葉 鵬

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲入到各行各業(yè)、人們生活的方方面面。對(duì)于教育教學(xué)也是一樣，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的背景下，無(wú)論是教師還是學(xué)生所能獲取的各項(xiàng)學(xué)習(xí)資源都更豐富，同時(shí)學(xué)習(xí)的方式與途徑更多樣化。充分利用各種學(xué)習(xí)途徑，給學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的巨大空間，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，有問(wèn)題可以隨時(shí)隨地地咨詢老師或者與同學(xué)討論，學(xué)習(xí)可以得到進(jìn)一步的延展與深入。

相比之下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是單一課堂，教師臺(tái)上講學(xué)生被動(dòng)學(xué)的模式已經(jīng)不能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下教學(xué)的要求了。如何將互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)深度結(jié)合起來(lái)已經(jīng)成為高校教師們不斷探索的問(wèn)題。目前部分高校利用掌上高校、中國(guó)大學(xué)MOOC 等線上教學(xué)平臺(tái)采用了“互聯(lián)網(wǎng)+”授課模式。廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）開(kāi)設(shè)的初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程是會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是核心課程。我院部分班級(jí)在教學(xué)中試用“互聯(lián)網(wǎng)+”授課模式，采用基于掌上高校平臺(tái)的線上線下結(jié)合的教學(xué)方式。

一、初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式

1、教師臺(tái)上講學(xué)生被動(dòng)學(xué)的授課模式，授課方式單一

初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以教師講授為主。在課堂中，教師以教材為范本，以黑板或者電子課件為媒介，向?qū)W生講授相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的自主性以及學(xué)習(xí)興趣。教師一味單向地灌輸知識(shí)，單方面講授會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)等，可能導(dǎo)致學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥，缺乏自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終失去學(xué)習(xí)興趣。

2、教材內(nèi)容單一有限，不夠貼近實(shí)際

初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)作為會(huì)計(jì)學(xué)的啟蒙課程，或者說(shuō)基礎(chǔ)課程，學(xué)校都非常重視其教學(xué)工作，在實(shí)際的傳統(tǒng)教學(xué)中主要以教材作為藍(lán)本。但是，教材的內(nèi)容一方面相對(duì)單一，內(nèi)容有限，不便于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度；另一方面教材內(nèi)容的更新跟不上時(shí)代的步伐，出現(xiàn)一些教材的內(nèi)容比較陳舊的情況，難以滿足社會(huì)的需求。

3、以學(xué)習(xí)理論知識(shí)為主

在初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的課堂上，教師主要還是以傳授理論知識(shí)為主，學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)概念，與之后應(yīng)用到實(shí)際工作中還有一定的差距。一方面來(lái)說(shuō)，如果在教學(xué)中只重視理論知識(shí)傳授，沒(méi)有機(jī)會(huì)實(shí)踐，不利于學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解與運(yùn)用；另一方面來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)本來(lái)就是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，社會(huì)上對(duì)會(huì)計(jì)人員的實(shí)務(wù)能力有一定的要求。如果在教學(xué)中只重視理論知識(shí)傳授，學(xué)生的實(shí)踐能力無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需要和要求。

4、教師教學(xué)觀念相對(duì)傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響深遠(yuǎn)，部分教師可能不能及時(shí)根據(jù)時(shí)代的變化來(lái)改變自己的教學(xué)觀念，已經(jīng)慣用“教師臺(tái)上講學(xué)生被動(dòng)學(xué)”的教學(xué)模式，但是這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需求。當(dāng)今時(shí)代不斷變化，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，社會(huì)以及企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)的需求也開(kāi)始有所變化，教師必須要根據(jù)社會(huì)時(shí)代的需求及時(shí)改變教學(xué)理念以及教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才。

二、“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

1、與時(shí)俱進(jìn)，利用“互聯(lián)網(wǎng) +”相關(guān)媒介，實(shí)現(xiàn)課堂以學(xué)生為中心的授課模式

高校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思維，注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，“教師臺(tái)上講學(xué)生被動(dòng)學(xué)”的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今時(shí)代的需求，務(wù)必樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，利用“互聯(lián)網(wǎng) +”相關(guān)媒介引入最新教學(xué)資源，引入最新案例，等等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的課堂上利用“互聯(lián)網(wǎng) +”相關(guān)媒介，同時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以任務(wù)為動(dòng)力，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在課堂上給學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。

2、及時(shí)更新教材，利用“互聯(lián)網(wǎng) +”相關(guān)媒介豐富授課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)授課內(nèi)容跟上時(shí)代步伐

在進(jìn)行初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，如果教材內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)更新，跟不上時(shí)代步伐，對(duì)于教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的影響非常大。一方面，應(yīng)根據(jù)最新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，及時(shí)更新初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)教材，或者盡量選擇最新版本的初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)教材，這樣的話，才能保證教材內(nèi)容是最新最前沿的理論，才能滿足當(dāng)前社會(huì)以及企事業(yè)單位的需求；另一方面，利用“互聯(lián)網(wǎng) +”相關(guān)媒介豐富授課內(nèi)容，課前上傳相應(yīng)的資料到資源庫(kù)，比如引入最新案例、最新專家講座，等等，實(shí)現(xiàn)授課內(nèi)容豐富多樣化，同時(shí)緊跟時(shí)代步伐，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證授課的效果與質(zhì)量。

3、增加財(cái)會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相融合

雖然初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程的教學(xué)主要以理論教學(xué)為基礎(chǔ)與重點(diǎn)，但是在教學(xué)過(guò)程中，依然要重視財(cái)會(huì)實(shí)踐操作，將實(shí)踐操作與所學(xué)理論聯(lián)系起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際，這樣一來(lái)，既能提高課堂的趣味性，讓學(xué)生在課堂上能夠?qū)W習(xí)更加專注，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐操作理解也更加深入。通過(guò)增加財(cái)會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既具有理論知識(shí)，又擁有實(shí)務(wù)操作能力，這樣才能真正滿足社會(huì)的需求，學(xué)生也才是真正學(xué)到來(lái)本領(lǐng)。

積極開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生能夠在掌握理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上更多地參與實(shí)踐工作，提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，高校也可以引進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)水平較高的企業(yè)會(huì)計(jì)人才對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)?？茖W(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)方式是培養(yǎng)專業(yè)型會(huì)計(jì)人才的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)我們也要對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，使會(huì)計(jì)實(shí)踐模式成為高校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的手段，提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

4、增強(qiáng)師資培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)

互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)日新月異，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維推動(dòng)著高校教學(xué)的發(fā)展與改革。高校也應(yīng)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維進(jìn)行師資力量的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)技能與實(shí)踐技能得以提升。一方面，高校應(yīng)該給更多的教師提供更多外出學(xué)習(xí)研討機(jī)會(huì)，尤其是有關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式教學(xué)的學(xué)習(xí)研討會(huì)，鼓勵(lì)教師積極外出參加學(xué)習(xí)。另一方面，利用寒假暑假的時(shí)間安排教師下企業(yè)進(jìn)行調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)，這樣教師自身也能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，真正做到了身臨其境，熟悉財(cái)會(huì)工作的崗位要求及相關(guān)工作流程與實(shí)務(wù)操作，在以后的教學(xué)中便不僅僅是紙上談兵了。

5、教學(xué)安排與設(shè)計(jì)

初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程是會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是核心課程。我院部分班級(jí)在初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中試用“互聯(lián)網(wǎng)+”授課模式，采用基于掌上高校平臺(tái)的線上線下結(jié)合的教學(xué)方式。其中，平臺(tái) PC 端名稱為高校一體化教學(xué)平臺(tái)，移動(dòng)端名稱為掌上高校

掌上高校平臺(tái)可以涉及教學(xué)全過(guò)程，教師可以建立與完善課程資源庫(kù)，一般來(lái)說(shuō)，平臺(tái)資源庫(kù)存儲(chǔ)網(wǎng)校發(fā)布的資源，教師也可以自己上傳補(bǔ)充。教師也可以通過(guò)平臺(tái)發(fā)起課堂簽到、展示教學(xué)資源、發(fā)布作業(yè)與測(cè)驗(yàn)、發(fā)布考試等等，并能通過(guò)平臺(tái)及時(shí)快速獲取到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如此一來(lái)，初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的課堂就可以利用該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線上線下混合教學(xué)模式。具體教學(xué)安排與設(shè)計(jì)如下：

（1）嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，能夠使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。課前嚴(yán)格要求學(xué)生對(duì)本次授課的內(nèi)容進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)與理解，包括閱讀課本內(nèi)容，以及可以通過(guò)掌上高校平臺(tái)發(fā)布一些學(xué)習(xí)資源，來(lái)幫助學(xué)生理解。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程遇到的問(wèn)題，在課堂上提出來(lái)請(qǐng)老師或者其他同學(xué)答疑，這樣一來(lái)，課堂的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)大大提升。

（2）授課過(guò)程安排

首先，在課前10 分鐘之內(nèi)，讓學(xué)生在平臺(tái)完成簽到，及時(shí)掌握學(xué)生的出勤情況。那么接下來(lái)，課堂上教師主要進(jìn)行相關(guān)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解以及對(duì)學(xué)生問(wèn)題的答疑，并且?guī)椭鷮W(xué)生把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，搭建課程的知識(shí)框架，有助于學(xué)生全面深入地理解知識(shí)、掌握知識(shí)。教師講解完相關(guān)的內(nèi)容一之后給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間討論交流以及消化吸收。

之后接著配以相應(yīng)適量的練習(xí)加以鞏固，也是通過(guò)掌上高校平臺(tái)進(jìn)行，這樣方便教師及時(shí)快速掌握學(xué)生的完成情況，完成之后，抽出5 分鐘左右的時(shí)間供學(xué)生提問(wèn)，可以讓學(xué)生來(lái)答疑，他們思維相近，可以有效幫助理解。也可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置不同難度的練習(xí)，不同層次的學(xué)生做相應(yīng)難度的練習(xí)，打好基礎(chǔ)，慢慢鞏固，從低層次到高層次，最后能夠做到舉一反三，學(xué)以致用。學(xué)生在這樣的課堂上，能夠更多地進(jìn)行自主地思考，更加深入地去理解，這樣才能真正掌握知識(shí)和本領(lǐng)，更重要的是，學(xué)生的自主思考能力、學(xué)習(xí)能力也得到了很好的鍛煉和提升。

另外，通過(guò)掌上高校平臺(tái)開(kāi)展交流答疑、回答問(wèn)題、隨堂測(cè)驗(yàn)等線上教學(xué)活動(dòng)，不僅僅實(shí)現(xiàn)了差異化教學(xué)，而且能夠快速實(shí)時(shí)收集并且分析平臺(tái)形成的學(xué)習(xí)頻率、課堂參與度、測(cè)驗(yàn)成績(jī)等數(shù)據(jù)，充分了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。

（3）課后與學(xué)生多交流

教師除了在課堂上進(jìn)行授課，還有一個(gè)很重要的作用就是能夠激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，所以教師在課后也應(yīng)與學(xué)生多多交流，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，多多交流探討問(wèn)題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師可以建立QQ 群或者微信群作為課程學(xué)習(xí)交流群，實(shí)現(xiàn)課后及時(shí)與學(xué)生溝通，解決課后學(xué)生碰到的問(wèn)題?；蛘?，也可以通過(guò)語(yǔ)音、視頻的方式，交流更加直接、方便、高效。教師可以把當(dāng)天的學(xué)習(xí)資料及時(shí)放到課程學(xué)習(xí)群共享，讓學(xué)生隨時(shí)隨地可以溫故而知新、查漏補(bǔ)缺，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

通過(guò)與學(xué)生課后的交流，可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也避免了部分學(xué)生不喜歡與老師面對(duì)面交流的尷尬情況，這也是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代帶來(lái)的便利。總而言之，教師在教學(xué)中應(yīng)積極發(fā)揮自己的聰明才智，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的多樣化的媒介，無(wú)論課上還是課后，都把學(xué)生當(dāng)作平等的主體，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，保證和提升學(xué)習(xí)效果。

三、未來(lái)展望：進(jìn)一步的探索與改進(jìn)

在現(xiàn)如今會(huì)計(jì)教學(xué)工作的探索中，將課堂教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)兩者深度融合是一個(gè)重要的改革方向，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步深入的探索與改進(jìn)以滿足當(dāng)下時(shí)代教學(xué)工作的需求。尤其是對(duì)初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)這門基礎(chǔ)且重要的課程，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力，為社會(huì)培養(yǎng)具有互聯(lián)網(wǎng)思維且理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。