譚紅萍

【摘?要】作文教學(xué)是語文教學(xué)中重點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容，因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)以“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念為基礎(chǔ)教導(dǎo)學(xué)生。語文寫作教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，加快課堂教學(xué)的效率，增強(qiáng)課堂的輕松感與和諧感，建立多元化的小學(xué)語文課堂，能夠提升學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文課堂;教學(xué)模式

小學(xué)語文教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，優(yōu)化教學(xué)策略，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力，指導(dǎo)學(xué)生收集生活資料，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)技能鍛煉，以提高學(xué)生的寫作質(zhì)量和生寫作的能力。

1.科學(xué)引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)觀察能力

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活就像噴泉，物品就像溪流，噴泉豐富，溪流自然地晝夜活躍。”學(xué)生的生活空間極為有限，這種有限的生活空間很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的麻木，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。為了讓學(xué)生在生活中找出寫作的素材與核心，需要教師對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察和思考生活的習(xí)慣。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生合理地創(chuàng)作作文，需要培養(yǎng)學(xué)生的愛心和學(xué)習(xí)觀察的能力。

例如：如果學(xué)生想描寫周圍的“人”，首先需要選擇一個目標(biāo)著重觀察。即，觀察這個人的外貌有什么特點(diǎn)？行為習(xí)慣的特點(diǎn)是什么？與別人有什么特別的區(qū)別嗎？什么是最引人注目的地方？有很多觀察和經(jīng)驗(yàn)，很多靈感經(jīng)常流逝，如果學(xué)生不注意，這些靈感就會消失。教師還應(yīng)該規(guī)定學(xué)生每天寫一篇觀察日記，讓學(xué)生寫出生活中的新發(fā)現(xiàn)、寫生活中的事情、寫偶爾浮現(xiàn)出來的靈感。教師應(yīng)科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活事物的能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，養(yǎng)成學(xué)生觀察的習(xí)慣。

2.收集生活資料，以提高學(xué)生寫作的能力

寫作需要收集材料。小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成收集資料的習(xí)慣與觀察生活的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)生活中值得關(guān)注和記錄的事件，增強(qiáng)學(xué)生對單詞的敏感度，提高學(xué)生對觀察和理解生活的能力。小學(xué)語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從課文中提取好的單詞和句子，讓學(xué)生記憶具有代表性的經(jīng)典句子，并讓學(xué)生以此制作自己寫作的書籍。小學(xué)語文教師不僅可以開展特殊的寫作和閱讀課，舉行閱讀交流會，找到現(xiàn)實(shí)生活中寫作的來源和動力，還可以引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)入生活，真正地進(jìn)入自然以獲得更多真正的靈感，豐富學(xué)生寫作的素材。收集生活資料是提高學(xué)生寫作水平的基礎(chǔ)。語文寫作教學(xué)應(yīng)該源于生活，高于生活，收集最真實(shí)，最生動，最豐富的寫作材料，然后利用閱讀來促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展，提高學(xué)生寫作的水平。

例如：以“運(yùn)動”為例，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，可以首先可以問學(xué)生以下幾個問題：同學(xué)們，學(xué)生是否寫過日記？并讓學(xué)生閱讀課本中的日記。其次，教師可以要求學(xué)生們互相討論以下問題：（1）寫日記有什么好處？（2）日記中可以記錄什么？（3）日記的格式是什么？這樣，學(xué)生將首先掌握日記寫作的能夠。最后，教師將日記與教材內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生提供寫作指導(dǎo)，使學(xué)生了解在寫日記的技巧。學(xué)生在創(chuàng)作日記的過程中，應(yīng)與自己的生活聯(lián)系起來并記錄白天發(fā)生的真實(shí)事情，從而能夠不斷豐富的寫作材料，提高日記的水平。教師引導(dǎo)學(xué)生收集生活的寫作素材，能夠讓學(xué)生有更多的寫作內(nèi)容，豐富學(xué)生寫作的思維，提高學(xué)生的寫作水平。

3.立足教材教學(xué)，培養(yǎng)寫作技巧

實(shí)際上，單詞和句子的積累不一定是無聊的和機(jī)械地記憶，只記憶教材中的單詞和句子的學(xué)生通常不一定會寫作文。最好的方法是在語言環(huán)境中靈活地記住單詞和句子。有許多語言環(huán)境供學(xué)生學(xué)習(xí)和積累單詞和句子，如師生之間的交流，母子之間的對話以及學(xué)生之間的玩耍。即使是看電視，聽故事，看廣告等，學(xué)習(xí)和積累單詞和句子的地方和方法也多種多樣，但是應(yīng)該注意的是，在這種積累方法的開始，學(xué)生經(jīng)常會忽略和遺漏。在這種情況下，教師和家長必須給出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與教學(xué)。

科學(xué)地使用修辭方法可以豐富作文的內(nèi)容，使作文的主旨更為鮮明，提高作文的質(zhì)量。因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)作文課程的過程中，需要注意對修辭知識的學(xué)習(xí)和理解，多練習(xí)，多經(jīng)驗(yàn)，多使用。小學(xué)最常用的修辭方法是隱喻（明喻，隱喻），博隱喻，借用隱喻），擬人化，三個問題（問題，問題，修辭問題），平行性。學(xué)生對修辭學(xué)的理解不僅應(yīng)在專門的培訓(xùn)課程中學(xué)習(xí)，而且應(yīng)更多地注意在大型語文學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用各種發(fā)現(xiàn)，感知和理解的修辭方法，以提高學(xué)生的修辭能力，準(zhǔn)確性和適用性。自己的工作。使用修辭方法的能力。

4.擴(kuò)展閱讀以豐富學(xué)生的寫作視野

寫作應(yīng)與閱讀相結(jié)合。大量閱讀可以激發(fā)學(xué)生的靈感，拓展學(xué)生寫作的視野。為了擴(kuò)大學(xué)生的知識面，教師可以開展校園閱讀文化活動，鼓勵學(xué)生積極閱讀國內(nèi)外的名著，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀品味。閱讀和寫作密不可分。閱讀可以為學(xué)生的寫作提供寫作的基礎(chǔ)素材，擴(kuò)大學(xué)生寫作的知識儲備。在學(xué)生閱讀經(jīng)典著作的過程中，不僅可以了解更多的寫作技巧，還可以豐富精神的世界。它促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的順利完成和教學(xué)目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)，使作文教學(xué)更加人性化和深刻。

例如：當(dāng)教師在教學(xué)語文課程的過程中，可以設(shè)立閱讀課程。學(xué)生們學(xué)習(xí)了課文之后，教師可以發(fā)起“閱讀經(jīng)典”的學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生閱讀《史記》、《詩經(jīng)》、《楚辭》等系列經(jīng)典作品，鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀。隨著學(xué)生對寫作材料的積累，可以培養(yǎng)的閱讀思維，增強(qiáng)的閱讀能力，提高閱讀的水平，為初中語文的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師鼓勵學(xué)生以自己的語言敘述故事，讓學(xué)生用語言寫出來，能夠幫助學(xué)生塑造獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。教師在語文課程的教學(xué)中拓展閱讀教學(xué)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)了，讓學(xué)生在多聽，多看，多記的過程中，不斷提高寫作的素質(zhì)。

綜上所述，小學(xué)語文教師應(yīng)認(rèn)真構(gòu)建寫作教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，才能為學(xué)生未來學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生收集生活中的寫作素材，能夠加強(qiáng)課堂技能練習(xí)教學(xué)和拓展學(xué)生的閱讀范圍，提升學(xué)生寫作的成績。

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[2]黃衛(wèi)娟.探究小學(xué)語文作文教學(xué)策略[J].作文成功之路（上），2017（08）：53.

（作者單位：湖南省隆回縣鴨田鎮(zhèn)興田小學(xué)）