林　功

談高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升途徑

林功

（福州英華職業(yè)學(xué)院，福建 福州 350018）

在開展高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升是十分重要的培養(yǎng)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生掌握基本的會計(jì)知識，同時(shí)還要讓學(xué)生在長期實(shí)踐活動(dòng)過程中積累創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

高職院校；會計(jì)專業(yè)學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；提升途徑

高職會計(jì)專業(yè)主要是為社會培養(yǎng)一批具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)專業(yè)人才而開設(shè)的，與普通高等院校會計(jì)專業(yè)相比，高職會計(jì)專業(yè)對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和基層崗位就業(yè)能力的要求更高。與此同時(shí)，由于高職院校畢業(yè)的學(xué)生本身的文憑相對較低，無法與本專業(yè)院校學(xué)生相比，因此在畢業(yè)后找工作時(shí)變得更加困難。要想更好地提升學(xué)生的就業(yè)率，引導(dǎo)學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之中是一種十分有效的途徑。

一、高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

1.有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)自然能很好地幫助學(xué)生解決未來就業(yè)問題，然而由于創(chuàng)業(yè)本身是十分艱辛的，需要投入很多的精力和時(shí)間，同時(shí)創(chuàng)業(yè)也有很大的風(fēng)險(xiǎn)，因此對于很多高職學(xué)生來說，創(chuàng)新于他們似乎是一件十分遙遠(yuǎn)的事情。由于學(xué)生本身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定的畏懼感，加上對創(chuàng)業(yè)活動(dòng)較為陌生，自然不會有太強(qiáng)的意識去開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在開展會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，如果教師能在專業(yè)講授的同時(shí)給學(xué)生灌輸一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，對提升學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識程度，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有極大的促進(jìn)作用。

2.有助于提升學(xué)生實(shí)踐能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容是以創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)為主，與基礎(chǔ)的會計(jì)專業(yè)教學(xué)相比，其實(shí)踐性和個(gè)性化特點(diǎn)更加鮮明。通常情況下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都要求學(xué)生在掌握基本的專業(yè)知識的同時(shí)，通過自我選擇專業(yè)內(nèi)容的方式開展實(shí)踐活動(dòng)，才能讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐過程中提升自身綜合素養(yǎng)。因此從這一角度上看，當(dāng)教師在專業(yè)講授過程中灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識對提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力有一定的促進(jìn)作用。

3.有助于指明學(xué)生的就業(yè)方向

大部分高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程時(shí)都是比較迷茫的，他們對未來的就業(yè)形勢缺乏認(rèn)識，對未來自己能夠做什么也缺乏一個(gè)比較準(zhǔn)確的判斷，因此很多高職會計(jì)類學(xué)生在畢業(yè)后往往會陷入到失業(yè)的局面之中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的主要目的是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐積累工作經(jīng)驗(yàn)并完成創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，盡管創(chuàng)業(yè)活動(dòng)本身會存在失敗的可能性，但由于創(chuàng)業(yè)過程中學(xué)生能積累大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對會計(jì)領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)認(rèn)知也變得更加豐富，自然會在一定程度上幫助學(xué)生找到未來就業(yè)的方向。

二、高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

1.學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識不足

由于學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)缺乏認(rèn)識，在日常學(xué)習(xí)過程中將更多的學(xué)習(xí)注意力放在了對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致平時(shí)很少有時(shí)間去開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，自然不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。同時(shí)，由于學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏認(rèn)識時(shí)，自然也就不會投入太多的精力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

2.學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣不大

學(xué)生做任何事情都與興趣有一定的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)才能不斷激發(fā)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，反之則無法讓學(xué)生有更強(qiáng)的動(dòng)力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。對于高職會計(jì)類專業(yè)學(xué)生來說，他們本身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)缺乏認(rèn)識，加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)本身有一定的困難，因此學(xué)生本身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的興趣度并不是很大。

3.學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)也是阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展過程中質(zhì)量難以提升的一個(gè)主要因素。由于教師平時(shí)將更多的注意力放在了對會計(jì)基礎(chǔ)知識的講授之上，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的引導(dǎo)，加上學(xué)生本身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)。一方面，學(xué)生不知道應(yīng)該通過何種方式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，另一方面，學(xué)生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過程中不知道如何更好地將所學(xué)知識與其結(jié)合在一起，很大程度上影響到活動(dòng)過程中的質(zhì)量。

三、制約高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的原因

1.教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)引導(dǎo)

新時(shí)期，高職會計(jì)專業(yè)教師的作用已經(jīng)不僅僅體現(xiàn)在對學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授，更多的體現(xiàn)在對學(xué)生教學(xué)過程中的引導(dǎo)之上。當(dāng)教師能夠有意識地引導(dǎo)學(xué)生開展一些學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，才能不斷激發(fā)學(xué)生形成對某一知識點(diǎn)的自我研究興趣，也才能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。然而目前很多教師在教學(xué)過程中卻缺乏對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)。第一，教師在會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中注重對基礎(chǔ)知識的講授，教學(xué)內(nèi)容沒有涉及太多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，自然無法讓學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有太大的認(rèn)識。第二，教學(xué)過程中教師沒有開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的引導(dǎo)，缺乏對某一知識點(diǎn)與某一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的具體聯(lián)系，導(dǎo)致很多同學(xué)學(xué)習(xí)過程中無法形成對應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

2.教師創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會較少

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)本身屬于一種實(shí)踐性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要想提升這一類學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量就必須讓學(xué)生不斷參與到其中。然而目前很多教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會相對較少。第一，盡管學(xué)校每年都會組織學(xué)生參加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，但教師卻很少讓同學(xué)們參加，特別是對于以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主的競賽，教師沒有強(qiáng)制要求學(xué)生參加到其中，使得學(xué)生無法過多地經(jīng)歷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。第二，平時(shí)教學(xué)過程中教師也沒有意識到組織學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的重要性。很多教師認(rèn)為參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)必須有大賽作為基礎(chǔ)前提，但由于學(xué)生沒有參與大賽，自然也就不用過多地引導(dǎo)。

3.教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力難以提升的另外一個(gè)因素就是教師自身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前很多高職院校會計(jì)專業(yè)教師大多是從普通高校畢業(yè)后直接進(jìn)入到工作崗位，由于這些教師自身很少參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，因此缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識、理解也就存在一定的不足，自然會影響到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

四、高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的策略

1.優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機(jī)制

學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況重新制定對應(yīng)的管理機(jī)制。管理內(nèi)容應(yīng)涉及到如下幾方面內(nèi)容：第一，應(yīng)建立完善的教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與機(jī)制，鼓勵(lì)年輕的教師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之中，讓教師在不斷豐富自身實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第二，應(yīng)建立完善的校企合作制度，讓更多社會上及企業(yè)中有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的成功者進(jìn)入到高職院校擔(dān)任兼職會計(jì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，定期給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。第三，應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)制，對學(xué)生的好想法進(jìn)行診斷和孵化，擴(kuò)大孵化過程中的數(shù)量及質(zhì)量。

2.加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)力度

對于學(xué)生來說，由于缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識導(dǎo)致自身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的意識。要想改變這一點(diǎn)，學(xué)校及專業(yè)教師除了需要通過加大宣傳力度之外，還應(yīng)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)力度。第一，教師應(yīng)對所有參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)中的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，不論后期能否成功或能否獲的名次，讓更多的學(xué)生了解參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的益處，自然就能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的參與欲望。第二，將參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)及成績納入到評獎(jiǎng)評優(yōu)的選項(xiàng)之中，學(xué)生要想獲得獎(jiǎng)學(xué)金就必須要參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，這種強(qiáng)制性的條款也會對學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有一定引導(dǎo)作用。第三，對于一些在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中取得優(yōu)異成績的學(xué)生，院校應(yīng)在全校大會中大力宣傳，通過現(xiàn)場頒發(fā)證書、公布獎(jiǎng)金數(shù)目的方式激勵(lì)其他同學(xué)，從而保證更多的學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

3.提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)引導(dǎo)

作為高職會計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師必須要在課堂教學(xué)過程中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的引導(dǎo)力度，通過多種途徑幫助學(xué)生豐富自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第一，教師在講授每一個(gè)重點(diǎn)會計(jì)知識點(diǎn)時(shí)都應(yīng)找到一些實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例給學(xué)生分享，讓學(xué)生逐漸將專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起。第二，教師在講授知識的同時(shí)應(yīng)盡量在課堂中開設(shè)一些趣味的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作的方式完成一些基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務(wù)，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，讓更多的學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第三，在具體的引導(dǎo)過程中，教師應(yīng)注意教學(xué)引導(dǎo)的方法，合理地使用點(diǎn)撥、借鑒、引導(dǎo)等方法對學(xué)生在參與中的一些基本觀點(diǎn)和做法進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生增強(qiáng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。

總之，對于高職院校學(xué)生來說，由于自身學(xué)歷相對較低，畢業(yè)后的就業(yè)壓力遠(yuǎn)比其它普通高等院校學(xué)生大很多。要想讓高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生有更強(qiáng)的競爭力，就必須通過讓學(xué)生參與到更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之中才能得以實(shí)現(xiàn)。高職院校應(yīng)從優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機(jī)制、加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)力度、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)引導(dǎo)的角度出發(fā)開展工作，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的目標(biāo)。

[1]劉珍.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].納稅,2018(33):116+119.

[2]盧旎.高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會計(jì)人才的思考[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2017(5):17-21.

[3]刁鏡林.就業(yè)壓力背景下高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].中國商論,2017(5):175-176.

林功（1983—），女，福建福州人，漢族，副教授，研究方向：會計(jì)學(xué)。

2020—03—12

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1673-4564（2020）06-0005-03