胡海 段明忠 李建國 石教慧 肖莉莉

摘? 要：《機械結構拆裝》實訓課是高職院校機械類專業(yè)的重要實踐課程，通過對典型機械類崗位需求的分析，以普通廢舊車床為載體，結合教學實踐并采用項目化教學法開發(fā)出包括安全文明生產與6s管理;拆裝基礎知識;拆裝常用工量具;普通車床結構介紹與主軸箱、進給箱、溜板箱拆裝等項目教學模塊，制訂了課程標準和考核評價方式。

關鍵詞：機械結構拆裝? 實訓? 項目化? 高職

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）10（a）-0232-03

Abstract： The training course of Mechanical Structure Disassembly and Assembly is an important practical course for mechanical majors in higher vocational colleges. Based on the analysis of the requirements of typical mechanical posts， taking the ordinary waste lathe as the carrier， combining with teaching practice and adopting project-based teaching method， the training course includes safe and civilized production and 6S management， basic knowledge of disassembly and assembly， common measuring tools for disassembly and assembly， structure introduction of ordinary lathe and main shaft box， feed box， slide box disassembly and other teaching modules，the curriculum standards and assessment methods are formulated.

Key Words： Mechanical Structure Disassembly and Assembly;Practical training; Project;? Higher vocational colleges

我國機械行業(yè)發(fā)展迅速，對機械人才的需求量越來越大，同時，也對機械行業(yè)人才的質量提出了更高的要求。當前，機械專業(yè)人才依然存在所學與所用不一致的情況。在倡導工匠精神的今天，如何提高高職院校學生的實踐能力，實現(xiàn)和企業(yè)的無縫對接，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀技能人才，成為了高職院校的重要命題。

高職課程的開發(fā)應以行業(yè)企業(yè)相應崗位的需求為主導，機械類崗位的工作內容一般包括機械設備的拆卸、裝配、維護保養(yǎng)、檢測等，為保證實訓周能完成教學內容，最終設置了《機械結構拆裝》實訓課程?！稒C械結構拆裝》實訓課是機械類專業(yè)的學生獨立動手對普通車床的主軸箱等進行拆裝的實訓課，是對學生之前所學習的《機械制圖》《機械設計基礎》《公差與配合》《工程力學》《金屬工藝學》等課程的一次綜合應用。通過課程的學習，提高學生理論聯(lián)系實際的水平，為后續(xù)進入企業(yè)快速適應相應技術類的工作崗位打好基礎。

項目教學法是以項目為主線提高學生的參與度，以教師為主導，以學生為主體，教師和學生共同完成一個完整的項目而進行的教學活動。建構主義學習理論強調學生的主動探索、主動學習，知識意義的主動構建和內化。著名教育心理學家 ausubel根據學習的內容將學習分為機械學習和有意義學習;根據學生學習的方式將學習分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習。項目教學法可以通過項目的完成讓學生將前序理論知識和實踐過程建立實質性的聯(lián)系，將以知識呈現(xiàn)為主的接受學習和以知識探索為主的發(fā)現(xiàn)學習相結合，以提高學生解決實際問題的能力。

1? 課程標準的制訂

1.1 課程的性質和任務

《機械結構拆裝》是機械類專業(yè)的綜合實訓課程，根據機電類崗位的安全、安裝、拆卸等職責的要求而設計。課程設置的主要目的是讓學生通過學習掌握機床組成以及結構、機床主要組成部分的安裝與拆卸方法、機床拆裝工具量具的使用、安全文明生產等內容。

1.2 課程教學目標

知識目標：（1）了解機電設備拆裝安全文明生產的要求和注意事項。（2）掌握機床主要部件拆裝原則和拆裝流程（規(guī)程）。（3）掌握機床拆裝工具量具的選用和使用方法。

能力目標：（1）能嚴格遵守實訓現(xiàn)場的各項規(guī)章制度。（2）具備制訂常見機械結構安裝和拆卸方案的能力。（3）具備一定的自學能力，能自主收集相關資料、運用所學知識解決問題。

情感目標：（1）能養(yǎng)成良好的工作素養(yǎng)，習慣標準化的操作流程。（2）形成團隊合作、互相幫助的氛圍。

2? 課程教學項目設計

為利用現(xiàn)有機床資源，保證實訓教師隊伍的培養(yǎng)，形成標準化的實訓課程，采用普通舊車床作為實訓教學的教具，主軸箱拆裝過程是課程的教學難點，實訓的時長為一周，教學內容和模塊的設計參見表1所示。

3? 課程考核與評價標準

課程的考核以學生的出勤、學生的參與程度、起到的作用、操作過程正確性、規(guī)定時間完成度、互相配合情況、現(xiàn)場提問回答情況、學生在線答題等作為標準，每個模塊的分值參見表2所示。

4? 教學過程設計與實施

第一步：理論講解和演示，激發(fā)學生的學習動機。通過對機械基礎知識、拆裝原則和注意事項的講解，讓學生建立拆裝實訓的概念;播放減速機視頻讓學生對減速機的作用原理有一個形象的理解，并且通過減速機的拆裝演示讓學生對拆裝過程有感性認識;讓學生了解“6s”和定置管理的要求，知道拆卸零件的正確放置、拆裝工具的正確選擇和使用，禁止野蠻操作。

第二步：圖紙講解，學生分組實訓。學生建立機械結構拆裝的理論框架后，2～3人一組根據圖紙信息進行相應機械結構的安裝和拆卸。

第三步：教師現(xiàn)場提問和成績評定。學生完成拆裝后，教師對學生操作過程中的問題，尤其是共性問題，進行集中講解，并針對拆裝機構和拆裝過程進行提問，學生回答。根據學生的回答、操作過程、拆卸完成后的現(xiàn)場“6s”管理情況對實訓過程進行評分。

5? 結語

針對高職學生樂動厭聽的學習特點和他們對相關知識的掌握情況，在拆裝實訓過程中采取項目任務驅動，多案例少理論，將學習過程進行分解，把理論融入到項目實施過程中講解，并結合多種信息化手段的運用提高學生的學習興趣，再通過機電類專業(yè)若干班級的教學實踐，修改和完善了教學模塊和考核評價方式。《機械結構拆裝》加深了學生對常用機械零件的理解和認識，使學生掌握了機械結構常用拆裝工具的使用方法和機械結構的拆裝流程，具備了制訂一般機械結構拆裝方案的能力，并且動手能力和實踐能力得到了鍛煉，具有較強的學習意義。

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