艾莎

【摘?要】學(xué)習(xí)說明文可以提升學(xué)生在閱讀文本時提煉信息的能力、在面對事物時理性看待的態(tài)度、在思考問題時邏輯清晰的思路。但是現(xiàn)在的說明文教學(xué)卻普遍存在乏味枯燥的問題，老師怕教，學(xué)生怕學(xué)，探究說明文的教學(xué)方法確實是當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】說明文;教學(xué)方法;備課;課堂效率;重點突破;學(xué)以致用

引言

說明文的教學(xué)在初中語文學(xué)習(xí)里占有重要的地位，不僅在課本里有較多篇幅的重點課文，而且在中考里作為現(xiàn)代文閱讀的考查對象也是經(jīng)常出現(xiàn)?；谶@一情況，說明文的教學(xué)就顯得尤為重要，而且學(xué)習(xí)說明文可以提升學(xué)生在閱讀文本時提煉信息的能力、在面對事物時理性看待的態(tài)度、在思考問題時邏輯清晰的思路。但是現(xiàn)在的說明文教學(xué)卻普遍存在乏味枯燥的問題，老師怕教，學(xué)生怕學(xué)，探究說明文的教學(xué)方法確實是當(dāng)務(wù)之急。本文在借鑒了一些文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上加上了本人近6年的教學(xué)經(jīng)驗和思考，以人教版八年級上冊課本里的《中國石拱橋》為例具體談?wù)劤踔姓f明文的教學(xué)方法，希望對讀者有所啟發(fā)。

一、鐵杵磨針的課前準(zhǔn)備

教師備課的充分程度決定著一堂課的好壞，說明文的教學(xué)更是如此。備課如何做到“鐵杵磨針”？我認(rèn)為從四個方面入手。

第一，備教材。教師在進(jìn)行每一篇課文的正式教學(xué)之前需要把課文研讀數(shù)遍，不僅要明確課文所在單元的目標(biāo)、本單元課文的異同點，還要清楚作者、寫作背景，最關(guān)鍵的是課文本身，包括課文前的預(yù)習(xí)、課文主體、課下注釋、課后習(xí)題。例如《中國石拱橋》所在第五單元的單元目標(biāo)是“把握說明對象的特征;了解文章所使用的恰當(dāng)?shù)恼f明方法;體會說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的特點”。那么《中國石拱橋》的教學(xué)目標(biāo)就圍繞這三點展開。再如這篇課文之后的思考探究設(shè)計了五個問題：文中多座橋梁的信息比較;畫出趙州橋的示意圖;說明方法的作用;說明文語言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn);材料閱讀。這五個問題即本文學(xué)習(xí)的重難點，可以圍繞這五個問題開展課堂教學(xué)活動。

第二，備課標(biāo)。明確《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里的課程目標(biāo)、課程性質(zhì)、課程理念和課程設(shè)計思路，在這個大前提下對研讀過的課文進(jìn)行“裁剪”，提煉出教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們可以將《中國石拱橋》的教學(xué)目標(biāo)定位為：（1）可以依據(jù)文章內(nèi)容準(zhǔn)確提煉出說明對象——中國石拱橋的特征;（2）初步了解不同的說明方法，并結(jié)合文中具體的語句對其作用進(jìn)行分析;（3）反復(fù)品味本文的語言特色，感受說明文語言不同于散文語言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。

第三，備考綱。結(jié)合考試大綱，依據(jù)每年不同的考情，明確課文及課文所在單元涉及到的考點，并根據(jù)考點把握住課文的重點、難點。我們在教授《中國石拱橋》時，選取說明對象的特征、說明方法及作用、說明文語言的準(zhǔn)確性作為教學(xué)重點。

第四，備學(xué)情。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的情況決定了一堂課教師所要教授內(nèi)容的多少。我認(rèn)為教師應(yīng)該做到：學(xué)生會的不講、學(xué)生通過自學(xué)可以解決的不講、學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)可以解決的少講、學(xué)生完全無法解決的不講。根據(jù)每個班學(xué)生不同的情況和特點，對課堂內(nèi)容進(jìn)行加工，優(yōu)化問題設(shè)計，提高課堂效率。

二、充滿趣味的課堂設(shè)計

興趣是最好的老師，如果沒有辦法在一堂課的開頭抓住學(xué)生的注意力，課堂效率一定會大打折扣。如何讓課堂充滿趣味？我的做法是兩點：其一，激趣導(dǎo)入。每堂課剛開始的幾分鐘是學(xué)生注意力最集中的時候。在《中國石拱橋》的課堂一開始，我用五分鐘的視頻導(dǎo)入，視頻介紹了從古到今世界100座著名的橋梁，這里面既有古樸實用的古代橋梁，也有充滿科技感的現(xiàn)代橋梁，非常好地吸引了學(xué)生的注意力。

其二，創(chuàng)設(shè)情境。很多時候，語文課呈現(xiàn)的是千篇一律的靠問題串聯(lián)一堂課，我們?yōu)楹尾粨Q個方式？將一部分問題變成情境，讓學(xué)生置身情境中去完成某個任務(wù)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又完成了教學(xué)任務(wù)，簡直一舉兩得。在歸納中國石拱橋的特征時，我讓學(xué)生想想，如果自己是橋梁設(shè)計師，在建造橋梁時需要考慮哪些因素？這樣一來，學(xué)生就很容易找到中國石拱橋歷史悠久、古樸美觀、結(jié)實耐用的特征。

三、不乏美感的重點突破

說明文因為邏輯嚴(yán)密、思路清晰、語言嚴(yán)謹(jǐn)，難免沒有散文那么吸引讀者，我們教師要做的就是帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它的美感。說明文里蘊(yùn)含的事物的形態(tài)美、事理的科學(xué)美、語言的邏輯美和生動美，無不體現(xiàn)語文學(xué)科的魅力?！吨袊皹颉氛n后習(xí)題讓學(xué)生畫趙州橋的示意圖，我讓學(xué)生進(jìn)一步制作成“趙州橋旅游小貼士”，輔以水彩，優(yōu)秀作品在班里進(jìn)行展示，最大限度地讓學(xué)生感受中國古典橋梁的形態(tài)美。

四、聯(lián)系實際的課后探究

很多教師會流于俗套，給學(xué)生布置課后作業(yè)就是練習(xí)題、小作文，卻忽略了語文學(xué)科和生活的緊密聯(lián)系。我們在設(shè)計課后作業(yè)時一定要注重與生活的結(jié)合，即實際運用。只有這樣，才能在日積月累的過程中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，真正做到學(xué)以致用、知行合一。學(xué)習(xí)了《中國石拱橋》以后，我讓學(xué)生去網(wǎng)上查閱資料，制作一個有關(guān)中國橋梁的“五天四夜”旅游方案，較好地結(jié)合了生活實際，讓學(xué)生覺得新鮮，覺得語文學(xué)習(xí)也可以很“接地氣”，很有趣。

結(jié)束語

說明文的教學(xué)是體現(xiàn)語文教師“功力”的一大難關(guān)，闖過了這個難關(guān)，學(xué)生的思維能力、閱讀能力、寫作能力包括語文成績都能更上一層樓，教師自己也能收獲滿滿;不能闖過，則會讓教師和學(xué)生都陷入枯燥乏味的模式化教學(xué)中。本文旨在希望每位語文老師都能注重自身教學(xué)素養(yǎng)的提升，關(guān)注課堂的效率和學(xué)生的反饋，打造靈動高效的說明文教學(xué)課堂，讓自己快樂地教書，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：云南衡水呈貢實驗中學(xué)）