)人是一個(gè)復(fù)雜的組合體，根據(jù)其事跡也能總結(jié)出若干種不同的人格精神，但是，在寫(xiě)作的時(shí)候很難面面俱到，在這個(gè)時(shí)候就要合理取舍，選擇其中最具有典型性的精神，從這個(gè)角度入手展開(kāi)寫(xiě)作，這樣的寫(xiě)作效果才會(huì)更好。

三、敘述現(xiàn)象類(lèi)，探求背后原因

不少新材料作文的材料在展現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)的時(shí)候只是描述現(xiàn)象，卻沒(méi)有具體體現(xiàn)觀點(diǎn)的詞句。這樣的作文材料對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，學(xué)生需要透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，了解這些現(xiàn)象背后所蘊(yùn)藏的本質(zhì)原因，并將這一根本原因作為寫(xiě)作的主旨，這樣才能寫(xiě)出精彩的材料作文。

2013年某地的高考材料作文圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)展開(kāi)，提出不少中學(xué)生都害怕奧數(shù)、英文和周樹(shù)人。這樣的材料只是論述了一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象，卻沒(méi)有針對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)分析。此時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，討論一下學(xué)生為何害怕奧數(shù)、英文和周樹(shù)人，它們之間是否有共同點(diǎn)。學(xué)生提出：“奧數(shù)難度很大，掌握方法不對(duì)的話，就不能解題。”“英文單詞太多了，沒(méi)有掌握背誦的方法，那么是很難學(xué)好的。”還有學(xué)生提出：“周樹(shù)人就是魯迅，他的文章是很難的，若你沒(méi)有掌握閱讀的方法，完全看不懂他說(shuō)的是什么?！痹诳偨Y(jié)眾人的觀點(diǎn)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“它們雖然涉及語(yǔ)數(shù)外三個(gè)不同的學(xué)科，但是有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是不掌握方法，就很難學(xué)好。”在這番分析中，學(xué)生很快就掌握了學(xué)不好背后的核心原因，也認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作時(shí)就要圍繞此主題展開(kāi)。有學(xué)生便以“教要教授方法，學(xué)也要學(xué)習(xí)方法”為主題展開(kāi)寫(xiě)作，闡述了自己對(duì)于學(xué)習(xí)的看法。

對(duì)于敘述現(xiàn)象類(lèi)的作文，學(xué)生很容易因?yàn)槔斫獾钠疃霈F(xiàn)偏題的問(wèn)題。教師要組織學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)討論，嘗試用辯論、頭腦風(fēng)暴等方法來(lái)分析一下材料言及的現(xiàn)象，看看從中能否總結(jié)出核心觀點(diǎn)。

四、對(duì)話互動(dòng)類(lèi)，講究辯證思考

某些新材料作文的材料是一段對(duì)話，這些對(duì)話往往包含了幾種不同的觀點(diǎn)。這些觀點(diǎn)很難說(shuō)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，從某種角度來(lái)看，它們都具有一定的合理性。這樣的材料對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一定的寫(xiě)作難度。教師要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞這些對(duì)話進(jìn)行深入思考，嘗試在辯證思考中探究主題。

2019年某地高考的作文題和“怎樣的作品才是真正的好作品”這個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)有關(guān)。材料提到了“作者創(chuàng)作時(shí)要裝著讀者，多聽(tīng)讀者的聲音”和“寫(xiě)作時(shí)要堅(jiān)持自己的想法，不為讀者所左右”這兩種不同的觀點(diǎn)。這兩種觀點(diǎn)都有一定的道理，所以不能偏向其中的某一種，在寫(xiě)作時(shí)要嘗試辯證思考，若能將兩個(gè)觀點(diǎn)融合在一起則更好。此時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜索一些關(guān)于作家創(chuàng)作的熱點(diǎn)新聞。學(xué)生從《從理工男到知名作家江南：懷念心無(wú)旁騖的日子》《上海知名作家祝小兔：看見(jiàn)身邊的手藝人》等文章中獲得啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到：“寫(xiě)作時(shí)不能過(guò)于自大，要傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，但是也不能妄自菲薄，要寫(xiě)出自己的特色?！边@樣的觀點(diǎn)辯證統(tǒng)一，不僅符合材料的內(nèi)容，而且也避免了偏向某觀點(diǎn)而讓文章缺乏說(shuō)服力。

在高中寫(xiě)作教學(xué)中，教師若能鼓勵(lì)學(xué)生將熱點(diǎn)事件材料作文分成若干不同的類(lèi)別，并嘗試抓住其中的要點(diǎn)展開(kāi)分析，則能抓住熱點(diǎn)事件的關(guān)鍵點(diǎn)，從中提煉出作文的立意，進(jìn)而避免寫(xiě)作出現(xiàn)偏題的問(wèn)題。