曹思哲

統(tǒng)編本高中語文教材第二單元第6 課選擇了《詩經(jīng)》中的《芣苢》和蘇轍的《文氏外孫入村收麥》兩篇作品。兩篇作品是為人文主題“勞動”而選編的，這兩篇作品在審美鑒賞上可挖掘的價值較之傳統(tǒng)名篇要稍遜一籌，好多老師對兩篇作品，尤其是《文氏外孫入村收麥》很不熟悉，在教學中給老師們帶來了不小的困難。筆者在備課時，通過多種媒介收集資料進行傳統(tǒng)的古詩詞教學，先介紹作者和背景，然后題解、研讀，最后進行藝術(shù)手法的鑒賞，但總覺得不盡如人意。故結(jié)合自己的備教經(jīng)歷，想進行一次大膽的嘗試。使學生在理解這兩首詩歌的同時初步體會跨媒介閱讀與交流的要求，為必修下冊正式進入跨媒介閱讀與交流的學習打下基礎(chǔ)。

【教學目標】1.把握詩歌大意，體會詩人情感，體會詩歌中表達出的勞動之美。2.初步認識跨媒介閱讀獲取信息的方法，能夠根據(jù)一定的標準對媒介信息進行篩選。3.嘗試進行簡單的跨媒介交流。

【教學過程】

導入：同學們，今天我們來到了計算機房，當然不是要教大家計算機知識。而是運用計算機這個工具來獲取信息，進行有關(guān)我們第六課兩首古詩的跨媒介閱讀與交流。

任務(wù)一：媒介資料的獲取

【設(shè)計意圖】使學生初步認識多種媒介資料，學會簡單的獲取媒介資料的方法，并且能夠根據(jù)閱讀的需求選擇適合自己的資料，能夠簡單識別資料的質(zhì)量，選擇高質(zhì)量的資料進行閱讀。

1.認識跨媒介。同學們，我們對于跨媒介可能還比較陌生。要理解“跨媒介”首先要對一些基本的概念進行理解，首先我們要理解什么是“媒介”，媒介按出現(xiàn)的時間可以分為傳統(tǒng)媒介和新媒介，傳統(tǒng)媒介主要包括報紙、雜志、廣播、電視等，新媒介包括計算機網(wǎng)絡(luò)、手機及各類移動終端等，這些大眾媒介是學生閱讀和交流的重要載體，尤其是新媒介的飛速發(fā)展，為學生進行個性化的閱讀和表達提供了條件。理解了“媒介”以后，我們還要理解“跨”的內(nèi)涵，跨媒介不同于尋常學習中使用多媒體手段進行教學，也不是對某種單一的媒介學習，“跨”意味著融合，是要同學們對跨媒介傳播的語言文字進行辨析，根據(jù)自己的需要，獲取需要的內(nèi)容，然后根據(jù)表達的需要，選擇合適的媒介進行表達與交流。

2.收集各種媒介資料。簡單了解跨媒介的內(nèi)涵，運用計算機搜集關(guān)于這節(jié)課的資料，鑒于時間關(guān)系，我們把全班同學分成兩個組，一個組的同學查找《芣苢》的有關(guān)資料，另一個組查找《文氏外孫入村收麥》的有關(guān)資料。（要求：有關(guān)詩意解釋的文字一段，有關(guān)詩歌的賞析文章一篇，詩歌講解的視頻一個時間為十分鐘。途徑：除百度等大型搜索引擎外，還可以考慮中國知網(wǎng)，萬方的學術(shù)資源庫檢索。）

3.篩選跨媒介閱讀資料。兩個組的同學都搜集好了相關(guān)的資料，那么請兩個組的同學將資料匯總起來，剔除相同的資料，將解析文字，賞析文章，視頻資料這三種類型的資料中，每一類型選出一個你們認為較好的資料，并說出你們篩選的標準是什么？為什么要選擇這三個材料？給大家二十分鐘時間，結(jié)束后請每個小組派代表展示你們篩選的資料并說明理由。（明確：首先，要注意信息的來源，是否為權(quán)威機構(gòu)網(wǎng)站，官方網(wǎng)站，注意辨別信息的真?zhèn)?；其次，如果是相同網(wǎng)站出現(xiàn)了不同作者發(fā)布的資料，或者自媒體中作者自己發(fā)布的資料，應該選取權(quán)威專家的論述，可以先對發(fā)布者進行簡單的了解，再進行選擇；最后，選擇資料時，要選擇適合自己閱讀的，與自己閱讀目的相關(guān)的資料。）

任務(wù)二：跨媒介的閱讀

【設(shè)計意圖】通過閱讀搜集到的多媒介資料，深入理解詩歌的內(nèi)涵，同時學會從多種媒介中獲取信息，輔助理解詩歌。

通過任務(wù)一的資料搜集和篩選，我們得到了關(guān)于兩首詩歌的資料，對于文字的資料，我們通過班級群或者微機教學系統(tǒng)傳送給每一位同學，要求學生自讀詩歌和賞析文章，疏通詩意，對詩歌進行整體感知，接著在全班播放兩個視頻資料，通過名家的賞析加深對作品的理解，并通過合作探究明確以下幾個問題：兩首詩歌分別描摹了怎樣的勞動場景？兩首詩中傳達出作者怎樣的情感？兩首詩在表現(xiàn)手法上有何異同？兩首詩所體現(xiàn)出的對勞動的態(tài)度是怎樣的？

此外，在學生閱讀過程中，還要引導學生掌握不同媒介作品的閱讀方法，如何更好更快地獲取有意義的信息，來輔助我們古詩詞的閱讀，比如在閱讀視頻資料時，由于視頻資料具有線條性，靠聲音和圖像來傳遞信息，如果我們不對視頻內(nèi)容進行簡要的記錄，很可能看完視頻之后，大腦中留下的有價值的東西就很少很少，對于視屏資料的閱讀，我們一定要篩選視頻中有價值的聲音和圖像信息記錄下來，才能收到好的閱讀效果。

任務(wù)三：跨媒介的交流

【設(shè)計意圖】簡要理解跨媒介交流的基本要求，熟悉媒介的特點，能夠運用多種媒介交流自己的思想。通過跨媒介的閱讀，大家對兩首詩的含義已經(jīng)有了深入的把握，請同學們?nèi)芜x一首詩歌，寫一篇300 字的短評（為第三單元文學短評寫作做鋪墊），可以從情感、形象、思想內(nèi)涵、藝術(shù)特點等方面入手，寫好之后通過微信朋友圈，百度貼吧或QQ 空間等有評論功能的平臺發(fā)出自己的短評，同學們在發(fā)完自己的短評后，要選擇三個同學的短評，給出自己的評價。

【教學評價】本堂課的過程性評價主要集中在第一個活動，對學生的跨媒介信息的篩選進行評價和指導，引導學生提高理解、辨析、評判媒介傳播內(nèi)容的水平。終結(jié)性評價主要是對學生的跨媒介交流作品進行評價，這里不僅評價學生跨媒介交流能力，而且對學生的文學閱讀與寫作能力進行評價，指向?qū)W生對文本本身的理解。本節(jié)課以跨媒介閱讀與交流任務(wù)群為載體，在使學生初步認識到跨媒介閱讀與交流的基本方法的同時，使學生落實了古詩文教學的基本要求，把握了詩意，理解了作者的思想情感，并且能對作品進行簡要的鑒賞，從多角度、多層面提高了學生的語文核心素養(yǎng)。從“語言建構(gòu)與運用”層面講，本節(jié)課使學生積累了基本的文言字詞，使學生能夠運用不同的媒介表達自己的思想；從“思維發(fā)展與提升”的層面講，本節(jié)課培養(yǎng)了學生的跨媒介思維能力，使學生能夠根據(jù)自己的閱讀需求選擇合適的跨媒介閱讀材料；從“審美的鑒賞與創(chuàng)造”層面上講，本節(jié)課培養(yǎng)了學生鑒賞古詩詞的能力，寫文學短評的能力；從“文化的傳承與理解”層面上講，本節(jié)課目的在使學生能夠理解我國傳統(tǒng)的勞動文化，培養(yǎng)學生熱愛勞動的傳統(tǒng)美德。教學本就是一門缺憾的藝術(shù)，本節(jié)課的設(shè)計也存在很多的問題，最關(guān)鍵的問題就是古詩詞教學和跨媒介的關(guān)系問題，兩者何者為教學的核心？各應該占多少比重？對古詩的理解和鑒賞應該達到什么程度？對跨媒介的認識可以達到什么層次？這些問題都有待教學中不斷的實踐來回答和檢驗。也敬請各位方家批評指正。