□ 李文麗

媒體間的融合發(fā)展帶來傳媒行業(yè)的快速變革，這向廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新挑戰(zhàn)和新要求。對(duì)開設(shè)有廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的地方高校而言，如何在立足地方實(shí)際的基礎(chǔ)上，依據(jù)傳媒市場(chǎng)對(duì)人才需求的新變化及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念并建立新的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)出適應(yīng)媒體融合新格局的全能型人才，成為當(dāng)前廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教育教學(xué)所面臨的一個(gè)亟需解決的現(xiàn)實(shí)問題。

一、融媒時(shí)代地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）課程設(shè)置相對(duì)滯后，加劇了業(yè)界需求與人才培養(yǎng)之間的矛盾

大多數(shù)地方高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在成立之初都是以電視這一媒介為主來開展專業(yè)教育的，廣播電視概論、電視策劃、視聽語言、電視攝像和非線性編輯是其核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生在電視節(jié)目策劃、采訪、攝錄和編輯等方面的理論知識(shí)和專業(yè)技能。雖然之后也進(jìn)行過多次人才培養(yǎng)方案的修訂，但多是在原有課程設(shè)置的基礎(chǔ)上對(duì)個(gè)別課程進(jìn)行稍微的修改和調(diào)整。如，增設(shè)的網(wǎng)絡(luò)傳播、網(wǎng)絡(luò)編輯策劃、媒體運(yùn)營(yíng)與管理等課程只是作為選修課出現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中，而專業(yè)必修課程和主干課程仍集中在廣電業(yè)務(wù)和廣電理論。滯后于傳媒行業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)的課程設(shè)置，必然會(huì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展需求之間匹配度的不斷降低。

（二）實(shí)踐型教師缺口大，制約了融媒時(shí)代下的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作

大多數(shù)地方高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師多是由上一級(jí)院校畢業(yè)的廣播電視藝術(shù)類研究生和戲劇影視文學(xué)專業(yè)的研究生構(gòu)成。他們從高校畢業(yè)之后直接進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作。雖然系統(tǒng)化的理論學(xué)習(xí)使得科班出身的他們具有相對(duì)豐富的理論素養(yǎng)，但是由于缺乏必要的行業(yè)工作經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其動(dòng)手能力不強(qiáng)，實(shí)踐能力不高。不僅如此，技術(shù)發(fā)展的日新月異帶來了傳媒行業(yè)的快速變革，不在傳媒一線工作的專業(yè)教師很難掌握當(dāng)下最新的實(shí)用型媒介操作技能。融媒體時(shí)代下，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)現(xiàn)有的教師隊(duì)伍已經(jīng)難以適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的新要求。為有效開展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)勢(shì)在必行。

（三）融媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)不足，難以切實(shí)提升學(xué)生的全媒體實(shí)戰(zhàn)技能

實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和提升學(xué)生實(shí)踐操作技能的重要保障。目前，雖然各地方高校都相繼建立了融媒體實(shí)驗(yàn)室，但是由于受到建設(shè)資金的限制，多數(shù)地方高校僅是將現(xiàn)有的校級(jí)媒體如校電視臺(tái)、網(wǎng)站、微博、微信公眾號(hào)等合并在一起，并冠以“融媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”之名。融媒體時(shí)代，媒體融合并不是簡(jiǎn)單地將各媒體組合在一起，媒體融合的突出表現(xiàn)是媒體組織結(jié)構(gòu)和工作流程的重大變革。因此，融媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)不僅要做內(nèi)容的設(shè)計(jì)、制作、推送和發(fā)布，而且還應(yīng)涉及數(shù)據(jù)分析和內(nèi)容的整合、策劃與管理等多個(gè)方面。而這種僅將各校級(jí)媒體簡(jiǎn)單組合在一起的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)組建方式，并沒有實(shí)現(xiàn)理念的轉(zhuǎn)變和優(yōu)勢(shì)結(jié)合，因而也就難以有效實(shí)現(xiàn)各媒體平臺(tái)間的共同運(yùn)作。

二、融媒視域下地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)全媒型人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）更新和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，積極探索交叉學(xué)科的課程體系

為滿足社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，必須樹立全媒體人才的教育理念。要深化廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的高效性，就必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，增進(jìn)課程建設(shè)與行業(yè)需求之間的有機(jī)結(jié)合和有效對(duì)接。

一方面，專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置在保持電視特色的基礎(chǔ)上，必須將新媒體和融媒體的相關(guān)課程納入其中。融媒體時(shí)代下，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生不僅要熟悉和掌握傳統(tǒng)廣播電視的策劃、攝錄、編輯等節(jié)目制作流程和環(huán)節(jié)，還應(yīng)具備跨媒體內(nèi)容的生產(chǎn)和傳播能力。電視攝像、視聽語言、電視策劃和非線性編輯等少而精的專業(yè)基礎(chǔ)課程在于夯實(shí)和強(qiáng)化廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的基本素養(yǎng)和基本能力。而新增的新媒體概論、新媒體實(shí)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)新聞編輯、融媒體產(chǎn)品策劃與制作、全媒體采編等課程則有助于學(xué)生理解和把握微博、微信、網(wǎng)站、社交平臺(tái)等各類新媒體的特點(diǎn)和規(guī)律，在培養(yǎng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生應(yīng)有的全媒體素養(yǎng)的同時(shí)，也為全媒體實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的開展奠定了必要的理論基礎(chǔ)。

另一方面，地方高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，整合信息科學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)等跨學(xué)科資源，實(shí)行廣播電視編導(dǎo)專業(yè)與各專業(yè)間的大跨度交叉。每一次信息技術(shù)的發(fā)展都會(huì)給傳媒行業(yè)的內(nèi)容生產(chǎn)和傳播方式帶來重大影響。融媒體時(shí)代下，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等人工智能技術(shù)已深入滲透到內(nèi)容的制作與傳播之中。如，通過大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)對(duì)搜集到的用戶媒介使用行為和反饋信息進(jìn)行分析，不僅可以為有針對(duì)性地進(jìn)行內(nèi)容制作和改進(jìn)提供依據(jù)，同時(shí)也能為不同喜好的用戶提供個(gè)性化、精準(zhǔn)化的內(nèi)容推送。媒體融合的發(fā)展不僅改變了原有的內(nèi)容制作流程和傳播方式，而且沖擊著原本單一媒介形態(tài)下的經(jīng)營(yíng)管理模式和運(yùn)作方式。為了在保持各媒體特性的同時(shí)，對(duì)不同類型的媒體平臺(tái)進(jìn)行組織構(gòu)架的重組與整合，以及對(duì)人力資源進(jìn)行有效的重新分配與組織，融媒體智能化管理人才成為行業(yè)發(fā)展的新需求。因此，只有設(shè)置對(duì)接行業(yè)前沿的跨學(xué)科課程，才能培養(yǎng)出既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才。

（二）堅(jiān)持專兼結(jié)合，多措并舉地打造“雙能型”教師隊(duì)伍

教師隊(duì)伍建設(shè)是各地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵。廣播電視編導(dǎo)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要有效提高融媒體時(shí)代下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，就必須大力加強(qiáng)和優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，著力打造一支教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力兼?zhèn)涞摹半p能型”教師隊(duì)伍。

一方面，要注重專業(yè)教師的知識(shí)重構(gòu)和能力再造。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，各地方高校都相應(yīng)提高了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)過程中的比重。然而，目前的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容仍是以傳統(tǒng)電視節(jié)目制作中應(yīng)具備的采、編、播、錄等技能的訓(xùn)練為主，極少涉及融媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作、分發(fā)等融合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。融媒體時(shí)代下，內(nèi)容平臺(tái)的融合打通了各媒體間固有的壁壘，并由此呈現(xiàn)出“一體策劃、一次采集、多種生成、多元發(fā)布”的融媒體新格局。這就要求廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生不僅要熟練掌握傳統(tǒng)電視節(jié)目制作所需的專業(yè)技能，而且還必須具備跨媒體內(nèi)容的設(shè)計(jì)、制作與分發(fā)等能力。因此，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師應(yīng)突破自身原有的專業(yè)界限，在媒體融合理念的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變和更新實(shí)踐教學(xué)觀念。與此同時(shí)，各地方高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際，有計(jì)劃地邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)一線優(yōu)秀從業(yè)人員來校對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師進(jìn)行短期的集中培訓(xùn)，抑或是選派、鼓勵(lì)專業(yè)教師到各級(jí)傳媒機(jī)構(gòu)的融媒體中心等媒體一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉、掛職工作，通過技能培養(yǎng)和拓展學(xué)習(xí)，提升專業(yè)教師自身的融媒體實(shí)踐能力和水平。

另一方面，要積極選聘實(shí)踐能力強(qiáng)、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)界人才參與教學(xué)工作。業(yè)界精英有著豐富的從業(yè)經(jīng)歷和寶貴的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而這恰恰是很多地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師所嚴(yán)重缺乏的。積極引進(jìn)或聘請(qǐng)具備行業(yè)技能的高層次人才擔(dān)任專職或兼職教師，可以有效彌補(bǔ)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的短板。因此，除了對(duì)校內(nèi)教師的融媒體專業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，各地方高校還應(yīng)立足自身實(shí)際，在明確人才聘任標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，積極從業(yè)界引進(jìn)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的精英人才擔(dān)任專職或兼職教師，或邀請(qǐng)行業(yè)精英到校開展學(xué)術(shù)講座與交流。內(nèi)部培養(yǎng)和外界引進(jìn)相結(jié)合，校內(nèi)教師走出去和業(yè)界精英請(qǐng)進(jìn)來相結(jié)合等多種方式，在提高廣播電視編導(dǎo)專業(yè)師資力量的同時(shí)，也能有效提升實(shí)踐教學(xué)的實(shí)用性和前沿性。

（三）深化協(xié)同育人的理念，以多方互動(dòng)合作拓展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地

由于資金相對(duì)短缺，大多數(shù)地方高校融媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)力度落后于傳媒行業(yè)發(fā)展的實(shí)際。不僅如此，有限的校內(nèi)融媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)也難以滿足眾多廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)需求。要讓學(xué)生及時(shí)了解并掌握業(yè)界的最新動(dòng)態(tài)，切實(shí)鍛煉并提升學(xué)生的全媒體實(shí)踐操作技能，積極開創(chuàng)并拓展新的實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)基地就顯得極為迫切和必要。

一方面，地方高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)注重開展校企合作，在拓展實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的同時(shí)，提高人才培養(yǎng)的實(shí)用性與實(shí)效性。加強(qiáng)校企聯(lián)合既能夠順應(yīng)社會(huì)所需，實(shí)現(xiàn)人才需求與人才培養(yǎng)的直接對(duì)接，又能夠讓學(xué)校與企業(yè)在信息、技術(shù)、人才等方面做到資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。因此，開設(shè)有廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的地方高校應(yīng)立足本校實(shí)際，通過與相關(guān)企業(yè)開展聯(lián)動(dòng)合作，積極探索并打造協(xié)同育人新模式。如，學(xué)生在校先完成基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，當(dāng)進(jìn)入實(shí)踐課程時(shí)，就可由專業(yè)教師選拔優(yōu)秀學(xué)生到企業(yè)的宣傳部門或新媒體運(yùn)營(yíng)部門等進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)或接受企業(yè)的實(shí)際培訓(xùn)。可以說，校企合作不僅有助于適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求，大大提升了人才培養(yǎng)的社會(huì)效益，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多更廣的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和就業(yè)空間，在切實(shí)提升學(xué)生實(shí)踐技能的同時(shí)，也有助于其及時(shí)了解社會(huì)所需，從而更好地激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

另一方面，地方高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)還應(yīng)加強(qiáng)同本地區(qū)融媒體中心的互動(dòng)與合作，在拓展實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，肩負(fù)起地方高校服務(wù)地方的重要使命。自從習(xí)近平總書記在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上提出建設(shè)縣級(jí)融媒體中心以來，我國(guó)加快推進(jìn)縣級(jí)融媒體中心建設(shè)，縣級(jí)融媒體中心建設(shè)工作在全國(guó)各區(qū)縣如火如荼地展開。作為我國(guó)“四級(jí)辦”傳媒格局的“神經(jīng)末梢”，縣級(jí)融媒體中心是當(dāng)下傳媒行業(yè)轉(zhuǎn)型和人才需求的重要陣地。因此，開設(shè)有廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的地方高校通過與縣級(jí)融媒體中心合作，不僅有助于打破學(xué)界與業(yè)界間的壁壘，便于學(xué)生按照業(yè)界的全媒體業(yè)務(wù)流程開展全流程實(shí)訓(xùn)，在全真的媒介生產(chǎn)環(huán)境中培養(yǎng)并提升學(xué)生的全媒體實(shí)操技能，而且雙方的合作也有助于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，參與并助力縣級(jí)融媒體中心的建設(shè)和發(fā)展。

三、結(jié)語

媒體融合的發(fā)展不僅帶來了傳媒行業(yè)的巨大變革，也向廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。因此，地方高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)必須在把握行業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)需求新變化的基礎(chǔ)上，立足地方實(shí)際，及時(shí)更新教育教學(xué)觀念，從多角度、多方位積極推進(jìn)并不斷探索新的人才培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)出與媒體融合新格局相適應(yīng)的應(yīng)用型全媒體人才。