寫作是高中語文教學(xué)的重要組成部分，而且不同于小學(xué)與初中的寫作，高中寫作有更高要求、更有深度，要求深層次調(diào)動學(xué)生的寫作思維，并把生活感悟通過恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_出來。但在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，學(xué)生往往在面對寫作題目時缺乏獨立思考的能力，教師教學(xué)也出現(xiàn)很大偏差，開展教學(xué)設(shè)計時教學(xué)導(dǎo)向往往不切實際，導(dǎo)致學(xué)生過于注重理論而缺乏寫作實踐。而起源于微博短文的微寫作的興起從很大程度上扭轉(zhuǎn)了這種課堂教學(xué)現(xiàn)狀，它順應(yīng)當(dāng)前教育改革的春風(fēng)，一方面符合語文實用性特征，另一方面也能讓學(xué)生通過簡短文字的寫作訓(xùn)練，提升寫作質(zhì)量，相比應(yīng)試的長篇作文，學(xué)生更有積極性。結(jié)合當(dāng)前高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，探究微寫作訓(xùn)練的應(yīng)用策略，可以促進高中語文教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

微寫作具有篇幅小、表達精致巧妙、意旨以小見大三大特點。微寫作訓(xùn)練可以作為高考寫作訓(xùn)練的一種有效途徑，能充分調(diào)動學(xué)生寫作的熱情，按照自己的思維模式，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，把自己的所思所想與生活狀態(tài)描繪展現(xiàn)出來，通過教師有針對性和方向性的引導(dǎo)，學(xué)生可以逐步提升自己的寫作能力與水平。

一、認真審題，尋找切入點

簡單來說，微寫作就是有限字數(shù)內(nèi)進行場景描繪、話語表述或人物描寫、說明議論等，對學(xué)生的寫作能力要求更高。在微寫作訓(xùn)練過程中，高中語文教師應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生認真審題，細心分析題目內(nèi)容，結(jié)合自身實際尋找切入點，對于可以拓展的點要準(zhǔn)確把握，通過自己內(nèi)在的語文知識儲備開展微寫作。同時，在日常的語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生細心審查文本內(nèi)容的能力，有效提高學(xué)生微寫作的能力和水平。

如在開展《雨巷》一課的教學(xué)過程中，抓住課文的重點內(nèi)容“丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘”的相關(guān)描述，教師可以通過豐富課堂教學(xué)設(shè)計，加深學(xué)生對文本重點內(nèi)容的認識，細心審查這首詞的細節(jié)。首先，安排學(xué)生對這首詩進行慢讀，并對詩中描繪的景象發(fā)揮聯(lián)想，同時在空白紙上繪畫出來。其次，學(xué)生間互相欣賞，讓學(xué)生對詩中每個字詞都能細細品味，融入到詩詞中的情境當(dāng)中。雖然學(xué)生繪畫水平有高低，但是能促使學(xué)生提升觀察能力。最后，教師布置微寫作訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己對文本內(nèi)容的觀察，挑選一個切入點，對雨巷進行描述，達到更好的微寫作教學(xué)目的，還能有效提高高中語文教學(xué)質(zhì)量。

二、注重素材積累，拓寬思維

高中生雖然已有一定的生活閱歷，但思考深度還是有限的。如果還是運用傳統(tǒng)固有的寫作素材，學(xué)生往往形成思維定式，不利于其在寫作中提出新穎的觀點。而在微寫作訓(xùn)練中若能引用新穎的寫作素材，學(xué)生就能激發(fā)新穎的觀點。因此，教師應(yīng)在高中語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注重新穎寫作素材的積累，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，鍛煉其創(chuàng)新性思維，并讓寫作富有內(nèi)涵，具備創(chuàng)新性，讓閱卷教師受到觸動、眼前一亮。新穎寫作素材包括與時俱進的時事熱點內(nèi)容、創(chuàng)新寫作的優(yōu)秀文章等。在語文課堂教學(xué)中，讓熱點內(nèi)容轉(zhuǎn)化為新穎素材是教學(xué)的重點和難點。

如當(dāng)前引起廣泛關(guān)注的“滴滴出行安全事件”，網(wǎng)上關(guān)于事件的描述和評論很多，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生就當(dāng)前的熱點新聞內(nèi)容通過各渠道搜集相關(guān)資料，了解相關(guān)事件的起因、發(fā)展、經(jīng)過、結(jié)果。其次，教師結(jié)合新聞內(nèi)容設(shè)計相關(guān)問題，如：“滴滴出行出現(xiàn)安全事件的關(guān)鍵因素是哪些方面？”學(xué)生結(jié)合自己對事件的理解進行回答和互相交流。在這個過程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對每個新聞內(nèi)容客觀剖析和時事認知的能力，同時列舉同類型新聞，激發(fā)學(xué)生辯證思考。最后，教師布置就相關(guān)熱點內(nèi)容進行微寫作，鼓勵學(xué)生拓寬思維，不局限于只言片語，可以是感想、行動，讓微寫作更具新穎性，提高微寫作訓(xùn)練的有效性、深度性。在這個過程中，教師應(yīng)該及時關(guān)注學(xué)生的思維動態(tài)，進行必要指引和糾偏，從新聞中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，還要避免產(chǎn)生極端思想。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生多讀內(nèi)容新穎、獨具特色的文章，多看多想，學(xué)會多角度看待問題和思考問題，打破固化思維模式，提高自身閱讀、思考、判斷的能力，為寫作能力的提高奠定基礎(chǔ)。

三、自由發(fā)揮，凸顯個人風(fēng)采

高中生具備活躍的思維，對新鮮事物保持高度的興趣，并有自己獨特的見解。在高中語文教學(xué)中開展微寫作訓(xùn)練，能讓學(xué)生所思所寫有一個充分開闊的表達空間。因此，在教學(xué)開展過程中，教師要為學(xué)生營造良好的氛圍，并提供自由發(fā)揮的空間，鼓勵學(xué)生不拘泥于形式，自由發(fā)揮，盡最大限度施展自己的思想觸角，把自身的個人風(fēng)采凸顯出來。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！苯處熆梢栽谥v解課文內(nèi)容時讓學(xué)生有充足的時間表達自己的看法，讓學(xué)生勇于表達自己的所看所想所感。

例如，在講述經(jīng)典長篇故事《西游記》時，學(xué)生往往更熟悉多部由《西游記》改編的電視劇，教師可以安排學(xué)生通過原著片段與經(jīng)典電視劇《西游記》相同片段進行對照，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)、看法與想法，結(jié)合文中主要角色大膽自由地表達自己的個人喜好，包括喜歡哪一點、不喜歡哪一點，不要受其他同學(xué)的觀點影響，展現(xiàn)自己的真實看法。微寫作訓(xùn)練時更要積極鼓勵學(xué)生，提升學(xué)生寫作信心，打造自由的創(chuàng)作發(fā)揮空間，讓學(xué)生展開豐富聯(lián)想，提高學(xué)生創(chuàng)作能力。

四、多寫多練，充分思考分析

教師應(yīng)重視微寫作訓(xùn)練在高中語文教學(xué)課堂的應(yīng)用，鼓勵學(xué)生多寫多練，從立意到措詞，都經(jīng)過充分思考分析。

1.立意新穎

課堂教學(xué)時，挑選教材中適合的材料布置練筆任務(wù)，一些知名文章的學(xué)習(xí)，可以隨時進行微寫作的立意訓(xùn)練。如魯迅《記念劉和珍君》一文中耳熟能詳?shù)囊痪湓挘骸安辉诔聊斜l(fā)，就在沉默中滅亡?！币龑?dǎo)學(xué)生深入思考其中含義，結(jié)合自己的理解進行微寫作立意，可以根據(jù)課文本意，也可以運用引申意思來立意。新穎的立意是微寫作成功的開始，能夠吸引讀者的興趣。

2.語言要“精”

微寫作訓(xùn)練的一個關(guān)鍵就是語言運用要“精”，兩個含義：精煉、精準(zhǔn)。因此，在高中語文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的文字功底訓(xùn)練，讓學(xué)生對字、詞、句把握準(zhǔn)確，才能在有限篇幅內(nèi)表達完整內(nèi)容。要求學(xué)生每完成一次微寫作都要反復(fù)閱讀自己的文章，確保用詞造句嚴謹、文章結(jié)構(gòu)完整。

總而言之，微寫作訓(xùn)練能夠更好地調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，逐步提升學(xué)生語言表達能力；教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特性，結(jié)合微寫作特質(zhì)，開展豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生喜歡上寫作的同時，也讓課堂教學(xué)越來越精彩，增加學(xué)生寫作樂趣，有效提升學(xué)生寫作質(zhì)量，提高學(xué)生語文綜合能力，達到提高學(xué)生成績的目標(biāo)，形成良性循環(huán)，促進教學(xué)質(zhì)量發(fā)展。