◎張 霞

在小學(xué)低段語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。如果小學(xué)生無法掌握高效的識(shí)字方法與策略，那么他們的語用能力勢(shì)必會(huì)受到不良影響。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材設(shè)計(jì)了專門識(shí)字學(xué)習(xí)任務(wù)板塊——識(shí)字加油站。對(duì)“識(shí)字加油站”欄目進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，編者充分考慮了小學(xué)生的識(shí)字規(guī)律，充分體現(xiàn)了以生為本的設(shè)計(jì)理念。在對(duì)“識(shí)字加油站”欄目開展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該圍繞編者的意圖展開分析，并要結(jié)合小學(xué)生的識(shí)字規(guī)律，以此有效提升他們識(shí)字效率，促進(jìn)他們良好識(shí)字習(xí)慣的形成，從而為培養(yǎng)他們的語用能力奠定基礎(chǔ)。

一、融入游戲因子，讓識(shí)字教學(xué)有“趣度”

在“識(shí)字加油站”欄目的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采取趣味性的教學(xué)方法，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)、學(xué)中玩”目標(biāo)，促使學(xué)生感受到識(shí)字的趣味性。游戲是低段小學(xué)生十分喜歡的，融入游戲因子能夠有效的突顯識(shí)字的“趣度”。

（一）融入游戲因子，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境

在小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合“識(shí)字加油站”欄目的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到識(shí)字課堂的趣味性，以此營造良好的識(shí)字氛圍。

例如，在統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)教材的“識(shí)字加油站”欄目，編者就融入了游戲化識(shí)字。在具體的教學(xué)過程中，一位教師應(yīng)用游戲化教學(xué)策略，打造出趣味性的課堂，最終取得了良好的教學(xué)效果。教師首先結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)讀漢字。“小亮很早就起床了，之后他會(huì)干些什么呢？”之后，教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人情感融入到學(xué)習(xí)情境中，并且鼓勵(lì)學(xué)生有感情的朗讀課文。其次，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)了轉(zhuǎn)盤游戲，讓學(xué)生在玩游戲的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)和探索問題。如讓學(xué)生分類整理教材上涉及到的文字（可以引導(dǎo)學(xué)生將名詞歸為一類、將動(dòng)詞歸為一類）。在此期間，教師重新調(diào)整了學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知和分類。最后，教師負(fù)責(zé)搭配詞語，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生利用這些詞語展開對(duì)話交流。在帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲的過程中，教師基于學(xué)生的生活實(shí)際，完成對(duì)學(xué)習(xí)情境的有效創(chuàng)設(shè)：“小亮起床之后，直接走進(jìn)了衛(wèi)生間，他用___ _，用______，用____……”

以上案例中，在游戲識(shí)字中能夠創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、有趣的課堂，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握漢字，并且能夠促使學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而使得學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

（二）融入游戲因子，趣化識(shí)字過程

在小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)中，要想提升識(shí)字教學(xué)效率，就需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過親身實(shí)踐的方式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)生字詞，并且感受到漢字的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。親身實(shí)踐的方式，能夠幫助學(xué)生更加快速的理解和記憶知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠把握漢字的特征，掌握識(shí)字規(guī)律。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以采取化靜為動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)的“識(shí)字加油站”欄目教學(xué)中，教師可以基于教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)板塊，可帶領(lǐng)學(xué)生玩“我讀你指”的游戲：由一名學(xué)生在紙板上寫出詞語，并且將詞語讀出來，然后其他學(xué)生在聽到這名學(xué)生讀出的詞語之后，需要迅速用手指出具體的部位，然后由負(fù)責(zé)寫和讀詞語的學(xué)生，對(duì)學(xué)生指出的部位正確性進(jìn)行判斷?；蛘撸處熆梢詭ьI(lǐng)學(xué)生玩“繪制身體像”這一游戲活動(dòng)，即：由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行涂鴉，首先讓學(xué)生繪制出一個(gè)簡單的全身像，其次引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的部位填寫詞語。

通過對(duì)這種教學(xué)方式的合理應(yīng)用，教師能夠增強(qiáng)課堂趣味性，使得學(xué)生愿意參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促使學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

二、滲透識(shí)字方法，讓識(shí)字教學(xué)有“效度”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：在開展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該合理選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。統(tǒng)編版一年級(jí)語文教材中提到了韻文識(shí)字法、熟字加減識(shí)字法等多種識(shí)字教學(xué)方法。教師應(yīng)對(duì)這一些識(shí)字方法在教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行滲透，以此突顯識(shí)字“效度”，這樣，就能夠有效地提升小學(xué)生識(shí)字的效率。

（一）“韻文識(shí)字”：彰顯識(shí)字的節(jié)奏性

韻文識(shí)字法是一種歷史較為悠久的方法，也是識(shí)字教學(xué)過程中應(yīng)用效果較佳的一種方法。在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師可以采取這種方式，讓識(shí)字教學(xué)充滿節(jié)奏感，這樣，學(xué)生不僅能夠以一種積極的熱情參與到識(shí)字中去，并且，能夠有效提升他們識(shí)字的效率。

例如，在統(tǒng)編版一年級(jí)上冊(cè)教材中，編者就設(shè)計(jì)了一個(gè)“識(shí)字加油站”欄目。在該欄目中，編者采取了韻文的方式，呈現(xiàn)出一個(gè)字謎：“一片兩片三四片……飛入水中都不見?！被趦?nèi)容層面而言，該字謎比較簡單，并且讀起來很順口。在教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀該字謎，學(xué)生就可以快速 認(rèn) 識(shí)“六”“七”“八”“九”“十”等 數(shù)字，并 且 能 夠很快猜出謎底。相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示：學(xué)生在后續(xù)的識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以反復(fù)利用該字謎的韻文，實(shí)現(xiàn)對(duì)漢字的快速學(xué)習(xí)和記憶。如，在學(xué)習(xí)“滴”這個(gè)漢字的時(shí)候，學(xué)生通過對(duì)“一滴兩滴三四滴……”的反復(fù)誦讀，就能夠快速掌握“滴”這個(gè)漢字。

從以上案例可以看出，“韻文識(shí)字”與低段學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)規(guī)律是吻合的，能夠有效地讓他們的節(jié)奏化識(shí)字的過程中提升識(shí)字效率。

（二）“字族識(shí)字”：彰顯識(shí)字的整體性

“字族識(shí)字”具體指的是將同聲符編入同一首詩歌中，然后引導(dǎo)學(xué)生將這些漢字串聯(lián)起來，進(jìn)行關(guān)聯(lián)化記憶。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“字族識(shí)字”，能夠有效地彰顯識(shí)字的整體性。

例如，在統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)的“識(shí)字加油站”欄目中，編者就有效利用了字族文識(shí)字法進(jìn)行內(nèi)容編排：“有飯能吃飽……有火放鞭炮?！眹@該字族展開分析，可發(fā)現(xiàn)其中包含了“飽”“炮”等漢字。在識(shí)字課堂上，教師通過對(duì)這種教學(xué)方式的合理應(yīng)用，就能夠使得同聲字符進(jìn)行有效串聯(lián)，以此幫助學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。在以往的識(shí)字課堂上，教師雖然也使用過字族文這種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)，但直到這種的識(shí)字課堂上，學(xué)生才真正感受到了字族識(shí)字法帶來的趣味性，感受到了這種教學(xué)方法的實(shí)用性。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了這部分漢字之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)編排，讓學(xué)生聯(lián)想到“下雨能下雹”等句子，通過這種方式，讓學(xué)生掌握“雹”這一漢子，從而幫助學(xué)生有效提升學(xué)習(xí)效率。

“授之以魚不如授之以漁”，在低段識(shí)字教學(xué)中，讓小學(xué)生掌握識(shí)字方法是十分重要的，這樣，小學(xué)生就能夠?yàn)樽灾骰R(shí)字奠定基礎(chǔ)。

三、進(jìn)行適度拓展，讓識(shí)字教學(xué)有“厚度”

在組織開展小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適度拓展，以此將識(shí)字的厚度突顯出來，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢字。

（一）基于主題拓展，豐富識(shí)字內(nèi)容

在統(tǒng)編版小學(xué)低段語文教材中，很多“識(shí)字加油站”欄目都是圍繞著一個(gè)主題展開。因而在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以基于主題進(jìn)行拓展教學(xué)，豐富識(shí)字教學(xué)內(nèi)容。

例如，在統(tǒng)編版一年級(jí)上冊(cè)的“識(shí)字加油站”欄目的教學(xué)活動(dòng)中，一位教師基于反義詞，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的主題實(shí)踐活動(dòng)。首先，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主分析和把握教材編排規(guī)律；其次，引導(dǎo)學(xué)生積極參與“找朋友”的游戲活動(dòng)。最后，由教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，并且對(duì)一些反義詞進(jìn)行羅列，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

通過對(duì)這類主題實(shí)踐活動(dòng)的組織，幫助學(xué)生掌握更多的漢字，從而提升識(shí)字教學(xué)效果。

（二）基于生活拓展，豐富識(shí)字渠道

在編排統(tǒng)編版小學(xué)語文教材的時(shí)候，編者設(shè)計(jì)“識(shí)字加油站”欄目的目的就在于：對(duì)學(xué)生的識(shí)字能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。經(jīng)分析可發(fā)現(xiàn)：統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中的“識(shí)字加油站”欄目涉及到諸多與學(xué)生日常生活相關(guān)的詞語，因而在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以基于生活進(jìn)行識(shí)字拓展，豐富學(xué)生的識(shí)字渠道。

例如，在統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)的“識(shí)字加油站”欄目的教學(xué)活動(dòng)中，一位教師合理的引入了生活元素。首先，教師針對(duì)“甜津津”這個(gè)詞語，設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“同學(xué)們，我們?cè)谏钪袘?yīng)該吃過甜甜的東西吧，因此，在看到甜津津這個(gè)詞語的時(shí)候，我們能想到的東西有哪些呢？”很快，學(xué)生給出了一些答案，如巧克力、糖果。其次，教師通過對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，向?qū)W生進(jìn)行了相關(guān)食物的展示，使得學(xué)生能夠加深對(duì)“甜津津”這一詞語的理解和感悟。

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中，包含了很多生字詞，學(xué)好這些字詞，能夠幫助學(xué)生在日后更好的學(xué)習(xí)和生活。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采取生活化的策略，組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。

在“識(shí)字加油站”欄目教學(xué)中，教師需要基于這一欄目的編排特點(diǎn)開展教學(xué)，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，并且通過對(duì)不同方法的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，使得學(xué)生的識(shí)字能力得以發(fā)展。