中華傳統(tǒng)文化是中華民族文化的精粹，它是中華民族在一定的時間階段中產(chǎn)生的一致的、獨具特色的思想方式、人生價值理念以及行為準則。因此，對中華傳統(tǒng)文化的傳播和傳承至關重要。而語文課堂作為傳承中華文明的重要場所，是開展傳統(tǒng)文化交流和溝通的重要舞臺。

一、探究現(xiàn)狀，弘揚文化

語文作為當前較受學生喜愛的一門課程，憑借其自身所擁有的語言文化吸引著學生的學習興趣。高中階段是學生身心發(fā)展的高速階段，是高中生形成世界觀、人生觀、價值觀的特殊時期。因此，在高中階段的語文教學中，教師應該對學生的情感發(fā)展予以密切的關注。教師應該在語文教學的過程中對學生進行中華文化的滲透和普及，讓學生能夠在學習中對中華文化的基本內(nèi)容和框架有一個大致的了解和把握，并在心中牢固樹立尊重傳統(tǒng)文化、傳承傳統(tǒng)文化的意識和信念。

如在學習《成語：中華文化的微縮景觀》時，教師可以選取其中的一個或幾個成語進行深入解析，從成語這個新的角度對中華文化進行講解，激起學生的興趣，讓學生對中華傳統(tǒng)文化有一個較為深入的了解。如在講解“舉一反三”這個成語的時候，可以從這個成語的出處展開：“‘舉一反三’這個成語出自《論語·述而》：‘舉一隅不以三隅反；則不復也?！谥祆涞摹洞鸷陼分杏醒裕骸蚋嬷鶃?，舉一反三，聞一知十者皆適?！薄墩撜Z》是記載孔子言行的著作，因此，在對“舉一反三”這個成語進行講解的時候，也同時對傳統(tǒng)文化進行了滲透和講解，讓學生不僅對這個成語的出處有一個了解，也能夠吸收和理解傳統(tǒng)文化的某些優(yōu)良傳統(tǒng)。而教師對這個詞語有一個基本講解后，可以再對這個詞語進行進一步的闡釋：“‘反’是類推的意思，寓指能夠從某一事物的一部分情況和道理進行類推，從而推測出許多類似、相近事物的情況和道理。通常是用來形容一個人聰慧，善于類推，能夠由此及彼?！?/p>

傳統(tǒng)文化的滲透需要教師在教學過程中不斷摸索，不斷實踐，讓語文教學不是停留在單純的課堂教學中，而是將語文課堂和傳統(tǒng)文化進行融合。這樣對成語進行由淺到深、由粗到細的講解，能夠讓學生在學習成語的同時，也接受傳統(tǒng)文化的滲透，從而做到在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的洗禮，提升自身的文化修養(yǎng)。

二、運用資源，提升修養(yǎng)

在課堂學習中，教師是課堂的主導者，是學生開展學習活動的引領者，起著引導和示范作用。因此，在這個過程中，教師是否具備專業(yè)的教學能力和教學水平則是高中語文教學能否成功開展的關鍵。在高中的語文課堂教學中，傳統(tǒng)文化的融入通常具有隨意性，即在一些微小的地方慢慢地進行滲透。而由于當下應試之風的盛行，語文教學也受到了極大的影響。高中語文教師在開展語文課堂教學時，大部分都是依照語文教材來進行機械化、模式化的教學，教師教授的所有語文知識內(nèi)容都是以語文課本內(nèi)容和語文考試大綱為藍本的，課外內(nèi)容延伸基本被劃出了高中課堂，教學“不敢越雷池一步”，導致傳統(tǒng)文化教學在語文教學中極度缺失。即使有教師意識到傳統(tǒng)文化教育對于語文學習的重要性，也僅僅是將傳統(tǒng)文化作為輔助工具，作為教學內(nèi)容的補充和延伸，傳統(tǒng)文化教學的系統(tǒng)性和計劃性嚴重缺乏，效果可想而知。

第一，教師要結合自身的文化素養(yǎng)，利用自身所具備的豐富的知識內(nèi)容和良好的涵養(yǎng)對學生形成積極影響和正確引導，幫助學生真正領略傳統(tǒng)文化獨特的魅力。如教師在對《赤壁賦》進行講解的時候，應該多角度進行分析，不能僅僅是對文言知識進行講述，還應該從《赤壁賦》的創(chuàng)作背景來引發(fā)學生對文章的深度思考，引導學生理解文字背后的深刻思想。

第二，作為教師，應該對傳統(tǒng)文化擁有自己獨特的理解和情感。教師對學生起著表率作用，因此，在開展高中語文教學時，教師應該以自身對傳統(tǒng)文化的深切熱愛來對學生進行潛移默化的影響，將傳統(tǒng)文化的魅力與語文教學結合起來。

三、課外閱讀，傳承傳統(tǒng)

在傳統(tǒng)文化的滲透中，教師在教學時可以適當結合課外的內(nèi)容，將教材中的內(nèi)容進行一定的拓展和延伸，這樣不僅能對課堂內(nèi)容起到一個很好的補充作用，還能提升學生對于語文學習的興趣。

如在教授《廉頗藺相如列傳》這篇文言文時，教師可以繪聲繪色地描述出文中五次藺相如操天下大勢為己用之睿智，如“完璧歸趙”、“澠池會”，再提到藺相如回國后卻對廉頗避而不見，是因為“強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也”，體現(xiàn)出藺相如的深明大義。讓學生能夠在讀完文章后有一種恍然大悟的感覺。文章一方面表現(xiàn)出來藺相如的大智大勇，另一方面又表現(xiàn)出了藺相如“先國家之急而后私仇”的高尚品格。教師通過對這篇文章的講解，能夠很好地對學生進行傳統(tǒng)文化的滲透，讓學生能夠養(yǎng)成勇敢堅強、堅毅不屈、精誠團結的精神。

在講解《廉頗藺相如列傳》之后，教師可以推薦學生讀一讀《張儀列傳》，《張儀列傳》作為《史記》的重要篇章之一，將張儀的成竹在胸的韜略、大氣高尚的氣質(zhì)、正人君子的風度，侃侃而談的才能和才思敏捷、善于借物轉(zhuǎn)禍為福的本領展現(xiàn)得淋漓盡致，學生在誦讀后有一種暢快之感。高中語文教師在進行課文延伸時，還可以選取其中的一部分內(nèi)容讓學生展開討論，讓學生通過對《張儀列傳》的品讀和討論，利用思想上的交流和碰撞，來對傳統(tǒng)文化中的偉人的高尚品德和他們的足智多謀有一個更加深刻的理解。

《史記》作為中華傳統(tǒng)文化中的瑰寶，作為中國史學著作的高峰，對于中華文化的傳承產(chǎn)生了非常巨大的影響。而《史記》時至今日依然或多或少、或隱或現(xiàn)地對中國人的生活方式和實踐觀念產(chǎn)生著影響。只有明白了這一點，學生才有可能做到更深入地理解整個中華傳統(tǒng)文化和人類現(xiàn)在文化之間的關系，也才能更好地繼承、發(fā)揚和學習中國傳統(tǒng)文化。而通過《廉頗藺相如列傳》和《張儀列傳》的講解和閱讀，能夠使學生對《史記》乃至中華傳統(tǒng)文化有一個深刻的認識，在觀念上，更加積極地背負起傳承中華文化的使命；在實際行動中，更加主動地學習語文課程，從而為中華文化的發(fā)展和復興貢獻出自己的力量。

在高中語文教學中，教師將傳統(tǒng)文化思想與課堂教學相結合是培養(yǎng)高中生人文修養(yǎng)和道德品質(zhì)的一個重要途徑，每一個高中語文教師都應該對傳統(tǒng)文化的教學予以足夠的重視。在實際教學中，教師應該有計劃、有目的地開展傳統(tǒng)文化教學，在課堂中以正確的教學觀念為指導，運用恰當?shù)慕虒W方法和教學工具培養(yǎng)學生對于語文學習的興趣，從而讓學生能夠切實感受到傳統(tǒng)文化的獨特魅力，自覺地學習傳統(tǒng)文化。