陳 琳

寫作是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。文字的力量通過寫作傳達(dá)出來，但是現(xiàn)在的高中生作文中經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容空泛、舉例重復(fù)、內(nèi)容空洞等情況。根據(jù)多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，“活動(dòng)體驗(yàn)式”寫作是改善學(xué)生寫作思維、培養(yǎng)學(xué)生寫作靈感的有效方法。

一、感性活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的情感認(rèn)知

寫作并不是簡單的將語言轉(zhuǎn)化為文字，寫作是更為深層的情感訴說。情感是文字的鑰匙，寫作只有具備了真情實(shí)感才具有打動(dòng)人心的力量，才能夠讓人看到文字的魅力以及作者的情感訴求。活動(dòng)體驗(yàn)是一種創(chuàng)新型教學(xué)方式，是新課程改革出現(xiàn)的重要學(xué)習(xí)方式，教師通過組織學(xué)生參與創(chuàng)新型活動(dòng)的形式來體驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中不斷思考，最終不斷提高自我。

情感最大的魅力在于真實(shí)，真實(shí)往往更能激發(fā)情感共鳴，這是情感的力量，也是文字的力量。比如，給學(xué)生定下一個(gè)寫作題目《落日》，先讓學(xué)生回憶自己記憶中的落日，找到記憶最深處關(guān)于落日的印象，然后用最簡單的文字將其寫下來或者分享出來；然后教師可以選擇學(xué)校任意一棟建筑，組織學(xué)生欣賞落日，在落日之中邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)幾點(diǎn)問題進(jìn)行思考：①不同的高度、不同的時(shí)間看到的落日有何不同；②記住你印象中最好看的落日瞬間；③看到落日的那一刻，你的內(nèi)心最清晰的想法是什么。這些問題的加入能夠讓學(xué)生從更多的角度看到落日的魅力，激發(fā)學(xué)生的想象，從眼前的真實(shí)體驗(yàn)講述自己內(nèi)心最想說的話，訴說真實(shí)的情感；最后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字進(jìn)行處理，比如在描寫落日的時(shí)候，應(yīng)該用哪種方式進(jìn)行描寫，選擇的景物是什么，與個(gè)人情感是否能夠達(dá)到完美融合等，這些是情感的表達(dá)技巧，能夠進(jìn)一步擴(kuò)大情感的影響力。

二、理性活動(dòng)，提高學(xué)生理性思考的能力

文字要有邏輯，要有思路，要能夠讓讀者看到你的思考、你的判斷以及你真正所要傳達(dá)的內(nèi)容。高中語文的學(xué)習(xí)階段相對(duì)高級(jí)，需要學(xué)生掌握高水平的寫作能力，學(xué)生應(yīng)該能夠做到準(zhǔn)確的認(rèn)知判斷和情感輸出，這個(gè)過程離不開理性思維的影響。高中語文教學(xué)不僅要強(qiáng)化學(xué)生的情感認(rèn)知，還需要培養(yǎng)和提高學(xué)生理性思考的能力。活動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)的目的就是為了進(jìn)一步激活學(xué)生的思維悟性，訓(xùn)練學(xué)生理性分析事物的能力。在高中語文課堂中引入活動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)教材中的文本進(jìn)行深入分析，通過生活體驗(yàn)進(jìn)一步提高學(xué)生的理性思考能力。

邏輯思維是寫作的重要基礎(chǔ)，也是寫作框架形成的前提。以“生活中的普通人”為例，這個(gè)寫作需要有觀察、有體驗(yàn)，要深入到所選定的寫作對(duì)象的生活之中才能夠找到寫作材料。首先，教師可以組織學(xué)生對(duì)所選定的寫作對(duì)象，如環(huán)衛(wèi)工人、圖書館工作人員和警衛(wèi)工作人員等。選定對(duì)象之后對(duì)他們的日常工作進(jìn)行體驗(yàn)，通過觀察體驗(yàn)的方式來對(duì)寫作對(duì)象的生活、工作等情況進(jìn)行體驗(yàn)，方便學(xué)生更好地感受不同職業(yè)的人的生活，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)他們的了解，讓他們更加清晰地感受到不同行業(yè)普通人的不同生活，而不單單是將對(duì)這些職業(yè)的印象停留在“城市的清潔天使”、“知識(shí)的守護(hù)者”和“生活的平凡英雄”上，而是從他們的實(shí)際生活中感受，工作的繁忙與勞累、生活的酸甜苦辣以及感恩與滿足等。人都是普通的人，職業(yè)也都是普通的職業(yè)，生活中最偉大的力量在于平凡。

其次，教師要讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察選擇合適的寫作方法，可以寫自己觀察到的感動(dòng)瞬間、可以通過幾個(gè)案例串聯(lián)生活、也可以直接按時(shí)間順序來寫出普通人的一天，等等，讓學(xué)生從方法中找到自己的寫作邏輯，從中挖掘出最適合自己的寫作方式。

最后，理性與感性是共存的，但是過于煽情的文字不夠真實(shí)，理性正是這份真實(shí)的力量，根據(jù)自己的真實(shí)觀察與體驗(yàn)寫出更多真實(shí)的素材，這比想象中的虛幻更有力量。

三、生活活動(dòng)，找尋生活中的寫作靈感

人們經(jīng)常說“藝術(shù)來自生活”，由此可見，生活是藝術(shù)的靈感所在。同樣，生活也是寫作的靈感所在。無論是激發(fā)感性因素的體驗(yàn)活動(dòng)，還是激發(fā)理性因素的體驗(yàn)活動(dòng)都是基于生活進(jìn)行的，選擇的都是生活中最常見的事物，無論是“落日”還是“普通人”，都是生活的力量。寫作離不開生活，語文教師組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)，是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷探究，讓學(xué)生在體驗(yàn)中提高文學(xué)素養(yǎng)，將其加入寫作教學(xué)之中是為了更好地激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，讓學(xué)生找尋生活中最具力量的寫作素材。

閱讀與寫作之間的關(guān)系非常密切，很多學(xué)生都反映自己的寫作最開始都是從閱讀及模仿所讀文章中開始的，因此，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力離不開大量的閱讀，尤其是優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的閱讀。有些文章之所以能夠打動(dòng)人心，就是因?yàn)樗銐蛘鎸?shí)，它寫出了最真實(shí)的渴望，寫出了最真切的訴求。海倫·凱勒的《假如給我三天光明》就是這樣一篇精彩的文章，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀體驗(yàn)。我們生活中經(jīng)常會(huì)看到盲人，很多時(shí)候會(huì)想當(dāng)然地猜想盲人的生活，帶著同情的心理去看他們，但實(shí)際上真的很少有人能夠感知到他們的真實(shí)心情，《假如給我三天光明》就是這樣一篇文字，是盲人的真實(shí)訴說。

首先，教師可以組織學(xué)生蒙上雙眼體驗(yàn)盲人的生活，讓學(xué)生感受黑暗中的世界。可以任意指定蒙上雙眼的學(xué)生做任何一個(gè)生活中最常見的動(dòng)作，比如從自己的位置上摸索著開教室門，比如將自己手中的筆送給鄰桌的同學(xué)，比如拿到講臺(tái)上的粉筆等，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就能夠感知到黑暗帶給生活的不便，感受到光明的力量，感受到這篇文章中的文字到底在說什么；其次，讓蒙上雙眼的學(xué)生講述自己所感受到的黑暗，以及蒙上雙眼之后進(jìn)行行為嘗試的感受，并將這些通過文字的形式表達(dá)出來。將自己的生活感受寫進(jìn)作文，往往能夠?qū)懗鰟e人看不到的內(nèi)容；最后，邀請(qǐng)學(xué)生深入思考，比如這次體驗(yàn)活動(dòng)的真正意義，活動(dòng)主題是一個(gè)引子，光明與黑暗的力量是可以被感知的，那么生活中那些尚未看到的力量是不是也可以通過自己的觀察與體驗(yàn)來感受？讓學(xué)生形成問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，哪怕是生活中最常見的文字，比如“雪”，那么多人將其稱之為美麗、潔白的象征，可是將其描寫為黑色、污穢的掩蓋就不對(duì)了嗎？雪花融化之后的景色確實(shí)不如下雪時(shí)美，但那也是“雪”，是我們生活的一部分。生活中很多事情都具有兩面性，觀察與體驗(yàn)生活除了激發(fā)學(xué)生的寫作靈感之外，還能夠讓學(xué)生更加清晰地感知生活，從而進(jìn)一步提高寫作的質(zhì)量。

綜上所述，活動(dòng)體驗(yàn)是高中寫作教學(xué)的主要方法之一，可以讓學(xué)生從不同的方面獲得收獲，使學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中不斷吸收與學(xué)習(xí)，有助于強(qiáng)化學(xué)生的情感認(rèn)知、提高學(xué)生的邏輯思維、激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，最終增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。