陳和團(tuán)

在初中的課程中，作文這一環(huán)節(jié)是教學(xué)中非常需要重視的，但實(shí)際情況并不樂觀，很多作文課堂的學(xué)習(xí)效率很低，大多學(xué)生在作文課堂上都不會認(rèn)真聽講，對作文這一環(huán)節(jié)不甚重視，甚至對語文的興趣也很低，所以在學(xué)生寫作中出現(xiàn)了文章雷同的現(xiàn)象，模仿痕跡嚴(yán)重，內(nèi)容假大空，與生活相離較遠(yuǎn)。教師和學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，對于作文分?jǐn)?shù)過度重視，學(xué)生在寫作時，自己的個性和思想體現(xiàn)不出來。因此，在教學(xué)作文時，個性化和創(chuàng)作思維教學(xué)是我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的兩種新式的教學(xué)方法。

一、學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題

要明白個性寫作的含義，學(xué)生要能自主寫作，用最真實(shí)的語言來描述事情，自主，真實(shí)和創(chuàng)新這三者在寫作中缺一不可。但是，現(xiàn)在很多初中生不會寫作，出現(xiàn)了很多問題：

1.學(xué)生的寫作興趣較低

很多學(xué)生對寫作文不太喜歡，甚至于厭惡，對寫作文會產(chǎn)生一種懼怕的情緒。因此，也不可能對它產(chǎn)生興趣。很多時候，學(xué)生寫作文只是因?yàn)榻處煵贾昧俗鳂I(yè)和接下來的考試。學(xué)生在開始寫一篇作文時，往往要浪費(fèi)很多時間，絞盡腦汁的去寫作，但是大多都不知道怎樣去構(gòu)思和入手一篇作文，只能亂寫和應(yīng)付；還有時會把教師說的范文背誦下來，進(jìn)行模仿，讓自己的作文缺失了靈魂，變得更加模式化，很死板，很空洞。

2.學(xué)生的作文質(zhì)量較低

很多學(xué)生在寫文章時，抓不住主題，扣題不嚴(yán)謹(jǐn)，通篇廢話，貧乏的詞匯讓他們的寫作更加艱難[1]。許多文章學(xué)生是沒有傾注他們感情的，整篇文章缺乏真情實(shí)感的流露，會讓觀看者感覺作文虛假，不真實(shí)。除了以上問題外，許多學(xué)生會用詞句來充字?jǐn)?shù)，這樣也只會讓人看起來像無病呻吟。如果通篇的假話和套話多，那這篇文章的分?jǐn)?shù)也不會高。

二、出現(xiàn)寫作問題的原因

首先，最大的問題其實(shí)是應(yīng)試教育，應(yīng)試教育認(rèn)同分?jǐn)?shù)至上主義，用分?jǐn)?shù)來綁架學(xué)生，讓他們無法進(jìn)行個性化發(fā)揮，很多學(xué)生的創(chuàng)作才華也會被磨滅。應(yīng)試教育是現(xiàn)在的教育主流，在各種大考小考中，一篇作文就能夠影響語文的整體成績，這也進(jìn)一步讓學(xué)校的作文訓(xùn)練變得更加機(jī)械，學(xué)生寫作文和練習(xí)作文只是為了考試。教師教學(xué)是為了考試，學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練也是為了考試，大家只會跟著考試的指揮走，把學(xué)生的分?jǐn)?shù)放在第一位，作文教和學(xué)的主要目標(biāo)也就成了提高分?jǐn)?shù)。教師在作文課堂上，教師教學(xué)授課還是用過去舊有的方法，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時，重視考試命題作文，將寫作變得格式化，讓學(xué)生按照規(guī)定的文體進(jìn)行寫作，像是公式一樣，有固定的模式，學(xué)生遵守才會有高分。在這種情況下，學(xué)生并不是為了表達(dá)思想和抒發(fā)感情去寫作，就僅僅是為了高分?jǐn)?shù)才去學(xué)習(xí)寫作。

其次，學(xué)生的生活實(shí)踐較少，積累語言的機(jī)會也很少，這也是學(xué)生在寫作時缺少內(nèi)涵底蘊(yùn)和思想源泉的原因之一。寫作來源于生活，有更多的語言積累寫作的基礎(chǔ)也會更好。如果學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，對生活中發(fā)生的事情觀察較少，寫作也就缺少了源泉，這樣的寫作可以用無本之木來形容，當(dāng)學(xué)生的詞語積累很匱乏時，作文中精彩優(yōu)美的語言就會很少，那么他們寫出的作文也會非?？菰?，沒有靈魂[2]。讓他們對生活中的現(xiàn)象和觀點(diǎn)不能深入的剖析，自己獨(dú)特的見解幾乎沒有，也無法從生活點(diǎn)滴中提煉出對自己寫作有利的知識，學(xué)生沒有素材可以去描寫，只能從自己固定活動的地方獲得生活體驗(yàn)，獲得素材，這樣稀少的生活體驗(yàn)讓學(xué)生也無法在作文中發(fā)揮感情，只能在作文中無病呻吟，流水賬現(xiàn)象非常嚴(yán)重，學(xué)生作文的條理性和文學(xué)性也會很差。

三、初中個性化寫作教學(xué)實(shí)踐

教師在教學(xué)過程中，學(xué)生個體差異很大，每個人的思考習(xí)慣也大相徑庭。因此，教師要明白一點(diǎn)，學(xué)生個性化優(yōu)勢的發(fā)揮是寫作教學(xué)中最重要的一點(diǎn)。要讓他們的創(chuàng)作思維不受限制，讓他們的個性之花不斷綻放，讓學(xué)生進(jìn)行個性化思考，提高學(xué)生對寫作的興趣和熱情。

1.注重學(xué)生個性思維能力的啟發(fā)

教師要讓學(xué)生明白作文有新意是寫作的一大優(yōu)勢，要有一個新穎和吸引人的主題立意，了解新聞，選擇當(dāng)下的熱點(diǎn)素材，不斷在生活中進(jìn)行語言積累。總的來說，最重要的就是創(chuàng)新作文，把自己的個性和獨(dú)到的見解在作文中體現(xiàn)出來。在上課時，有一位教師曾經(jīng)問過，啤酒瓶有什么用途，許多學(xué)生回答道，盛水、裝酒和插花，學(xué)生非常主動積極的回答這一問題，但是他們的答案主要是以啤酒瓶是容器這一角度來回答的，角度單一，思維受限。但是其中有一個同學(xué)站起來回答，啤酒瓶可以去搟餃子皮，這位教師站起來為他鼓掌，學(xué)生從新的角度去看待問題，這對寫作來說是很重要的，新的角度一旦被開發(fā)出來，學(xué)生的思維也會瞬間活躍，寫作的效果也會非常好。當(dāng)天教師給學(xué)生出了一個作文，學(xué)生寫出的作文較以往來說好了很多，把自己的個性思維發(fā)揮的淋漓盡致，可見學(xué)生有個性思維有多么重要[3]。

2.讓學(xué)生增加生活體驗(yàn)，豐富內(nèi)涵和知識

教師在教學(xué)初中作文時，要明白，學(xué)生要進(jìn)行個性化寫作就必須有良好的積累。當(dāng)學(xué)生的思想和生活經(jīng)驗(yàn)缺乏時，寫出的作文不會具有靈魂和個性。所以讓學(xué)生多多觀察生活是對寫作來說至關(guān)重要，教師在教授語文課堂之后，學(xué)生的全面發(fā)展也要關(guān)注到，讓學(xué)生有機(jī)會走出課堂，多看看外面的世界，了解社會現(xiàn)在是怎樣發(fā)展的，讓他們認(rèn)識世界，了解生活。在實(shí)際的教學(xué)中，要讓學(xué)生不受課堂教學(xué)的限制，在課下時間讓學(xué)生多了解城市生活，觀察自己身邊的人和事，還可以上網(wǎng)了解現(xiàn)在社會總體的發(fā)展情況，了解城市和農(nóng)村的情況，多多去大自然中玩耍，幫助學(xué)生可以從不同的角度來觀察事情。從細(xì)節(jié)上掌握一個事情，為學(xué)生積累作文素材，每個學(xué)生的思想差異很大，有不同的寫作素材，就能夠使自己的作文更加新穎，從而讓作文真正的屬于自己，體現(xiàn)自己的個性?？偠灾?，在寫作中，觀察分析是一個非常重要的方法，學(xué)生要在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的現(xiàn)實(shí)寫作素材，讓他們進(jìn)行個性化寫作，提升他們的積極性[4]。

3.幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

按平常情況來說，學(xué)生大部分的時間都在課上，課外時間較少，教師每次都給學(xué)生布置全篇作文寫作是非常不現(xiàn)實(shí)的，他們也沒有時間去研究作文怎么寫，會讓他們感到疲憊[5]。因此，學(xué)生可以在平時進(jìn)行部分練習(xí)，用日記這種形式進(jìn)行練筆。可以讓學(xué)生把筆和記事本帶在身上，在平時生活中隨時記錄，描寫自己的感受，雖然只是進(jìn)行片段的記述，但是也可以在一定程度上提高他們對寫作的興趣。因此，讓學(xué)生每天練筆是非常重要的，不管是大事小事都可以記錄下來，不錯過自己靈感迸發(fā)的時刻。學(xué)生不斷的練習(xí)，積累了很多素材，在寫作中就可以運(yùn)用到作文中，使寫作的難度降低[6]。

每個人在生活中對自己的所見所聞都會有一定的感受，這是他們最獨(dú)特的見解和體會，所以，學(xué)生要有一個自己的思維角度和方式，接著去思考，去想如何寫作，用語言準(zhǔn)確的表達(dá)出來，如果學(xué)生可以做到，那么他們就做到了個性化寫作。讓學(xué)生進(jìn)行個性化寫作可以在一定程度上避免很多問題，降低無我之文出現(xiàn)的頻率，讓學(xué)生的創(chuàng)作思維可以得到激活，個性也可以得到釋放，因此我們要大力加強(qiáng)學(xué)生個性化寫作的訓(xùn)練，不斷提倡個性化寫作。