新課改要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在無(wú)形中提高自身的學(xué)習(xí)能力，并對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)，充分尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，從而使學(xué)生掌握更多語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)其語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的提高。基于此，教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理與控制，及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、提前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)生理解知識(shí)

高中語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，要加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)生深刻理解語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的時(shí)候，要從“學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么學(xué)”這個(gè)角度進(jìn)行，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)還要讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，將自己不懂或者存在疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)，以便在課堂上進(jìn)行提問(wèn)。在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師要和學(xué)生一同進(jìn)行，指導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生明白哪些內(nèi)容需要做標(biāo)記，哪些內(nèi)容需要深入思考和探討，積極培養(yǎng)學(xué)生勇于提問(wèn)的好習(xí)慣。

如在蘇教版高中語(yǔ)文必修一《沁園春·長(zhǎng)沙》這篇課文的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提供多個(gè)思考方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的思考：“在描寫祖國(guó)江河湖海的時(shí)候，如何有效使用對(duì)比手法？請(qǐng)想一想，你們還可以通過(guò)哪些寫作手法將作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)充分表達(dá)出來(lái)？將你們?cè)谧宰x時(shí)遇到的難題說(shuō)出來(lái)?！蓖ㄟ^(guò)這些問(wèn)題，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，并給學(xué)生的預(yù)習(xí)提供幫助，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

常言道，興趣是最好的老師。在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，興趣至關(guān)重要，學(xué)生只有具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)自主投入到課堂學(xué)習(xí)中。因此，高中語(yǔ)文教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

首先，在課堂教學(xué)中，教師要將多媒體的優(yōu)勢(shì)與作用充分發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)多媒體的視聽(tīng)功能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在蘇教版高中語(yǔ)文必修二《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文的教學(xué)中，教師可以先通過(guò)多媒體播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生在觀看結(jié)束以后將視頻中的內(nèi)容描述出來(lái)，然后再導(dǎo)入本篇課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生更加深刻地閱讀和理解文章，了解課文的描寫方法與情感。教師在學(xué)生閱讀的時(shí)候要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)作者的寫作手法有充分了解。

其次，對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以設(shè)置多個(gè)問(wèn)題懸念，將學(xué)生的好奇心與探究欲充分激發(fā)出來(lái)，從而使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地閱讀課文，并在這個(gè)過(guò)程中提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。再如在蘇教版高中語(yǔ)文必修二《祝?！愤@篇課文的教學(xué)中，教師可以提出下列問(wèn)題：①“我”回到離別好久的故鄉(xiāng)魯鎮(zhèn)，但是在文中多處說(shuō)道：“無(wú)論如何明天我決計(jì)要走了?！眲偦貋?lái)為什么又急著走呢？②祥林嫂過(guò)去是什么人？為什么會(huì)落到這個(gè)地步？導(dǎo)致祥林嫂死亡的原因是什么？③“我”是一個(gè)怎么樣的人？在文中主要的作用什么？教師在提問(wèn)結(jié)束以后，讓學(xué)生自己查閱相關(guān)資料解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

最后，通過(guò)營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要給予學(xué)生更多的尊重，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，積極表述自己的觀點(diǎn)與想法。如在蘇教版高中語(yǔ)文必修五《南州六月荔枝丹》這篇課文的教學(xué)中，課前，教師可以讓學(xué)生自己先收集一些描述荔枝的文章；課中，給學(xué)生提供一些關(guān)于荔枝的名作，如明代詩(shī)人丘浚的《詠荔枝》、當(dāng)代散文名家楊朔的《荔枝蜜》、明代作家文徵明的《新荔篇》等，讓學(xué)生通過(guò)多位名人描寫的荔枝文章感受荔枝的“美”，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，將作者的感受和自己的想法表達(dá)出來(lái)。學(xué)生閱讀教師提供的文章，然后從寫作手法、修辭手法、文章結(jié)構(gòu)、邏輯思維等多個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比鑒賞，并提出自己的想法。有的學(xué)生說(shuō)：“《新荔篇》采用了夸張的手法描寫荔枝?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“《新荔篇》采用了比喻和擬人的手法描寫荔枝，突出荔枝果肉的潔白。”在每個(gè)學(xué)生發(fā)言結(jié)束以后，教師都要給予學(xué)生掌聲鼓勵(lì)，并且及時(shí)點(diǎn)出每個(gè)學(xué)生講話中的亮點(diǎn)，給予一定的表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與自信心。通過(guò)營(yíng)造寬松、良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的發(fā)言積極性越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣也得到良好的培養(yǎng)。

三、重視學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體性，將其主體地位充分展現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，端正自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，全面認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并積極參與其中，從而有效制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，正確認(rèn)識(shí)到自身的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，不斷完善自我，促使自己的自我管理能力得到進(jìn)一步提高。

如蘇教版高中語(yǔ)文必修四《我有一個(gè)夢(mèng)想》后半段中的內(nèi)容：“我夢(mèng)想有一天，這個(gè)國(guó)家會(huì)站立起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)其信條的真諦……我夢(mèng)想有一天，幽谷上升，高山下降，坎坷曲折之路成坦途，圣光披露，滿照人間?！边@些內(nèi)容將文章主題充分呈現(xiàn)出來(lái)，在全文中具有承上啟下的作用。基于此，教師在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)想，為什么是這個(gè)夢(mèng)想。這樣讓學(xué)生帶著該心理閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生更好地理解課文，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、注重方法指導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果對(duì)學(xué)習(xí)方法有充分掌握，那么一定能夠一直保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，教師的指導(dǎo)在極大程度上會(huì)推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)方法有更好的理解與運(yùn)用，從而使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

如在蘇教版高中語(yǔ)文必修五《逍遙游(節(jié)選)》這篇課文的教學(xué)中，教師可以從結(jié)構(gòu)方面指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法：第一，將文章所塑造的形象用最精煉的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，如順其自然、不求名利等。通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的反復(fù)誦讀，可以用“不為世俗、不求功利、看淡官場(chǎng)”等詞匯對(duì)詩(shī)人進(jìn)行描述。第二，根據(jù)文中語(yǔ)言對(duì)該形象特征具體分析，不可臆造；第三，根據(jù)莊子的生平經(jīng)歷與創(chuàng)作環(huán)境，分析文中的人物形象對(duì)表情達(dá)意所起到的作用。學(xué)生掌握了散文的學(xué)習(xí)方法，以后對(duì)散文的學(xué)習(xí)與思考就會(huì)有更多的方向。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)能力在極大程度上會(huì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，因此，語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中要提高培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的力度，在提前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、重視學(xué)生的主體地位、注重方法指導(dǎo)這四個(gè)方面進(jìn)行，從而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。