邱夏蕾

現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育的深入，傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式已難以滿足新時(shí)代的教育需求，信息技術(shù)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)已是教育改革發(fā)展和創(chuàng)新的必然趨勢(shì)。在初中英語(yǔ)課堂上，教師要充分借助現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)形式，為學(xué)生帶來(lái)新穎、個(gè)性的學(xué)習(xí)方式，促使他們真正愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、巧用信息技術(shù)導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是促使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵，不僅關(guān)系到能否有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還影響整堂課教學(xué)的成敗。教師可以巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)圖片、歌曲、視頻或動(dòng)畫(huà)等方式創(chuàng)新新課導(dǎo)入，引出新知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)新課充滿無(wú)限期待與渴望（王嘉蘭 2020）。

例如，在教學(xué)人教版《英語(yǔ)》七年級(jí)（下）Unit 1 Can you pay the guitar?時(shí)，本單元的中心話題是運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞談?wù)撟约涸谀骋环矫嫠邆涞哪芰?。教師可以提前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)能力的圖片，制作多媒體課件。在課堂上，教師可以先講述：“Let’s play a guessing game.If you know what this is，put your hands up as you can.”以“吉他”為例，在大屏幕上呈現(xiàn)圖片，并告訴學(xué)生“It’s a guitar.”，同時(shí)提出問(wèn)題“Can you play the guitar?”，使其根據(jù)圖片判斷guitar是“吉他”的意思，再引領(lǐng)他們結(jié)合自身情況作答“Yes，I can.”或“No，I can’t.”接著，教師可以采用同樣的方法，結(jié)合圖片帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)sing，swim，dance，draw，play chess，speak English 等新詞匯，使其在小組內(nèi)運(yùn)用上述句型進(jìn)行簡(jiǎn)單問(wèn)答。由于本課時(shí)主要學(xué)習(xí)can的用法，采取圖片導(dǎo)入法，一方面能讓學(xué)生更加直觀地了解本課內(nèi)容及新單詞的含義；另一方面能使過(guò)渡自然簡(jiǎn)單，順利引出新課，使學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)。

二、靈活使用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變知識(shí)呈現(xiàn)形式

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的引入，傳統(tǒng)教學(xué)形式發(fā)生了改變。現(xiàn)代信息技術(shù)的主要優(yōu)勢(shì)之一在于可以把靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，抽象的知識(shí)具體形象化，易于被學(xué)生理解，有助于他們提高學(xué)習(xí)效率（李亞軍2020）。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)提前認(rèn)真閱讀教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)圖片、視頻等素材，轉(zhuǎn)變知識(shí)的呈現(xiàn)形式，為課堂注入更多活力與生機(jī)，讓學(xué)生在直觀化的資源輔助下高效學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。

例如，在教學(xué)人教版《英語(yǔ)》七年級(jí)（下）Unit 7 It’s raining！的 Section A（1a—2c）時(shí)，本單元的中心話題是“談?wù)撎鞖夂腿藗冋谶M(jìn)行的活動(dòng)”，該模塊以“談?wù)撎鞖狻睘橹饕掝}，教學(xué)重點(diǎn)是有關(guān)天氣和地名的詞匯。教師可以先通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集一組常見(jiàn)天氣的圖片或視頻，并整合在一起設(shè)計(jì)微課，要求學(xué)生自主觀看，使其對(duì)照?qǐng)D片和生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)rain，wind，snow，sun，cloud 等天氣詞匯，同時(shí)出示rainy，windy，snowy，sunny，cloudy，raining 和 snowing等詞匯，指導(dǎo)他們區(qū)分名詞、形容詞及動(dòng)名詞的區(qū)別與聯(lián)系，得出構(gòu)詞法：天氣名詞＋y＝天氣形容詞，天氣名詞＋ing＝天氣動(dòng)名詞。接著，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放一個(gè)關(guān)于天氣預(yù)報(bào)的視頻節(jié)目，組織學(xué)生在小組內(nèi)描述天氣和運(yùn)用現(xiàn)在分詞進(jìn)行單詞替換展開(kāi)對(duì)話。

如：A：How’s the weather in Beijing?

B：It’s sunny.

A：How’s the weather in Sanya?

B：It’s raining.

這樣，結(jié)合圖片與視頻，讓學(xué)生輕松學(xué)會(huì)描述天氣。

三、合理應(yīng)用信息技術(shù)，營(yíng)造良好的教學(xué)情境

情境教學(xué)法是近年來(lái)一種極為流行的教學(xué)方法，指的是教師在課堂上，刻意引入以形象為主體、具有一定情緒色彩的場(chǎng)景，目的是引發(fā)學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，使其更好地理解課本知識(shí)，發(fā)展他們的心理機(jī)能。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以圍繞所授內(nèi)容合理應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，精心營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，并搭配相應(yīng)的語(yǔ)言描述或?qū)嵨?、道具，將學(xué)生帶入場(chǎng)景，使其快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)（林碧鳳 2020）。

比如，在教學(xué)人教版《英語(yǔ)》八年級(jí)（下）Unit 6 An old man tired to move the mountains時(shí)，教師可以先利用多媒體設(shè)備播放動(dòng)畫(huà)片《愚公移山》，導(dǎo)入本單元的主題，并提問(wèn)學(xué)生：“What’s the name of the story?”學(xué)生可能會(huì)這樣作答：“It’s Yu Gong moves a mountain./It’s a traditional Chinese story.”。教師繼續(xù)追問(wèn)：“Do you know other traditional Chinese stories?”預(yù)設(shè)：Ne Zha Conquers the Dragon King/Magic Brush Ma Lian/Chang’e Flies to the Moon。這樣，將教材內(nèi)容以視頻形式展示，營(yíng)造適宜的教學(xué)情境，提升新課內(nèi)容的趣味性，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。接著，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)播放教材第41頁(yè)中的四則中國(guó)傳統(tǒng)故事的英文錄音，讓學(xué)生猜測(cè)故事的名稱，即《后羿射日》《大鬧天宮》《女?huà)z補(bǔ)天》和《愚公移山》，訓(xùn)練他們的英語(yǔ)聽(tīng)力。之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生兩人一組結(jié)合動(dòng)畫(huà)片討論1C部分的問(wèn)題。

如：A：How does the story happen?

B：There were two very tall mountains in front of their house.

A：What happened next?

B：A very old man tried to move the mountains.

A：Where would they put all the earth and stone from the mountains?

B：They would put them into the sea.

四、科學(xué)采用信息技術(shù)，渲染輕松課堂氛圍

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，遇到難點(diǎn)、疑點(diǎn)知識(shí)，不僅教師難教，學(xué)生也難學(xué)，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式難以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)需求。再加上我國(guó)初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，乏味枯燥的學(xué)習(xí)模式難以引起他們的學(xué)習(xí)興趣與注意力。對(duì)此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以科學(xué)采用信息技術(shù)，把抽象、復(fù)雜的疑難點(diǎn)變得具象化，同時(shí)渲染輕松、愉悅的課堂氛圍，促使學(xué)生理解的更深刻，逐漸消除他們的畏難情緒（張豐霞 2020）。

比如，在教學(xué)人教版《英語(yǔ)》七年級(jí)（下）Unit 5 Why do you like pandas?時(shí)，教師可以先利用信息技術(shù)播放一些動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜測(cè)動(dòng)物的名稱，如 tiger，dog，cat，cow，pig，elephant，monkey，koala，dolphin，panda，lion，giraffe 等，渲染輕松的課堂氛圍，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，將其帶入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。接著，教師可以播放一段動(dòng)物園的錄像，并提出問(wèn)題：“What animals do you see?What kind of animal do you like best?Why?”要求學(xué)生說(shuō)出看到的動(dòng)物的名稱，自由談?wù)摳髯韵矚g的動(dòng)物及原因。這樣，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，還能夠引出本堂課的語(yǔ)言目標(biāo)。之后，教師可以結(jié)合錄像內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生圍繞具體動(dòng)物合作設(shè)計(jì)對(duì)話，學(xué)習(xí)使用以下句型。以“獅子”為例：

A：Why do you like lions?

B：Because they’re interesting.

A：Why don’t you like the them?

B：Because they’re scary.

A：Where are lions from?

B：They are from South Africa.

以此類推，組織學(xué)生談?wù)撈渌麆?dòng)物，使其在多媒體資源的輔助下快樂(lè)學(xué)習(xí)新詞匯和句型，從而掌握描述動(dòng)物特點(diǎn)的形容詞。

五、準(zhǔn)確使用信息技術(shù)，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)

我國(guó)學(xué)生在日常生活中接觸純正、地道英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少，他們不僅學(xué)習(xí)態(tài)度比較被動(dòng)，還缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)?，F(xiàn)代化信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用于教育領(lǐng)域，加上大部分學(xué)校已配備了多媒體設(shè)備，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有了新的可能與發(fā)展機(jī)遇。教師可以使用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)流程，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力，促使學(xué)生自覺(jué)、踴躍地參與課堂，讓他們體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力（頡文娟 2020）。

比如，在教學(xué)人教版《英語(yǔ)》八年級(jí)（上）Unit 7 Will people have robots?時(shí)，本單元圍繞“探討未來(lái)生活”話題展開(kāi)。在Section A部分的第一課時(shí)中，教師可以利用問(wèn)題導(dǎo)入話題：“Do you want to live on the moon?Can you guess what will happen in one hundred years?”同步播放1969年美國(guó)阿波羅11號(hào)登月視頻，以及一些科幻電影中的場(chǎng)景，如《月球之旅》《黑豹》《未來(lái)戰(zhàn)士》和《西部世界》等，展示未來(lái)世界的生活場(chǎng)景。學(xué)生結(jié)合這些視頻素材自由討論和預(yù)測(cè)未來(lái)生活的樣子，以及可能發(fā)生的事情，由此導(dǎo)入話題“對(duì)未來(lái)生活的預(yù)設(shè)”，使其思維得以發(fā)散，提高其自主學(xué)習(xí)意識(shí)。接著，教師可以講述“How will the world be different in the future，100 yearsfrom now?We’regoing to talk about something in 100 years.”介紹一般將來(lái)時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)為will/be going to加動(dòng)詞原形。隨后，教師可以指引學(xué)生閱讀教材中的6種預(yù)言，組織他們兩人一組根據(jù)樣本進(jìn)行預(yù)測(cè)，使其分享各自的對(duì)話。

六、借助信息技術(shù)，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)視野

英語(yǔ)是典型的語(yǔ)言類學(xué)科，語(yǔ)言又是在不斷發(fā)展、進(jìn)化與革新的，要想學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，僅僅依靠固有的教材內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須與社會(huì)接軌，從多個(gè)方面了解與學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的普及，教師應(yīng)圍繞教材內(nèi)容引入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的英語(yǔ)資源，如英文歌曲、影視作品及閱讀材料等，一方面能夠拓寬學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野；另一方面能夠讓他們了解更多英語(yǔ)文化背景，使其增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)（徐中洋 2020）。

比如，在教學(xué)人教版《英語(yǔ)》九年級(jí)Unit 2 I think that mooncakes are delicious時(shí)，本單元主要介紹國(guó)、內(nèi)外不同的節(jié)日，文化氣息濃郁，教學(xué)內(nèi)容豐富；而且學(xué)生在八年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)一些相關(guān)內(nèi)容。素材來(lái)源于實(shí)際生活，學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。針對(duì)Section A（1a—2d）部分，教師可以從學(xué)生熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)始，先呈現(xiàn)一組中外傳統(tǒng)節(jié)日的圖片，包括春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)，圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)和感恩節(jié)等，并提問(wèn)學(xué)生：“What festivals do you like best?What do you like best about your favourite festival?”引領(lǐng)學(xué)生自由討論各自最喜歡的節(jié)日，并談?wù)摬煌墓?jié)日慶祝方式，分享知道的其他著名節(jié)日。教學(xué)完新課后，教師可以要求學(xué)生在閑暇之余通過(guò)網(wǎng)絡(luò)延伸學(xué)習(xí)，搜集更多關(guān)于中外節(jié)日的視頻、歌曲、影視資源、傳說(shuō)故事和風(fēng)俗習(xí)慣等，拓展他們的文化視野，使其體會(huì)節(jié)日文化的多樣性，主動(dòng)繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，批判性地吸收外國(guó)文化。

結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)積極與時(shí)代接軌，將信息技術(shù)靈活應(yīng)用到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)與革新教學(xué)模式，讓英語(yǔ)課堂始終充滿吸引力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正提高他們的英語(yǔ)知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力。