楊國(guó)杰

初中語文教材中增加了名著導(dǎo)讀內(nèi)容，為整本書閱讀教學(xué)提供了豐富素材，教師要深入教學(xué)之中，對(duì)整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)切點(diǎn)展開探索，為學(xué)生準(zhǔn)備適合的閱讀內(nèi)容、傳授科學(xué)的閱讀方法、輔設(shè)多元的閱讀活動(dòng)、延伸個(gè)性的閱讀訓(xùn)練，為學(xué)生順利展開整本書閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件，以滿足學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的實(shí)踐需要，促進(jìn)學(xué)生閱讀綜合能力的成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)整本書閱讀情境

教材中的名著導(dǎo)讀，對(duì)整本書閱讀設(shè)定了基本范圍。教師在教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，需要對(duì)多種制約因素有一定調(diào)查。特別是學(xué)生閱讀接受能力呈現(xiàn)差異性，教師要對(duì)閱讀內(nèi)容取舍給出一些建議，讓學(xué)生順利進(jìn)入整本書閱讀環(huán)節(jié)，利用最少的時(shí)間完成更為豐富的閱讀量。這對(duì)提升整本書閱讀效率有重要意義。整本書內(nèi)容大多篇幅冗長(zhǎng)，學(xué)生要對(duì)整本書展開詳細(xì)閱讀，教師需要給學(xué)生一些針對(duì)性的建議，讓學(xué)生對(duì)整本書的重要內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，而對(duì)一些次要內(nèi)容進(jìn)行略讀處理，這樣可以大大提升學(xué)生閱讀效率。

名著導(dǎo)讀選擇的內(nèi)容與教材整體編輯思路有更高契合性，教師在名著內(nèi)容選擇時(shí)，需要充分考慮教學(xué)實(shí)際。例如，在部編語文教材八年級(jí)上冊(cè)，名著導(dǎo)讀內(nèi)容為《紅星照耀中國(guó)》，教師在閱讀提示時(shí)，給學(xué)生提出了一些具體建議：這本書收集的都屬于紀(jì)實(shí)性作品，在具體閱讀時(shí)，要采用瀏覽的方式，梳理主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)一些人物。特別要對(duì)紅軍長(zhǎng)征路線、長(zhǎng)征的原因、經(jīng)過和結(jié)果等內(nèi)容有重點(diǎn)關(guān)注，搜集一個(gè)典型人物展開分析，探究其成長(zhǎng)經(jīng)歷和性格特點(diǎn)，寫出閱讀總結(jié)。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)和引導(dǎo)展開閱讀學(xué)習(xí)，并自行設(shè)定了閱讀計(jì)劃，而且每一周都有閱讀目標(biāo)。教師在學(xué)生閱讀過程中，經(jīng)常展開學(xué)情調(diào)查，為學(xué)生做出一些具體的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成整本書閱讀，并高質(zhì)量完成讀書報(bào)告的撰寫。教師為學(xué)生做出具體的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生精選閱讀內(nèi)容，為學(xué)生提供閱讀啟迪。

二、簡(jiǎn)化整本書閱讀教程

教師在引導(dǎo)學(xué)生展開整本書閱讀時(shí)，需要對(duì)整本書內(nèi)容有優(yōu)化處理意識(shí)，也需要對(duì)閱讀方法有篩選。整本書閱讀方法眾多，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要作出一些推介，瀏覽、粗讀、跳讀、點(diǎn)讀、品讀、精讀等，都屬于閱讀的操作方法，對(duì)比閱讀、整合閱讀、鑒賞閱讀、演繹閱讀、推薦閱讀等，也體現(xiàn)不同的閱讀方式，教師要對(duì)這些方法進(jìn)行資源整合優(yōu)化處理，讓學(xué)生順利進(jìn)入整本書閱讀環(huán)節(jié)。如果有必要，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生展開自我歸結(jié)活動(dòng)，適合自己的閱讀方法才是最好的。

閱讀科普作品《昆蟲記》時(shí)，教師先對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，對(duì)整本書主要內(nèi)容進(jìn)行大體梳理，然后給學(xué)生傳授一些閱讀方法：這部書內(nèi)容特別豐富，對(duì)昆蟲進(jìn)行分類介紹，而且有很高的可讀性，能夠?yàn)槲覀儙砀嘀R(shí)。閱讀這樣的內(nèi)容，需要注意積累科學(xué)知識(shí)，不妨建立一個(gè)讀書筆記，閱讀一章后，要對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行歸結(jié)，這樣便可以形成系統(tǒng)性閱讀認(rèn)知。學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)展開相關(guān)閱讀操作，每天抽出一些時(shí)間來閱讀一個(gè)章節(jié)，做好讀書筆記。教師組織學(xué)生進(jìn)行階段性展示，不僅對(duì)學(xué)生形成一定督促，也給更多學(xué)生帶來一定啟迪，讓整本書閱讀學(xué)習(xí)順利推進(jìn)。一個(gè)讀書筆記，將學(xué)生整本書閱讀熱情調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生接受度更高，操作效果也更為顯著。

三、提升整本書閱讀品質(zhì)

整本書閱讀包含內(nèi)容眾多，教師不妨為學(xué)生設(shè)計(jì)一些閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生明確閱讀任務(wù)，這樣閱讀才有更鮮明的路線，學(xué)生的閱讀認(rèn)知也會(huì)更為立體和鮮明。如讀書知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、讀書討論活動(dòng)、讀寫操作活動(dòng)、讀書方法交流活動(dòng)、讀書推介活動(dòng)等，都可以讓學(xué)生順利進(jìn)入到良性閱讀環(huán)境之中。學(xué)生大多沒有整本書閱讀經(jīng)歷，雖然也看過一些書籍，但大多屬于走馬觀花式學(xué)習(xí)，看的還是“熱鬧”，沒有明確的閱讀目標(biāo)。進(jìn)入初中階段，整本書閱讀成為重要閱讀內(nèi)容，教師要在閱讀方法和閱讀方向上給出更多輔助設(shè)計(jì)，以順利啟動(dòng)整本書閱讀機(jī)制。

整本書閱讀活動(dòng)可以是集中性指導(dǎo)，也可以是分散性實(shí)踐，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要作出抉擇，以滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。例如，八年級(jí)下冊(cè)《傅雷家書》，這本書由傅雷書信組成，體現(xiàn)家庭教育主題。為了讓學(xué)生能夠?qū)@部書內(nèi)容有更深的理解，教師結(jié)合整本書閱讀，為學(xué)生布置了系列性閱讀活動(dòng)：傅雷教育孩子有自己的方式方法，你的父母是如何教育你的呢？定期展開閱讀交流活動(dòng)，暢談傅雷家書內(nèi)容涉及到的家庭教育問題，結(jié)合自身家庭教育情況，說說自己的體會(huì)和觀點(diǎn)。教師任務(wù)布置后，很多學(xué)生都能夠針對(duì)《傅雷家書》內(nèi)容進(jìn)行討論，卻不太愿意涉及自己的家庭。教師深入到學(xué)生互動(dòng)之中，為學(xué)生做示范，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

經(jīng)過一番討論，學(xué)生大多能夠受到觸動(dòng)，積極展示家庭教育觀點(diǎn)，整本書閱讀討論順利進(jìn)行。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了整本書閱讀討論活動(dòng)，將學(xué)生帶入理論聯(lián)系實(shí)際的環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供更多展示個(gè)性觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。教師與學(xué)生展開直接對(duì)話交流，推動(dòng)了整本書閱讀活動(dòng)的順利展開。整本書閱讀活動(dòng)形式多樣，教師在實(shí)踐時(shí)要注意變換，讓學(xué)生產(chǎn)生更多新鮮感，這樣才能提升整本書閱讀效率。

四、促進(jìn)整本書閱讀內(nèi)化

設(shè)計(jì)整本書閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師要從讀寫角度展開設(shè)計(jì)。讀后感、讀書筆記、讀書體會(huì)、仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、自由創(chuàng)作等，都屬于整本書閱讀訓(xùn)練內(nèi)容，教師要做好具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生順利進(jìn)入訓(xùn)練之中。在具體操作中，教師要有延伸意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入拓寬性訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在更廣闊的閱讀空間內(nèi)進(jìn)行個(gè)性閱讀認(rèn)知。整本書內(nèi)容極為豐富，教師在訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分考慮學(xué)生閱讀基礎(chǔ)，不宜為學(xué)生布置難度高的訓(xùn)練任務(wù)，要注意簡(jiǎn)化訓(xùn)練環(huán)節(jié)，提升訓(xùn)練趣味性，這樣才能獲得學(xué)生的普遍認(rèn)同。

《鋼鐵是怎樣煉成的》是一本世界級(jí)名著，學(xué)生大多有耳聞，對(duì)主人公保爾·柯察金都比較熟悉，在閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師主要圍繞人物形象分析角度展開：本書主人公有超凡的毅力，戰(zhàn)勝了諸多困難，贏得了人生的勝利，也贏得世人的稱頌。深入閱讀文本內(nèi)容，對(duì)這個(gè)主要人物進(jìn)行多元解讀，以“鋼鐵是怎樣煉成的”為主題自行創(chuàng)編一篇演講稿，準(zhǔn)備參與班級(jí)讀書演講比賽活動(dòng)。學(xué)生聽說有讀書演講比賽，自然有強(qiáng)烈的參與愿望。為此，學(xué)生都能夠利用課余時(shí)間閱讀這本書，而且對(duì)相關(guān)信息展開全面搜集整理，根據(jù)信息掌握情況撰寫演講稿。教師對(duì)學(xué)生演講準(zhǔn)備情況進(jìn)行隨時(shí)的指導(dǎo)，給學(xué)生提供更多建議。經(jīng)過一段時(shí)間的準(zhǔn)備，學(xué)生都能夠順利進(jìn)入演講節(jié)奏之中。演講比賽準(zhǔn)時(shí)展開，學(xué)生參與性很高，教師組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生優(yōu)良表現(xiàn)給出更多表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)，將演講比賽推向高潮。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了整本書閱讀演講比賽活動(dòng)，契合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)要求，其效果極為顯著。

整本書閱讀和單篇課文閱讀有很多不同，因?yàn)閮?nèi)容篇幅更長(zhǎng)，閱讀方法運(yùn)用存在差異性，教師需要給出必要的指導(dǎo)。在閱讀內(nèi)容取舍、閱讀方法傳授、閱讀活動(dòng)創(chuàng)新、閱讀訓(xùn)練拓展等方面做出更多輔助性設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)感知機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多種閱讀體驗(yàn)學(xué)習(xí)中完成認(rèn)知內(nèi)化。