□王丹

在聲樂(lè)考試當(dāng)中，大部分學(xué)生容易出現(xiàn)怯場(chǎng)問(wèn)題，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生主要有忘記歌詞、結(jié)巴、沒(méi)有表現(xiàn)力等癥狀；還有的學(xué)生一到臨近考試的時(shí)候就感冒，喉嚨沙啞發(fā)不出聲來(lái)；甚至有學(xué)生進(jìn)了考場(chǎng)腦海就一片空白，不知道從何開(kāi)始等等。就是這些問(wèn)題影響了很多學(xué)生的臨場(chǎng)表現(xiàn)，讓很多老師和家長(zhǎng)也無(wú)可奈何。

筆者認(rèn)為，聲樂(lè)考試中的怯場(chǎng)問(wèn)題的解決可以說(shuō)比聲樂(lè)教學(xué)本身更為重要。單針對(duì)現(xiàn)行考試制度來(lái)說(shuō)，學(xué)生平時(shí)學(xué)得好，如果考試時(shí)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，或者評(píng)審老師沒(méi)有識(shí)別出來(lái)，就很可能得不到高分，得不到老師的認(rèn)可?？上Ш芏鄬W(xué)校對(duì)這個(gè)問(wèn)題重視不夠，或者根本就沒(méi)有重視這個(gè)問(wèn)題。

有很多老師認(rèn)為，學(xué)生考試怯場(chǎng)是因?yàn)樽陨硇睦硭刭|(zhì)差，是很難從根本上解決問(wèn)題的。這只是回避問(wèn)題和推卸責(zé)任的表現(xiàn)。筆者通過(guò)近幾年的高考教學(xué)和送考經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的怯場(chǎng)問(wèn)題做了許多分析和總結(jié)。實(shí)踐證明，學(xué)生怯場(chǎng)是不單只是學(xué)生心理素質(zhì)的問(wèn)題，更是教學(xué)方式的問(wèn)題，是有實(shí)際可行的解決辦法的?？傮w來(lái)說(shuō)，主要原因表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，對(duì)作品不夠熟悉。古人云：“熟能生巧，藝高人膽大”，只要有真本事才不怕火煉，才會(huì)有自信。很多高考生自認(rèn)為自己學(xué)會(huì)了，感覺(jué)自己?jiǎn)为?dú)在琴房的時(shí)候，每次唱都能順利地唱下來(lái)?？上б坏娇荚嚮蛘叽笮陀^摩，就會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，這可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的通病。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者曾在課堂上做了幾次這樣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生把自己唱的最熟悉最有把握的高考曲目默寫下來(lái)。這看上去是一件比較簡(jiǎn)單的事情，學(xué)生默寫之前也是信心滿滿，可默寫一兩句句之后就有學(xué)生感覺(jué)到艱難了，越默到后面就越感覺(jué)不對(duì)，似是而非，對(duì)自己的記憶沒(méi)信心了。比如很難確定某個(gè)地方的節(jié)奏是二八還是小符點(diǎn)；不敢確定某個(gè)地方是 mi還是 fa,或是 si還是 dol;這個(gè)長(zhǎng)音是究竟是拖三拍半還是四拍；這句歌詞具體是哪個(gè)字等等，很多學(xué)生最終都默寫不完整。能默寫完整的學(xué)生，也是花了很多時(shí)間來(lái)一遍一遍地邊唱邊修改，憑著感覺(jué)和記憶。如果不唱，就完全不知道譜和詞，這就是對(duì)作品不夠熟悉，心里沒(méi)譜，以這種對(duì)作品的熟悉程度去參加考試，在一個(gè)陌生嚴(yán)肅的環(huán)境下必然會(huì)出現(xiàn)很多自己意想不到的問(wèn)題。

第二，對(duì)考試信息不了解。這點(diǎn)多發(fā)生在偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生身上，新的考試規(guī)則不能第一時(shí)間準(zhǔn)確地傳遞到學(xué)生。由于很多學(xué)生對(duì)考試消息不靈通，就算有了消息也不確定，只能憑著老師往年的經(jīng)驗(yàn)，這樣一來(lái)，就會(huì)使學(xué)生沒(méi)什么心理準(zhǔn)備或心理準(zhǔn)備不夠充分，在心里都充滿疑問(wèn)時(shí)就更加怯場(chǎng)。有心理準(zhǔn)備的學(xué)生看到考場(chǎng)的情況和老師講的有些不一樣的時(shí)候，也很容易產(chǎn)生緊張感。比如有的學(xué)生知道考試時(shí)是拉簾的，所有老師都看不到自己，可以在演唱時(shí)不必太注重自己的儀態(tài)?？僧?dāng)她進(jìn)了考場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)簾子旁邊也有一兩個(gè)老師盯著她的時(shí)候，就感到莫名的緊張；也有的學(xué)生，準(zhǔn)備很充分，當(dāng)伴奏老師不是從頭開(kāi)始彈，而是去掉了一兩句才開(kāi)始的時(shí)候，她心里就開(kāi)始慌了。有了這樣或那樣的擔(dān)心，最終導(dǎo)致發(fā)揮不好；更有的學(xué)生，自己感覺(jué)歌曲唱的越大就越容易拿分，音唱的越高就打分越高（這是很多學(xué)生甚至是老師都會(huì)存在的誤解），導(dǎo)致學(xué)生拼命扯高音，使勁唱難度大的歌?？梢贿M(jìn)考場(chǎng)，場(chǎng)景一變，心里就開(kāi)始緊張，導(dǎo)致高音上不去，曲子也拿不下來(lái)等等。這都屬于對(duì)考試信息和考試細(xì)節(jié)的不了解。

第三，學(xué)生自身心理素質(zhì)差，這也是導(dǎo)致考試怯場(chǎng)的重要原因之一。有的學(xué)生生來(lái)就膽小怕生，見(jiàn)到生人話都不敢說(shuō)，更不用說(shuō)是唱歌；很多看上去天不怕地不怕的學(xué)生，真正進(jìn)了考場(chǎng)，見(jiàn)到這種嚴(yán)肅而又陌生的場(chǎng)景，也會(huì)頓生膽怯。所以常聽(tīng)很多學(xué)生說(shuō)，一到自己考試的時(shí)候頭腦就一片空白，什么樣的過(guò)程，自己唱得怎么樣，一點(diǎn)印象都沒(méi)有。

當(dāng)然，學(xué)生膽怯一般不是單個(gè)原因造成的，而是多方面的原因共同作用的結(jié)果。了解了問(wèn)題出現(xiàn)的病因，從病因來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)病因來(lái)相應(yīng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，尋找解決的辦法。長(zhǎng)此以往地學(xué)習(xí)和鍛煉，就會(huì)緩解怯場(chǎng)心理的出現(xiàn)。

筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，一直在尋求解決問(wèn)題的辦法，也總結(jié)了一些教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的辦法。

首先是改變教學(xué)思維，注重教學(xué)效果。有很多學(xué)生，唱過(guò)很多歌，高考曲庫(kù)里的歌基本都會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)，也有自己認(rèn)為很熟悉的歌曲，但當(dāng)問(wèn)到歌曲的背景、歌曲所表達(dá)的內(nèi)容、歌曲的風(fēng)格等方面問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生就傻眼了。筆者認(rèn)為，在教學(xué)的時(shí)候，可以要求學(xué)生泛唱不同風(fēng)格的歌曲，更重要的是要嚴(yán)格要求學(xué)生根據(jù)自己的風(fēng)格或特點(diǎn)精唱其中的幾首特別是適合學(xué)生的高考曲目。這里的精唱主要是以下幾個(gè)層面的要求：第一是音準(zhǔn)、節(jié)奏、歌詞和伴奏等譜面上能看到的內(nèi)容，要讓學(xué)生做到同見(jiàn)到自己名字一樣的熟悉，因?yàn)闆](méi)有同學(xué)會(huì)緊張到連自己名字都不記得。這是最基礎(chǔ)的，也是最重要的。沒(méi)有第一層面的熟悉，高層面的東西就是無(wú)稽之談。第二是作品背景、內(nèi)容和情感的把握；熟悉了譜面，我們就必須來(lái)了解作品的背景內(nèi)容和情感，比如高考曲目《啊，我的虎子哥》，這是歌劇選段，我們必須首先讓學(xué)生了解整個(gè)歌劇的背景和內(nèi)容，再講這個(gè)選段的場(chǎng)景和所表現(xiàn)的內(nèi)容，通過(guò)這些東西再談情感的把握，這個(gè)度就容易把握了。長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練和積累，就會(huì)像一些球星打籃球一樣，閉上眼睛不看籃筐，憑感覺(jué)都跟投進(jìn)球。只有學(xué)生做到胸有成竹，會(huì)更有信心，會(huì)有底氣把歌唱當(dāng)成一種自我展示和自我享受，會(huì)陶醉在自己的演唱當(dāng)中，也就不存在緊張了。第三是演唱方法和作品風(fēng)格的把握，關(guān)于演唱方法其實(shí)就是學(xué)生聲音的塑造，這和學(xué)生天生的條件和悟性與努力有著很大的關(guān)系，是不能強(qiáng)求的。所以在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件來(lái)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。關(guān)于風(fēng)格的把握本身就包含兩個(gè)方面的東西，一是作品本身的風(fēng)格，再是演唱風(fēng)格。每個(gè)人對(duì)作品的理解都不同，相當(dāng)于是二度創(chuàng)作了。筆者認(rèn)為，可以根據(jù)學(xué)生自身的條件，在不偏離原作品的意境下去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)自由發(fā)揮的空間。既遵循原作品，又體現(xiàn)了學(xué)生自己的特點(diǎn)。長(zhǎng)期這樣的教和學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了方法，而且必須強(qiáng)調(diào)的是，精唱歌曲最好一首一首地進(jìn)行。

其次是熟悉考試過(guò)程，了解評(píng)分原則。熟悉考試過(guò)程及細(xì)微變數(shù)，是學(xué)生考試順利的重要保證。作為教師，我們可以通過(guò)考試中心等權(quán)威機(jī)構(gòu)、往屆學(xué)生的經(jīng)歷、教師之間的交流等多渠道來(lái)了解考試信息，而且必須第一時(shí)間告訴學(xué)生，對(duì)于一些比較重要方面的改變，一定要讓學(xué)生有心理準(zhǔn)備，或在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)行類似的訓(xùn)練，模擬考場(chǎng)。比如針對(duì)考場(chǎng)上伴奏老師省前奏、省間奏的問(wèn)題，我們也可以在平時(shí)的考試和觀摩當(dāng)中，在不告訴學(xué)生的情況下進(jìn)行，也可以提前通知學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)這樣的訓(xùn)練和對(duì)作品的熟悉，提高學(xué)生的考試應(yīng)變能力，考場(chǎng)的變化對(duì)學(xué)生就不會(huì)有太大影響。了解評(píng)分原則不論對(duì)學(xué)生還是教師都是至關(guān)重要的，了解評(píng)分規(guī)則才能制定應(yīng)試技巧，這是很多教師和學(xué)生所忽視的地方。從廣東省2013年的考綱上了解到“評(píng)分根據(jù)以下幾個(gè)方面：（1） 嗓音條件：要求音色明亮、圓潤(rùn)、音質(zhì)純凈，聲音有較大的可塑性，發(fā)聲器官無(wú)及疾病，自然音域達(dá)到十二度左右。（2）演唱方法：發(fā)聲方法基本正確，無(wú)不良發(fā)聲習(xí)慣，呼吸、聲音通暢，吐字清晰。（3） 音樂(lè)表現(xiàn)：能較準(zhǔn)確地運(yùn)用普通話或原文演唱中外歌曲，能較好地表現(xiàn)歌曲情感、音高、節(jié)奏準(zhǔn)確，演唱較完整”其實(shí)我們從這三點(diǎn)可以看出，第一點(diǎn)主要是學(xué)生條件問(wèn)題，是先天條件，或者經(jīng)后天長(zhǎng)期的訓(xùn)練才可以彌補(bǔ)，教學(xué)方面相對(duì)可以改進(jìn)的地方不多；第二點(diǎn)相對(duì)較重要。發(fā)聲方法的問(wèn)題是比較重要的，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能亂唱，拼命扯高音。更需要教師正確的引導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好科學(xué)的發(fā)聲習(xí)慣。第三點(diǎn)對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)最重要，這主要關(guān)系到選曲問(wèn)題?！傲可矶ㄇ苛Χ小?，音樂(lè)教育家薛良教授說(shuō)：“選擇你自己所喜歡的歌曲……選擇自己聲音音域范圍之內(nèi)的歌曲……不要選擇對(duì)自己來(lái)說(shuō)就是盡力努力，唱起來(lái)也很困難的歌曲，這樣往往把精力全用在克服困難的樂(lè)句上，沒(méi)有余力來(lái)顧及表達(dá)歌曲的思想感情?！比A南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院教育系主任張曉忠教授說(shuō)：“我在考場(chǎng)上聽(tīng)到很多學(xué)生，特別是男中音學(xué)生，拼命地翻唱高音，往往適得其反，這根本不是你所要干的活……”專家們的觀點(diǎn)說(shuō)明，考試曲目不是越大越好，音越高越好，要唱自己最熟悉、最合適、最有把握的歌曲，這樣在考場(chǎng)上才不緊張，才能充分展示自我。

再次就是模擬考試現(xiàn)場(chǎng)，提高心理素質(zhì)。模擬考試現(xiàn)場(chǎng)是對(duì)任何一個(gè)音樂(lè)高考生都是極其重要的，特別是心理素質(zhì)相對(duì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是救命草。筆者認(rèn)為，定期觀摩和考試對(duì)提高學(xué)生的心理素質(zhì)非常重要，同時(shí)，學(xué)生在考試和觀摩的時(shí)候教師也要做大量的工作，我們可以把觀摩和考試也當(dāng)成課堂。比如在觀摩時(shí)，每次都給予學(xué)生合適的點(diǎn)評(píng)或者以身作則進(jìn)行示范，所謂合適的點(diǎn)評(píng)，就是針對(duì)不同性格的學(xué)生，不同階段的表現(xiàn)給予學(xué)生能接受的、對(duì)學(xué)生有積極作用的評(píng)價(jià)，多一些肯定和鼓勵(lì)，少一些尖銳的批評(píng)。我們帶有欣賞的眼光去看待學(xué)生的演唱，有了老師合適的肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越有信心，效果也會(huì)一次比一次好，形成一個(gè)良性的發(fā)展。模擬考試時(shí)，是很必要經(jīng)常同學(xué)生分析和講解一些考試常見(jiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生養(yǎng)成有各種心理準(zhǔn)備的習(xí)慣。同時(shí)，設(shè)置若干考試進(jìn)步獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)也是很必要的，特別是進(jìn)步獎(jiǎng)，可以拯救很多成績(jī)中下的學(xué)生，這樣一來(lái)，成績(jī)較好的學(xué)生有獎(jiǎng)勵(lì)，成績(jī)一般的學(xué)生也有得到肯定的時(shí)候，整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)大幅提升，因?yàn)闆](méi)有哪個(gè)學(xué)生是甘愿落后的。只要調(diào)動(dòng)起大部分學(xué)生的自信心和積極性，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，這樣的教學(xué)效果可想而知。

王 丹 本科學(xué)歷，高中音樂(lè)一級(jí)教師。任教于廣東省封開(kāi)縣江口中學(xué)，長(zhǎng)期致力于聲樂(lè)和鋼琴教學(xué)。培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀學(xué)生，他們?cè)谑∈锌h很多重要比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)，為學(xué)校贏得榮譽(yù)。多次被縣、市教育局評(píng)為高考音樂(lè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師，榮獲縣中小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)，獲得“亞洲國(guó)際藝術(shù)大賽”中國(guó)賽區(qū)聲樂(lè)項(xiàng)目青年專業(yè)組二等獎(jiǎng)。