蘇新國

【摘?要】正所謂“生活處處皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，高中生物知識與我們的現(xiàn)實生活密切關(guān)聯(lián)。本文即是在闡述生活化教學(xué)及其優(yōu)勢的前提下，從生活化課前導(dǎo)入、生活化課中教學(xué)以及生活化課后作業(yè)三個角度出發(fā)，對高中生物生活化教學(xué)策略進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】高中生物;生活化教學(xué);教學(xué)策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時代教學(xué)發(fā)展的需要，這既與學(xué)生自身的特點相關(guān)，同時由于高中生物學(xué)科特點相關(guān)。與其他學(xué)科相比，生物學(xué)科有其獨特的魅力所在，該學(xué)科與人們的日常生活也有著密不可分的聯(lián)系，為了可以幫助學(xué)生們更加科學(xué)地完成對生物知識的學(xué)習(xí)、理解和記憶，教學(xué)老師可以結(jié)合學(xué)生們的實際情況通過生活化的方式進(jìn)一步深化和落實生活化教學(xué)的基本理念，以此加深學(xué)生對于高中生物的學(xué)習(xí)與認(rèn)識。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對高中生物生活化教學(xué)策略進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，現(xiàn)綜述如下。

一、生活化教學(xué)及其優(yōu)勢

所謂生活化教學(xué)，指的是教學(xué)老師在開展高中生物知識教學(xué)時，其并不直接從課本知識教學(xué)的角度出發(fā)，而是需要挖掘課本知識與現(xiàn)實生活之間的結(jié)合點，以生活化的方式開展高中生物教學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，生活化教學(xué)方法在高中生物課程教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾點：（1）合理地應(yīng)用該教學(xué)方法可以有效地幫助教學(xué)老師活躍生物教學(xué)活動的課堂氣氛，同時還可以實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量水平;（2）該教學(xué)方法還可以為傳統(tǒng)的生物課程內(nèi)容添加一絲趣味性和實用性，激發(fā)學(xué)生們對生物知識的探究欲望，幫助學(xué)生們更好地將生物知識合理地應(yīng)用在生活中，從而進(jìn)一步加深學(xué)生們對生物知識的理解;（3）在該教學(xué)模式下，教學(xué)老師可以通過列舉一些與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ畋容^貼近的生物常識，讓學(xué)生們能夠更加深刻地體會到生物學(xué)科的魅力與價值，通過這方式為學(xué)生們打開生物學(xué)科興趣學(xué)習(xí)的大門。

二、高中生物生活化教學(xué)策略

（1）生活化課前導(dǎo)入

所謂生活化課前導(dǎo)入，指的是教學(xué)老師在開展高中生物知識教學(xué)時，其可以通過生活化的方式進(jìn)行課前導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且也能夠降低高中生物知識的學(xué)習(xí)難度。例如，在教學(xué)“細(xì)胞是生命活動的基本單位”一課時，教學(xué)老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，我們的身體是由什么組成的？”學(xué)生：“血和肉?！?“還有骨頭?！崩蠋煟骸皼]錯，但這是最淺層的認(rèn)知。但是如果更加本質(zhì)的角度而言，我們的身體是由什么組成的？”學(xué)生：“細(xì)胞?！崩蠋煟骸按笮茇埵俏覀儑业囊患壉Ｗo(hù)動物，那么它又是由什么組成的呢？”學(xué)生：“也是細(xì)胞?！崩蠋煟骸稗r(nóng)民伯伯種的小麥、玉米，他們又是由什么組成的？”學(xué)生：“還是細(xì)胞?！崩蠋煟骸拔覀?nèi)恕游镞€有植物，雖然體形不同，形態(tài)各異，但卻都是由細(xì)胞組成的，這一點卻是如此的一致。”學(xué)生：“是的。”老師：“那細(xì)胞你們看得見嗎？”學(xué)生：“看不到?！崩蠋煟骸澳谴蠹沂窃趺粗赖哪?？”學(xué)生：“電視上面說過。”/“課本上有說明。”老師：“那人們是怎么知道細(xì)胞的呢？”學(xué)生：“應(yīng)該是通過顯微鏡觀察得來的?！崩蠋煟骸捌鋵嵢藗冏钤缫膊恢?，他們的回答估計和同學(xué)們的最初回答一樣，身體是由血、肉和骨頭組成的。但是后來經(jīng)過一些生物學(xué)家的研究，他們發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞，我們一起來看看他們是誰?！?/p>

（2）生活化課中教學(xué)

所謂生活化課中教學(xué)，指的是教學(xué)老師在開展生物知識教學(xué)時，其通過將課本主體內(nèi)容與現(xiàn)實生活進(jìn)行結(jié)合的方式開展教學(xué)。生活化課中教學(xué)與生活化課前導(dǎo)入的區(qū)別在于，老師可以從任意角度切入，只要能夠回歸到課本知識內(nèi)容的出發(fā)點即可。但是生活化課中教學(xué)則不同，其需要教學(xué)老師始終圍繞著課本知識點展開生活化教學(xué)，而不再是任意的生活化內(nèi)容截取，如此才能將生活化課中教學(xué)的效果發(fā)揮至最大。例如，在講解“伴性遺傳”相關(guān)知識時，教學(xué)老師就可以從現(xiàn)實生活中各種病癥幼兒的出生為例開展教學(xué)。但是教學(xué)老師不要自己講，而是要讓學(xué)生說。比如學(xué)生是否了解過一些不太正常的兒童，他們的外在表現(xiàn)是什么，然后教學(xué)老師再運(yùn)用生物學(xué)的遺傳知識為其進(jìn)行分析，如此既能夠加深學(xué)生對于所學(xué)知識的理解與認(rèn)識，同時又能夠提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，而且還有助于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識生活。需要注意的是，在開展生活化課中教學(xué)時，教學(xué)老師要注意先引導(dǎo)學(xué)生說出一些生活中的事例，而后自己再對其進(jìn)行講解，而不是自己說出一些生活中的事例。因為可能自己說出的事例學(xué)生并不了解，這樣就不能加深學(xué)生的理解與認(rèn)識。

（3）生活化課后作業(yè)

生活化教學(xué)不僅限于課堂，同時還可以結(jié)合學(xué)生們的課后作業(yè)進(jìn)行開展，其實這也是引導(dǎo)學(xué)生對高中生物知識進(jìn)行生活化現(xiàn)實運(yùn)用的一種有效方式。具體而言，教學(xué)老師在完成課堂教學(xué)工作之后，其可以引導(dǎo)學(xué)生就知識所學(xué)與現(xiàn)實生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，以所學(xué)習(xí)的知識來解釋一些社會中的問題，特別是熱點問題等，這樣既能夠拉近學(xué)生與知識之間的距離，提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果，同時又能夠引導(dǎo)學(xué)生加深生活認(rèn)識，并正確性的認(rèn)識生活。例如，教學(xué)老師在講解“植物激素調(diào)節(jié)”這部分生物知識后，便可以要求學(xué)生運(yùn)用知識所學(xué)與當(dāng)下的食品安全問題相結(jié)合進(jìn)行探究，比如如催熟水果以及體型較大特異水果是否會對人們的身體健康產(chǎn)生負(fù)面影響等。學(xué)生在課后通過對這部分知識的思考，就能夠更好地加深其對植物激素調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)與認(rèn)識。需要注意的是，生活化作業(yè)也是作業(yè)，教學(xué)老師也要對生活化進(jìn)行進(jìn)行檢查，而不是在提出生活化作業(yè)之后就不管不顧了。這樣學(xué)生也就不會重視生活化作業(yè)。對此，教學(xué)老師需要在次日的課堂上對學(xué)生的生活探究情況進(jìn)行了解，以此也能夠了解學(xué)生對該部分生物知識的學(xué)習(xí)情況。

總而言之，高中生物生活化教學(xué)并不是一件簡單、輕松的事情。教學(xué)老師在進(jìn)行高中生物教學(xué)的時候，一定要將生活經(jīng)驗和生物知識進(jìn)行緊密的聯(lián)系，建立一個學(xué)生比較感興趣的教學(xué)課堂，使學(xué)生可以在生活實踐當(dāng)中體驗，在實際體驗當(dāng)中掌握眾多生物知識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：重慶市秀山縣高級中學(xué)校）