王瑞娟 劉群群 王曉君

引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》明確指出：英語綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言技能和語言知識是英語綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)（教育部2012）。詞匯是英語學(xué)科教育系統(tǒng)中的基礎(chǔ)模塊，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語文章、記憶各種語法知識、用英語與人進(jìn)行交流的前提。豐富的詞匯量不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效果和英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語拼讀的關(guān)鍵時(shí)期，其中英語詞匯課堂是學(xué)生掌握自然拼讀法的主陣地。小學(xué)生剛接觸英語，26 個(gè)英文字母的學(xué)習(xí)尤為重要。掌握26 個(gè)英文字母的拼讀規(guī)律有助于學(xué)生輕松學(xué)習(xí)英語。通過自然拼讀規(guī)律，學(xué)生可以更好地掌握拼寫規(guī)律，更好地掌握英語詞匯，體會西方文化，提高英語學(xué)科核心素養(yǎng)。下面，結(jié)合日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卫米匀黄醋x法進(jìn)行小學(xué)英語詞匯教學(xué)。

一、注重字母拼讀，打好拼讀基礎(chǔ)

英語是一種拼讀型的語言，有許多發(fā)音和拼讀規(guī)律。外研版小學(xué)英語教材在一年級上冊安排了26 個(gè)英文字母的認(rèn)讀和拼寫，對于低年級的學(xué)生來說，這樣安排比較合理，因?yàn)橐荒昙壥菍W(xué)生身體發(fā)育的早期階段，不宜讓其進(jìn)行過多的書寫。在教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生認(rèn)讀為主，書寫為輔。教師在教學(xué)中為了讓學(xué)生準(zhǔn)確地拼讀和記憶26 個(gè)英文字母，采取了如下教學(xué)方法：

（一）字母讀音與字母自然發(fā)音相結(jié)合

初學(xué)英語者一般是先接觸26 個(gè)英文字母，會讀是基礎(chǔ)，需準(zhǔn)確掌握26 個(gè)字母的讀音，進(jìn)而掌握其自然發(fā)音。英語屬于拼音文字系統(tǒng)，具有發(fā)音與拼寫相對應(yīng)的特質(zhì)。有些字母的自然發(fā)音和讀音是一樣的，把二者聯(lián)系起來有助于學(xué)生掌握26個(gè)字母的自然發(fā)音。會發(fā)字母的音了，英語詞匯的學(xué)習(xí)就簡單了；詞匯量多了，閱讀文章時(shí)自然就輕松了。

比如，在教學(xué)字母A 時(shí)，首先讓學(xué)生知道它的讀音是/eI/，然后列舉一些包含a 的開音節(jié)單詞如cake，tape，take，game，make 等，讓學(xué)生感知字母a的發(fā)音。教師講解cake 的發(fā)音，讓學(xué)生四人一組討論其他詞匯的發(fā)音，并尋找拼讀規(guī)律。教師解決學(xué)生在討論過程中生成的問題，并歸納總結(jié)。這樣，學(xué)生的詞匯量會不斷增加，英語學(xué)習(xí)會越來越輕松。久而久之，學(xué)生能學(xué)會把字母的讀音與其自然發(fā)音相結(jié)合，會對英語學(xué)習(xí)越來越感興趣，從而將英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣。

（二）分類記憶，歸納總結(jié)

艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律是先快后慢，只有不斷重復(fù)，才可以把短期記憶變成長期記憶。小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)得快、忘得快，這就需要教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母的讀音和自然發(fā)音之后及時(shí)督促其進(jìn)行鞏固、強(qiáng)化。在教學(xué)中，教師采用了如下方法：提前準(zhǔn)備好26 個(gè)英文字母卡，課堂上先按照字母順序呈現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)讀。然后將字母順序打亂，按照類別呈現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)讀。接著，將各個(gè)類別的字母張貼在黑板上或通過多媒體呈現(xiàn)，采用小組合作的方式讓學(xué)生總結(jié)發(fā)音規(guī)律，進(jìn)行歸類。按照元音將26 個(gè)英文字母分為4 類，第一類為包含雙元音/eI/的4 個(gè)英文字母：A，B，J，K；第二類為包含長元音/i：/ 的9 個(gè)英文字母：B，C，D，E，G，P，T，V，Z；第三類為包含短元音/e/的6 個(gè)英文字母：F，L，M，N，S，X；第四類為包含長元音/ju：/的3 個(gè)英文字母：U，Q，W，等等。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師將帶有字母的小禮物獎(jiǎng)勵(lì)給回答正確的學(xué)生，課后將學(xué)過的字母卡的備份張貼在教室的張貼欄。

（三）運(yùn)用字母操，提高記憶效果

為了提高學(xué)生的記憶效果，教師在課堂上還運(yùn)用字母操輔助教學(xué)。教師在播放字母操視頻之前，明確要求學(xué)生記字母形狀，使其對26 個(gè)英語字母形成初步印象。教師要求學(xué)生在觀看視頻之后進(jìn)行小組合作，模仿26 個(gè)英語字母的形狀，并說出讀音，反復(fù)操練。操練之后，學(xué)生以小組為單位展示創(chuàng)編的字母操或者教師播放的字母操，在運(yùn)動中激活大腦，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。課后，讓學(xué)生給自己的父母或者同學(xué)展示字母操，發(fā)到班級群里，互相欣賞，并糾正點(diǎn)評，從而大大提高他們的學(xué)習(xí)熱情。為了拓展學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)唱字母歌謠，學(xué)練結(jié)合，在輕松、愉悅的氛圍中自覺地跟唱學(xué)習(xí)，自然地掌握字母的讀音和自然發(fā)音，提高記憶效果。

二、學(xué)習(xí)自然拼讀，掌握拼讀拼寫規(guī)律

學(xué)生認(rèn)識了26 個(gè)英文字母的形狀后，就可以開始訓(xùn)練字母的拼讀和拼寫。在教學(xué)中，教師采取的方法如下：

（一）借助漢語拼音正遷移，促進(jìn)英語語音拼讀

有些英文字母的發(fā)音和與其對應(yīng)的漢語拼音很相似。有研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可以借助漢語拼音學(xué)習(xí)英語語音（高敏2005）。教師把和漢語拼音相似的字母單獨(dú)用PPT 展示給學(xué)生，使其更容易接受。英語語音學(xué)習(xí)一般是先學(xué)習(xí)元音，再學(xué)習(xí)輔音。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析漢語拼音與英文字母的異同，如漢語中的哪些聲母與英語中的輔音相對應(yīng)？漢語中的哪些韻母與英語中的雙元音相對應(yīng)？這樣，學(xué)生利用歸納、分類、比較的方式列出表格，清晰地展示漢語拼音和英語語音的相似性，能為有效地學(xué)習(xí)拼讀拼寫打下基礎(chǔ)。

（二）歸納字母組合，掌握字母組合拼讀規(guī)律

教師在詞匯教學(xué)中如何教學(xué)字母組合的發(fā)音規(guī)律呢？教師可以在PPT 中展示具有相同字母組合的詞匯，并范讀個(gè)別詞匯，講解其拼寫規(guī)律，再讓學(xué)生分組合作，嘗試拼讀其他詞匯，使其在交流中不斷碰撞思維，于無形中加深對詞匯的學(xué)習(xí)。教師在課堂上先出示一個(gè)例詞，然后有意識地出示一些發(fā)音相同或類似的單詞，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母組合，歸納總結(jié)其讀音規(guī)律，再用小組評比的方式激發(fā)其創(chuàng)編更多含有字母組合的單詞。哪個(gè)小組想得最多且能拼讀出來，哪個(gè)小組就得最高分。通過這種學(xué)練結(jié)合的方式，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深其對字母組合拼讀規(guī)律的理解和掌握（許婧2015）。

（三）借助音素，掌握拼寫規(guī)律

在教學(xué)中如何借助音素的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握拼寫規(guī)律呢？教師可以先在PPT 中展示詞匯的音素，并范讀個(gè)別詞匯，講解其拼寫規(guī)律，讓學(xué)生小組合作練習(xí)其他詞匯。學(xué)生先自主進(jìn)行，再小組合作，學(xué)練結(jié)合并展示。根據(jù)展示結(jié)果評出優(yōu)勝小組，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師應(yīng)把歌曲融入音素教學(xué)，把音素揉入熟悉的曲調(diào)，舊調(diào)新唱，比較有新意，容易被學(xué)生接受。鑒于學(xué)生好動，教師可以設(shè)計(jì)一些簡單的游戲，讓他們在玩中學(xué)，掌握拼讀規(guī)律，并通過反復(fù)拼寫練習(xí)掌握拼寫規(guī)律。教師可以讓各個(gè)小組將單詞按照音素進(jìn)行分類，將盡可能多的常用單詞進(jìn)行分類拼寫，掌握拼寫規(guī)律。

（四）課前欣賞一首歌，促進(jìn)感知

為使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，盡快融入課堂，教師可以安排其當(dāng)小老師，在課前5 分鐘展示與拼讀內(nèi)容相關(guān)、節(jié)奏輕快的兒歌或形象生動的詩歌。學(xué)生在欣賞的同時(shí)能自然地感知英語兒歌的韻律，從而輕松地掌握音形對應(yīng)關(guān)系，并記憶這些單詞。在潛移默化中，不僅提高了樂感，還豐富了詞匯量。通過拼讀和拼寫規(guī)則的學(xué)習(xí)，學(xué)生能基本上掌握運(yùn)用自然拼讀法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的方法。

三、拓寬閱讀渠道，深化詞匯學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)了英語字母、自然拼讀和拼寫規(guī)則之后，如何進(jìn)一步深化英語詞匯學(xué)習(xí)呢？

（一）內(nèi)容要豐富，題材要多樣，難度要適中

學(xué)生掌握單詞的拼讀和拼寫規(guī)律后，詞匯量就會不斷增加，從而有利于提高閱讀效率。在選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣愛好，如學(xué)生大都喜歡培生、牛津、攀登、麗聲、清華等系列有聲兒童讀物，因?yàn)檫@些讀物題材多樣，難度適中，非常適合閱讀。對于低年級學(xué)生，教師要推薦內(nèi)容豐富、情節(jié)生動、通俗易懂、題材多樣、難度適中的有聲分級讀物，既使其鞏固所學(xué)自然拼讀知識，積累語境，又提高其聽說能力（郭艷玲2014）。另外，教師要將讀物中的一些經(jīng)典案例引入課堂教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境、分角色朗讀等方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，利用自然拼讀法進(jìn)行閱讀。課后，教師要定期開展“英語故事沙龍”“英語趣配音”等活動，讓學(xué)生有聲有色地閱讀，將所學(xué)知識內(nèi)化并運(yùn)用到生活中。通過閱讀豐富、有趣的讀物，學(xué)生能積累大量有用的詞匯，自然也會促進(jìn)自然拼讀法的學(xué)習(xí)。

（二）大量閱讀，多多益善

只有通過大量的閱讀，才能實(shí)現(xiàn)有效的輸出。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書，創(chuàng)建讀書群，讓其每天曬曬自己讀的書籍和讀書的視頻，學(xué)會互相監(jiān)督和彼此欣賞，形成良好的班級閱讀氛圍。閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高他們的英語語感，拓寬他們的視野，使其體會西方文化，提高英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要使用自然拼讀法，教給學(xué)生略讀、細(xì)讀等閱讀策略和方法，讓其在學(xué)習(xí)中獲得愉悅感，體會到閱讀帶來的樂趣，使其養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣。尤其在小學(xué)低年級英語繪本閱讀教學(xué)中，教師可利用字母操、字母拼讀學(xué)習(xí)視頻、繪本閱讀等教學(xué)資源，立體呈現(xiàn)自然拼讀法，為課堂注入新的活力，從而更好地提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在課后，教師可以給學(xué)生推薦與所學(xué)拼音拼讀方法相關(guān)的閱讀書目，并指導(dǎo)其在閱讀過程中作標(biāo)記，摘抄喜歡的句子或精彩片段，寫閱讀感悟，以小組合作的方式互相交流和學(xué)習(xí)。教師要對學(xué)生的閱讀成果作出及時(shí)評價(jià)，對做得好的小組給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們獲得成就感。有了教師的贊揚(yáng)和肯定，學(xué)生就會更主動地閱讀并記錄優(yōu)美的句子，從而養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，終身受益。

結(jié)語

總之，小學(xué)是打英語基礎(chǔ)的階段，而詞匯是英語語言的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的小學(xué)英語詞匯教學(xué)大都按照字母、音標(biāo)等的順序開展教學(xué)活動。隨著學(xué)生年齡的增長和語言能力的提高，這樣的教學(xué)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。利用自然拼讀法可以降低學(xué)生對英語詞匯的模糊感，從而產(chǎn)生更長遠(yuǎn)的影響，提高其對英語拼讀的掌握能力。因此，自然拼讀法是小學(xué)英語教師的重要教學(xué)手段之一，教師應(yīng)重視并積極將其應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，讓學(xué)生掌握自然拼讀規(guī)律，使其達(dá)到看詞能讀、聽音能寫的程度，在不依賴教師的情況下也能讀懂簡單的文本并學(xué)以致用。