在中小學(xué)語文教學(xué)中，詩詞教學(xué)的意義不言而喻。隨著教師對詩詞教學(xué)的重視，詩詞教學(xué)的難度逐漸提高，這也對學(xué)生的能力，提出了新的要求。隨著新課標改革的不斷推進，詩詞教學(xué)的意義越發(fā)重要，而以興趣來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞有著重要的意義，對于學(xué)生詩詞能力提升非常重要。

一、引起學(xué)生的興趣是關(guān)鍵

俗話說，興趣是最好的老師。有了老師有趣味性的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生事半功倍的效果。初中生正處在青少年時期，其學(xué)習(xí)能力還較弱，而且很難對晦澀的詩詞產(chǎn)生濃厚的興趣，因而無法體會到詩歌中的情感，了解詩歌的意義也就無從談起，這時候就需要老師來發(fā)揮引導(dǎo)的作用。老師在教課時，一定要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生沉入其中，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，而非老師被動的灌輸。在教學(xué)過程中不應(yīng)該采取照本宣科這種方法，老師在授課時要結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的特點以及心理，可以通過視頻或講故事等方式來引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生心理上的共鳴，使學(xué)生容易接受老師所講的知識。而視頻和故事等方式，可以讓學(xué)生快速沉入其中，會很快對古詩詞產(chǎn)生一定的興趣，不僅如此，還可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，這會讓課堂上的氛圍非常濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會大大提升。老師在講解詩歌時，不僅應(yīng)該注重文章內(nèi)容的講解，還可以介紹一下作者的生平事跡以及他在文學(xué)史上的獨特地位，對作者的深入了解可以使得學(xué)生對文章有著更深層次的了解，引發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣使得學(xué)生更容易接受文章的內(nèi)容，更容易讓學(xué)生領(lǐng)會到作者當時的思想感情，可以體會到詩人的家國情懷。課上提問題的方式也是非常有用的，在講解詩詞之前，老師可以向?qū)W生提幾個相關(guān)的問題，以引發(fā)學(xué)生的興趣增強課堂的氛圍，這對于學(xué)生對詩詞理解和把握是非常有用的。比喻在講李白詩歌時，可以就李白衣著、愛好、性情等方面去提問，并讓學(xué)生扮演李白形象，由此學(xué)生興趣大增。

二、要構(gòu)建完備的詩歌教學(xué)體系

每一本語文教材中都含有詩歌學(xué)習(xí)的部分，并且每個單元都含有一定的詩歌內(nèi)容，這便于學(xué)生更容易掌握詩歌，但學(xué)習(xí)詩歌需要很強的語文綜合素養(yǎng)，和扎實的基礎(chǔ)知識功底，二者缺一不可。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)校和老師可以常常舉辦有關(guān)詩歌的活動，在活動中破解學(xué)生的難點和疑問，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生對于詩歌學(xué)習(xí)有一個全面而系統(tǒng)的認知。詩歌的作者，可能在其它年級教材中重復(fù)出現(xiàn)，而同一作者的思想感情是一致的，因此不應(yīng)該孤立地看待某一個詩歌，而是將相同作者的詩歌聯(lián)系起來，系統(tǒng)綜合的分析作者的思想感情，方便學(xué)生更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和理解。了解作者的生平背景是非常重要的，作者的生平與詩歌的內(nèi)容往往是有相關(guān)聯(lián)系的。老師應(yīng)著重對作者的背景進行講解，來掃除學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌時面對的障礙，深刻體會作者的情感。教師對詩歌的編排是非常重要的，這可以增強學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解以及作者感情的把握，教師可以對不同單元的詩歌的教授順序進行調(diào)換。在初中語文中，晏殊的《浣溪沙》創(chuàng)作時間早于《水調(diào)歌頭》，但教師可以對講課的順序進行適當調(diào)換，先講《水調(diào)歌頭》，這樣作者去國懷鄉(xiāng)的心態(tài)以及壯志難酬的感情，學(xué)生就可以深刻的體會到?！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺”，詩句的含義就可以深刻的被學(xué)生理解，教學(xué)的難點就在此過程中被化解?！端{(diào)歌頭》講完后，再講《浣溪沙》，在講到作者再次被貶謫，不僅作者的身體飽受疾病的折磨，然而仕途不如意，但是作者仍然對生活充滿著希望，對未來充滿著向往，體現(xiàn)出作者的豁達感情，如此可以大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的效率。

三、擴張學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴大學(xué)生視野

語文課本選擇的詩歌都是非常具有代表性的，但是篇目也是有限的。因此很多詩歌就受到了限制，很多詩人的優(yōu)秀作品并未進入學(xué)生的教材，教師進行詩詞教學(xué)的時候，不應(yīng)該僅僅拘泥于課本內(nèi)的詩詞，應(yīng)該選一些課本外的詩詞，對教學(xué)內(nèi)容進行進一步的擴張。這樣可以增加學(xué)生的知識面，在面對新的詩歌時不至于慌亂。比如在講解《為陳同甫賦壯詞以寄之時》，教師可以先系統(tǒng)的介紹一下作者的人生經(jīng)歷以及對時代背景進行有目的性講述，由于當時被外族入侵，國家蒙難，因而作者立下了殺敵報國的志向[5]。這深深影響著作者的詞風(fēng)，教師通過對作者人生經(jīng)歷的滲透，在不知不覺中，瓦解學(xué)生的疑難點，使學(xué)生更容易掌握詩詞的風(fēng)格以及作者的感情，因而在了解其它詩詞時，學(xué)生也可以得心應(yīng)手，不僅如此，這還使學(xué)生的文化知識得到了一定的提升，增強了學(xué)生詩詞文化素養(yǎng)。

四、根據(jù)學(xué)生實際，制定有針對性的教學(xué)

在語文課堂中，教師對于詩詞傳授方法依然是被動的灌輸式教學(xué)，雖然這種方法可以勉強維持學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非常的吃力，降低了對語文的學(xué)習(xí)興趣。教師對于學(xué)生的講授只是被動的灌輸，這種單方面的灌輸是非常不利于學(xué)生的長久發(fā)展，因無法調(diào)動學(xué)生的積極性，使得教師的知識傳授大打折扣，無法有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。而根據(jù)學(xué)生的實際，以趣入境，解決了這些問題。這種方式迎合了學(xué)生的天性，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使得學(xué)生接受知識的效率大大提升，不僅如此，在此過程中也提升了學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。這適合學(xué)生長久的語文學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的能動性在逐漸上升，對于學(xué)生精神內(nèi)涵的塑造起到了很重要的作用，會使得學(xué)生的文化底蘊得到提升。初中學(xué)生存在著叛逆心理，因而會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，在日常教學(xué)階段，有部分同學(xué)無法適應(yīng)改革后的教育，這是非常正常的，但是教師應(yīng)該及時地與學(xué)生進行溝通，幫助學(xué)生在盡短的時間內(nèi)放下思想包袱，使學(xué)生的學(xué)習(xí)走上正軌，這需要教師根據(jù)學(xué)生實際及學(xué)生的心理進行科學(xué)的引導(dǎo)，以此有計劃性地進行教學(xué)改良。

五、借助現(xiàn)代科技，有效進行閱讀指導(dǎo)

古詩詞是由古人創(chuàng)作的，他與學(xué)生有著時空的距離，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了不小的困難，為了突破這個瓶頸，讓詩詞教學(xué)的質(zhì)量大幅提升。教師們應(yīng)該多多借助現(xiàn)代科技來解決這個問題，可以通過教室內(nèi)的多媒體對詩詞進行多方面的解讀，通過語音視頻等手段使學(xué)生了解詩詞的創(chuàng)作背景，從思想深處打動學(xué)生，使學(xué)生深刻理解到作者的思想情感以及創(chuàng)作目的。這樣可以大幅提高學(xué)生對于詩詞學(xué)習(xí)的效果，借助新媒體把學(xué)生帶入了一個場景，在場景內(nèi)學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)，深入了解到詩詞的美。在《短歌行》的學(xué)習(xí)中，教師可以模擬當時的時代背景，曹操揮軍南下，意氣風(fēng)發(fā)，老師可以借助電影及關(guān)于三國的歌曲，學(xué)生有了對曹操全面的了解后，從內(nèi)心深處理解并懂得詩歌的思想意旨，以及作者的情感狀態(tài)，這滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，這是我們每一個中國人都應(yīng)該傳承的東西，用有效的方法閱讀詩歌，帶學(xué)生入境詩歌之中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞起到了至關(guān)重要的作用，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升及健康成長益處無窮。