◎張 金

基于新課改背景下的初中語文教學(xué)過程中，教師更應(yīng)當(dāng)把握教育契機來有效開展閱讀教學(xué)活動，借助閱讀課堂上一系列案例分析的方式，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生從以往“被動閱讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃娱喿x”，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，有效拓展學(xué)生閱讀知識庫。因而，教師更應(yīng)當(dāng)基于當(dāng)前教學(xué)背景之下探究初中語文自主閱讀教學(xué)策略，有效提升學(xué)生綜合閱讀能力。

一、初中閱讀教學(xué)過程中實施案例分析法的必要性與重要性

教學(xué)案例分析法是一種開放式、互動式的新型教學(xué)方式，可以幫助一線教師打造一個豐富、有趣的課堂。而閱讀教學(xué)案例分析法正是以課內(nèi)外閱讀材料為基礎(chǔ)所開展的案例分析課程。借助案例教學(xué)與語文閱讀教育的深度融合，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及打造高效閱讀教學(xué)課堂。具體到初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)積極借助案例教學(xué)的應(yīng)用來有效革新教學(xué)模式，改變以往初中語文閱讀課堂枯燥、乏味的情況。尤其是在初中閱讀教學(xué)過程中，教師更應(yīng)當(dāng)通過“聲情并茂”的案例展現(xiàn)形式激發(fā)并提升學(xué)生對閱讀的主動學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在初中階段養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀過程中掌握更為系統(tǒng)化、科學(xué)化的閱讀技巧，提升其綜合閱讀素養(yǎng)?？梢?，在初中語文閱讀教學(xué)過程中實施案例分析法尤為必要。

與此同時，教師也應(yīng)當(dāng)把握“育人為本，智能創(chuàng)新”相關(guān)理念，在引用閱讀案例教學(xué)助力語文教學(xué)過程中，符合新課改的理念，能夠有效提升教師自身創(chuàng)新教學(xué)力度。而通過案例的形式也有助于學(xué)生高效理解閱讀講授內(nèi)容與主旨，使其高效掌握相關(guān)閱讀技巧。與此同時，也是提升學(xué)生綜合閱讀能力的關(guān)鍵措施，對于提升現(xiàn)階段學(xué)生的閱讀興趣以及閱讀能力具有十分重要的作用。綜上，實施閱讀案例分析法對提升教師教學(xué)能力、打造初中語文高效課堂以及提升學(xué)生綜合閱讀能力等都有重要的作用。

二、初中閱讀教學(xué)案例分析法的具體教學(xué)策略

（一）信息技術(shù)引入閱讀案例 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在初中語文閱讀教學(xué)課堂上，教師首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。對于初中生而言，其往往缺乏閱讀的興趣，枯燥的文字不足以激起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情。針對這種情況，教師更應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用來積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真化的閱讀情境，讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)所營造的背景下有效開展閱讀案例的學(xué)習(xí)，并使其在視頻、音頻的引導(dǎo)之下進一步探尋閱讀材料背后的背景知識。而通過直觀化視頻的形式的展現(xiàn)，也有助于讓學(xué)生在多感官刺激之下激發(fā)其閱讀興趣。這樣一來，語文教師再開展相應(yīng)教學(xué)活動能夠最大化激發(fā)學(xué)生參與積極性，使得每位學(xué)生都能夠在有限的課堂之上收獲更多的知識。

例如，教師在開展《雨的四季》這部分內(nèi)容的閱讀教學(xué)時，為進一步激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣，深化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，教師可以借助多媒體來創(chuàng)設(shè)特定情境，切實激發(fā)學(xué)生對這部分知識學(xué)習(xí)的興趣，為開展自主閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如，教師首先可為學(xué)生展示“四季雨”的風(fēng)光，并借助相關(guān)的視頻演示來讓學(xué)生觀看相關(guān)景象，為該課堂的授課提供豐富的情感元素。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在觀看視頻過程中聆聽名家誦讀版音頻，讓學(xué)生深入感受“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡……”等語句的閱讀技巧，并開展相關(guān)閱讀賞析活動。在特定的氛圍下，學(xué)生會對“閱讀”產(chǎn)生極高的興趣，教師便可引導(dǎo)學(xué)生把握語速、情感基調(diào)、語調(diào)等開展自主閱讀，為深入感受文章奠定情感基調(diào)。

（二）文本閱讀解析閱讀案例 以讀悟?qū)懱嵘芰?/h3>

為進一步提升學(xué)生的綜合閱讀能力，在初中語文教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)借助閱讀案例的教學(xué)積極開展文本閱讀解析課程，讓學(xué)生在諸多閱讀素材當(dāng)中借助教師的引導(dǎo)來分析寫作技巧，進而，使學(xué)生在長期閱讀積累過程之中通過閱讀來感悟更多的寫作技巧以及情感表達方式。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)注重閱讀與寫作的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生借助閱讀案例的學(xué)習(xí)后，能夠在課堂寫作過程當(dāng)中聯(lián)系自身體驗更好的表達情感，寫出真實感人的作品，并使得學(xué)生意識到閱讀對寫作的重要性，進一步使其在讀中悟出情感，提升人文素養(yǎng)。

例如，教師在開展《范進中舉》《劉姥姥進大觀園》這部分內(nèi)容的教學(xué)時，這部分都節(jié)選自部分名著中，為進一步使學(xué)生在梳理字詞、了解文意基礎(chǔ)上深化對文本內(nèi)容的了解，也為了讓學(xué)生在有限的閱讀課堂上以讀悟?qū)?、切實提升其寫作能力，教師可以這樣開展課堂教學(xué)。首先，讓學(xué)生回顧此單元所講授的文章，讓其分析每篇文章中特定語句所表達的情感以及運用的技巧。比如，帶領(lǐng)學(xué)生進一步品讀“劉姥姥便伸箸子要夾，那里夾的起來，滿碗里鬧了一陣……滾在地下”，通過讓學(xué)生分析此段話中所運用的動詞——“伸、夾、鬧、滾”等來讓學(xué)生品味“劉姥姥吃鴿子蛋時的神態(tài)”，進一步體會“劉姥姥樸素、小心翼翼的性格特點”。通過類似的文本解讀，加深學(xué)生的情感認知，提升學(xué)生細節(jié)寫作的意識。

（三）依托閱讀案例開展實踐 實現(xiàn)閱讀素材遷移

為進一步培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)，教師可以在閱讀案例基礎(chǔ)上積極借助實踐活動的開展來提升學(xué)生閱讀教學(xué)效果，使學(xué)生在閱讀過程中將自身感悟進行整理。具體而言，教師可以開展朗讀大會、演講比賽、詩詞大會等活動，讓學(xué)生結(jié)合群文閱讀的主體進行素材遷移，使其能夠在課下搜集與之更多的文本并進行整理、閱讀。而在學(xué)生開展閱讀案例學(xué)習(xí)時，也可引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍下有效開展活動，教師巧妙引領(lǐng)與適時的點撥，更能夠切實激發(fā)學(xué)生探究知識的樂趣，進而，讓學(xué)生將之前所學(xué)習(xí)到的眾多語文閱讀素材進行關(guān)聯(lián)，有效提升學(xué)生的語文知識運用能力以及實現(xiàn)閱讀素材的遷移。

例如，在講授完《背影》等相關(guān)內(nèi)容后，教師可在接下來的閱讀案例教學(xué)過程中積極開展實踐，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多與“父愛母愛”相關(guān)的文章后，鼓勵學(xué)生開展寫作活動，實現(xiàn)閱讀素材的遷移。在此過程之中，教師還應(yīng)當(dāng)借助早讀、午讀等時間段鼓勵學(xué)生將感興趣的名作進行延伸，設(shè)立小組合作制，讓學(xué)生在組間進行閱讀素材的討論與分析，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累優(yōu)秀的語言，增強語感；最后，開展誦讀活動，使學(xué)生在實踐過程中借助有感情的朗讀進一步表達自身對家人的愛，使學(xué)生在閱讀實踐活動中也受到情感教育，提升學(xué)生綜合語文核心素養(yǎng)。

（四）課外閱讀強化寫作訓(xùn)練 深化閱讀案例情感

在初中語文閱讀案例教學(xué)過程當(dāng)中，教師還應(yīng)當(dāng)時刻把握情感教育，并且能夠開展特定主題的課外閱讀訓(xùn)練來提升學(xué)生的閱讀與寫作能力，讓學(xué)生能夠在大量閱讀素材當(dāng)中深化自身情感來感悟文本表達的含義。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生作為課堂的主體，鼓勵學(xué)生主動提供相關(guān)的閱讀素材，進一步也提升其自主信息搜集能力。在此基礎(chǔ)之上，積極帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀案例學(xué)習(xí)中分析閱讀素材，使學(xué)生能夠在課下也自發(fā)開展小組探究活動，拓展每一位學(xué)生的閱讀庫與提升其寫作技能，深化其閱讀的情感。

例如，教師在開展綜合性學(xué)習(xí)《歲月如歌，我的初中生活》這部分內(nèi)容的教學(xué)時，為進一步讓學(xué)生能夠?qū)Τ踔腥陙淼纳?、學(xué)習(xí)進行總結(jié)與回顧，教師可以開展一系列的實踐活動，使其能夠借助寫作的形式來傳遞其情感。首先，教師可為學(xué)生拓展閱讀素材，通過對三年來與學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)有關(guān)的資料進行整理，使學(xué)生能夠重溫初中生活的歡樂與美好；之后，讓學(xué)生以小組形式開展校園劇表演活動，通過開展“初中生活第一天、八年級那次運動會、九年級的一次考試”等等生活劇場展示，讓更多學(xué)生參與進來，借助親身感受為后續(xù)寫作提供生活素材。最后，教師鼓勵學(xué)生開展與此主題相關(guān)的文本閱讀，使其能夠結(jié)合更多作品激發(fā)自身情感共鳴，讓學(xué)生借助課外誦讀活動的開展進一步深化閱讀與寫作情感。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中語文閱讀案例分析教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)靈活借助相應(yīng)的手段來開展教育教學(xué)。同時，教師也應(yīng)當(dāng)及時反思目前閱讀案例分析教學(xué)過程中所存在的相關(guān)問題，并采取相應(yīng)的措施予以改進，使得學(xué)生能夠在初中階段有效提升其閱讀綜合能力，激發(fā)起主動學(xué)習(xí)的興趣，綜合提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。