陳 菁

(南京大學信息管理學院，江蘇南京 210026)

學校是為社會成員提供教育資源、學習環(huán)境和人才培養(yǎng)的社會基礎設施機構(gòu)，校園閱讀更是長期以來都被視為促進全民閱讀社會的重要組成部分。一個人從出生到長大要經(jīng)歷學前機構(gòu)、小學、初中、高中再到大學等不同等級的校園教育，校園閱讀經(jīng)歷也會隨校園環(huán)境的變化而產(chǎn)生內(nèi)容性質(zhì)上的差異。從人的教育經(jīng)歷軌跡上看，在大學校園的閱讀最能體現(xiàn)出一個人十幾年來的閱讀基礎和行為習慣，并且大學閱讀也是從校園閱讀走向家庭閱讀的關(guān)鍵節(jié)點，通過大學閱讀所培養(yǎng)的閱讀志趣和習慣，將會成為未來家庭文化氛圍和書香社會構(gòu)建的重要基礎，因此高校閱讀推廣工作具有顯著的現(xiàn)實意義和未來價值。

隨著高校學生人數(shù)的日益增長，各種類型的學校顯現(xiàn)出對閱讀推廣工作不同層次的需求?！胺中ｉ喿x”理念是南京大學信息管理學院教授徐雁帶領(lǐng)其門下弟子提出的閱讀文化學原理之一，這一具有前瞻性的理念以“分眾學說”為學理依據(jù)，融合“分時閱讀”“分地閱讀”“分類讀物”多種推廣方式，以期形成適用于不同性質(zhì)高校的特色閱讀推廣方針，從而真正形成良性的“書香校園”生態(tài)環(huán)境。

1 “書香校園“與“分校閱讀推廣”的理念

近年來高等院校的閱讀推廣工作已經(jīng)取得一定的成效，并積累了相關(guān)的實踐經(jīng)驗。徐雁教授提出要深入構(gòu)建并不斷創(chuàng)新“學習型家庭”“書香校園”、圖書館及出版社閱讀推廣“三位一體”的全民閱讀推廣機制，并進一步指出校園閱讀推廣是全民閱讀循環(huán)良性化發(fā)展的中樞環(huán)節(jié)[1]。2017年4月，位于深圳的海天出版社出版了由國務院參事王京生與時任中國閱讀學研究會會長徐雁教授聯(lián)合主編的“書香中國·全民閱讀推廣叢書”第一輯，其中由錢軍、蔡思明、張思瑤編著的《書香滿園：校園閱讀推廣》一書，針對閱讀推廣在校園層面上的建設和推進問題進行研究和闡明，對于積極構(gòu)建校園閱讀文化起到了一定的指導作用。

2020年1月，深圳海天出版社再次推出了由全國政協(xié)常務委員兼副秘書長朱永新先生與徐雁教授聯(lián)合主編的“書香中國·全民閱讀推廣叢書”第二輯，其中由徐雁、張思瑤、張麒麟、馮展君編著的《分校閱讀：讀物增益才華》，著眼于大學生閱讀推廣領(lǐng)域，以“分校”的閱讀理念，從多維視角出發(fā)，細化了高校閱讀推廣的工作方法。朱先生在題為“我心目中理想的‘書香社會’”的文章作為本套叢書的總序中說，“書香社會的形成是一個系統(tǒng)工程，其中‘書香家庭’‘書香校園’奠定了社會的基礎?！?/p>

通過梳理朱先生的“新教育”“新閱讀”的理論和實踐活動，筆者發(fā)現(xiàn)以分校閱讀理念為中心的《分校閱讀：讀物增益才華》一書充分吸收和借鑒了朱永新先生多年經(jīng)驗成果所匯聚成的大學生閱讀理念，并在分眾閱讀和分類閱讀的理念基礎上，進而對校園閱讀推廣工作提出了更為具體細致的方針指導。同時，朱先生的大學生經(jīng)典閱讀理念為分校閱讀的提供了基于實踐的理論指導和方向指引?？梢哉f，以朱先生的大學生經(jīng)典閱讀理念為中心的分校閱讀思路，是“書香校園”建設中兼具科學理論與現(xiàn)實操作性的推廣方案，為現(xiàn)實閱讀推廣工作指明前進方向。

2 朱永新先生之大學生經(jīng)典閱讀理念

朱永新先生現(xiàn)任全國政協(xié)副秘書長、民進中央專職副主席、中國教育學會副會長，同時身兼蘇州大學教授、博士生導師的教書育人工作。自2003年起，朱先生連續(xù)16年在全國“兩會”上，提出“設立國家閱讀節(jié)”“把全民閱讀”提到國家戰(zhàn)略的高度等有關(guān)建議。朱先生以其扎實的理論基礎和深厚的新教育實驗成果，向全社會提出了一個關(guān)于教育和閱讀之間關(guān)系的觀點：沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育。在其帶領(lǐng)的新教育學校實驗活動中，更是把“書香校園”建設作為整個教育的最重要的基礎性工程。[2]155

朱先生所秉持的大學生經(jīng)典閱讀理念與其自身的大學讀書經(jīng)歷以及他作為“書香父親”在引導孩子堅持大學閱讀習慣的過程中分不開關(guān)系。在其任職蘇州大學教授期間，朱先生將這種理念向更多的大學生傳播下去。當朱先生在江蘇師范學院就讀本科的期間，他已經(jīng)將自我閱讀作為大學的學習方式，并且認為在大學里讀的書對其成長起到了非常關(guān)鍵的作用[3]164。直至今日，幾乎是每天雷打不動的兩個小時讀書，成了令朱先生心迷神癡的精神旅途。身為父親，朱先生在其子到南京大學就讀期間，朱永新先生曾寫了一篇題為“大學是讀書的天堂”的書信，他在其中寫道：“我一直認為，大學是真正的閱讀的天堂。你經(jīng)常抱怨學校里面學不到什么東西，那是你把學習的希望寄托在課堂，在老師那里了。其實，大學只是為你提供了一個讀書的空間和時間。我在蘇州大學讀書的時候，差不多每天去圖書館，差不多每星期讀十本書，盡管許多書僅僅是翻翻而已，但是學會了快速閱讀，學會了尋找自己需要的圖書，更重要的是，學會了思想。現(xiàn)在想起來，那是多么幸福的時代??！”朱先生以親身閱讀經(jīng)歷告誡其子，大學應該是讀書的最好的時光。朱永新先生擔任蘇州大學教務處處長時，更是十分關(guān)注當代大學生的閱讀情況，在蘇州大學全校范圍內(nèi)積極倡導大學生堅持閱讀的習慣。

在朱先生積極的推動作用下，蘇州大學于1995年正式建立了必讀書制度，并從1995級學生開始實施，必讀書制度主要由20種全校性必讀書，約30種學科或?qū)W科群必讀書，約20種專業(yè)必讀書三個部分組成[4]。這一制度的成立，是朱永新先生在高校校園進行閱讀推廣工作的初步嘗試。1995年，朱先生邀請全國專家學者和組織蘇州大學教授，進行中小學生和教授閱讀書目的研究和推廣工作，全面啟動書目研制項目，并于2005年發(fā)布了大、中、小學生和教師書目，在江蘇教育出版社、蘇州大學出版社等陸續(xù)出版了《新世紀教育文庫》。其中為大學生制定的閱讀推薦書目側(cè)重于“學術(shù)、視野、責任”三個方面的素質(zhì)提升。朱永新先生和這套讀書庫的編者們希望通過制定全面系統(tǒng)的閱讀書目，促進學生和教師的閱讀，從而達到拓展知識視野，開發(fā)智力潛能，提高文化素養(yǎng)的目的，進而提高國民整體素質(zhì)。2002年，新教育實驗在蘇州昆山玉峰實驗學校正式起航，并將“營造書香校園”放在了行動之首。2010年，為了更系統(tǒng)全面地推進閱讀研究與推廣工作，朱先生在北京創(chuàng)辦成立了新閱讀研究所，該所本著為中國人推薦各類好書的宗旨，匯聚全國數(shù)百位專家、學者，陸續(xù)成功研制了適合不同群體的基礎閱讀書目，受到廣泛好評。

3 “分校閱讀推廣”的理念及其基本人文內(nèi)涵

校園閱讀的重要性不言而喻，但高校閱讀推廣工作現(xiàn)狀中還是存在著缺乏系統(tǒng)理論指導的問題。目前已有的研究成果和相關(guān)文獻主要集中在高校閱讀推廣的個案研究和經(jīng)驗總結(jié)，并沒有一部系統(tǒng)的學術(shù)性著作從宏觀層面將各類高校都納入到研究的范圍中。

有鑒于此，由徐雁、張思瑤、張麒麟、馮展君編著的《分校閱讀：讀物增益才華》，首次集中提出了“分校閱讀推廣“的基本理念。該書計有29萬字，全書共分為五個章節(jié)。第一章綜述了當代大學生閱讀狀況的調(diào)查結(jié)果，評析了目前大學生閱讀推廣的工作現(xiàn)狀，基于現(xiàn)實情況的存在的問題提出了“分校閱讀”的推廣理念，并根據(jù)學校的性質(zhì)細分出六種不同類型的院校。第二章從綜合性大學、理工類院校、師范類院校、醫(yī)學類院校、高職院校五大類型學校的維度出發(fā)，分別設計了適合不同性質(zhì)院校的閱讀推廣方略，奠定了“分校閱讀”的理論基礎。第三章細談不同種類的優(yōu)良讀物在高校閱讀推廣中的價值和推廣方法，從“分類閱讀”的理念出發(fā)，細化并創(chuàng)新了閱讀推廣具體的工作形式。第四章介紹了基于“校本”理念的校園閱讀推廣實踐案例，包括“同校同文”和“讀書讀城”兩種典型的推廣思路。第五章集中了國內(nèi)外各大高校的經(jīng)典閱讀推廣活動，廣泛展現(xiàn)了不同高校校園豐富多彩的讀書生活。本書正文內(nèi)容部分基本呈現(xiàn)出了從理論到實踐的論述思路，從思想層面到行動層面，為高校閱讀推廣隊伍奠定相關(guān)理論基礎，提供專業(yè)的推廣方法指導。

分校閱讀推廣，是對所有高等院校不同讀者的不同閱讀需求進行聚類的過程。西南大學圖書館館員張麒麟認為：“分校閱讀是分眾閱讀原理在校園閱讀推廣上的應用，基于分校理念的大學生閱讀推廣就是指高等院校所進行的差異化的閱讀推廣活動，其依據(jù)是學校的特殊性，包括學科范圍、辦學層次、校風校訓、校史校址、所在城市等分校特點。[5]”

“分校閱讀”涵蓋了三個層次的劃分，即閱讀內(nèi)容，閱讀者，閱讀平臺和閱讀媒介。這一理念并非只是將高校按照其行政性質(zhì)扁平式劃分，而是打造了從閱讀的主體到閱讀的客體再到閱讀的媒介的全方位三維框架，從閱讀的各個層面來為高校閱讀提供專業(yè)性的指導?！胺中ｉ喿x”理念所體現(xiàn)出來的針對性、精細化、雙向性與創(chuàng)新性等多重特點，在高校閱讀推廣工作中具有不可估量的推動作用。筆者認為這一創(chuàng)新理念的突出優(yōu)勢體現(xiàn)在：(1)從宏觀層面對閱讀推廣主體進行劃分，考慮到不同院校讀者群體的需求差異，能夠確切滿足多方面、多層次閱讀客體的需要。(2)強調(diào)突出閱讀推廣中的服務重點和領(lǐng)域，有利于合理配置圖書館人力、物力、財力資源，實現(xiàn)真實有效的校園閱讀推廣效果。(3)旨在促進大學生形成全方位閱讀的行為習慣，打破長期以來局限在本專業(yè)知識學習的困境，促進大學生知識面的擴寬。

“分校閱讀”推廣理念的提出，充實了閱讀文化學的方法論。以“分校閱讀”“分校閱讀推廣”等關(guān)鍵詞匯作為檢索詞，在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等知名檢索渠道進行相關(guān)文獻的收集，發(fā)現(xiàn)論述相關(guān)主題的文獻屈指可數(shù)，有些許文獻僅是從某一特定類型院校的角度進行分析，其中張麒麟的題為“基于‘分校閱讀’理念的大學生閱讀推廣——‘同校同文’與‘讀城讀書’”可以看作相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)第一篇系統(tǒng)論述“分校閱讀”理念的文獻，《分校閱讀：讀物增益才華》一書更是國內(nèi)第一本系統(tǒng)闡述“分校閱讀”理念和實踐經(jīng)驗的理論著作?？梢?，以“分校閱讀”為理念導向的閱讀推廣方法是一種應運而生的新事物，是在“分眾閱讀”“分地閱讀”“分級閱讀”“分類閱讀”“分時閱讀”等閱讀文化學原理的基礎上提出的針對高校閱讀推廣層面的新原理，為高校閱讀推廣活動提供了系統(tǒng)的理論支撐，補充完善了全民閱讀推廣的戰(zhàn)略方針。

“分校閱讀”推廣理念的提出，創(chuàng)新了高校圖書館讀者服務的方式。分校閱讀的推廣方法強調(diào)高校圖書館應結(jié)合社會現(xiàn)實發(fā)展和本館所覆蓋的讀者需要，開展各類具有針對性和指向性的閱讀推廣活動，打造不同類型學校之間的閱讀推廣品牌活動，突顯學風特色，創(chuàng)新閱讀推廣服務內(nèi)容。這一理念通過將學生群體的分眾化和對閱讀需求的多元層次化的過程，滿足學生群體因自身個體差異顯示出的不同閱讀傾向，將積極引導各校圖書館調(diào)整自身提供的推廣服務方式。例如，綜合性大學需要的書籍類型涉獵廣泛，專業(yè)學術(shù)知識與課外知識并重，與之匹配的是組織系列讀書活動、打造品牌效應的講座論壇、編制校園導讀內(nèi)刊等推廣模式；高職院校因其性質(zhì)則更加注重學生職業(yè)技能的培訓，閱讀推廣工作應側(cè)重人文素質(zhì)教育，注重經(jīng)典閱讀，增強學生與書本之間的情誼，并在書本知識和實踐活動之間需求平衡。

“分校閱讀”推廣理念的提出，足以引導高校閱讀推廣工作往精細化方向發(fā)展?！胺中ｉ喿x”理念可以說是高校閱讀推廣工作精細化發(fā)展的里程碑。針對目前高校閱讀推廣中所呈現(xiàn)出來的一系列現(xiàn)實問題，如缺乏專業(yè)理論基礎，缺失精準推廣對象定位，缺少特色創(chuàng)新推廣模式等諸多狀況，“分校閱讀”理念從細分高校類型的維度為相關(guān)工作提供了全新的思路。該理念的出現(xiàn)為高校閱讀推廣工作提就具有專業(yè)性的理念模型和可操作性推廣模式，并且引發(fā)了業(yè)界從本學校的教學目標和定位入手，改善和提升目前閱讀推廣水平的思考。

4 以朱永新先生之大學生閱讀理念為中心的分校閱讀

“分眾閱讀”推廣理念，是根據(jù)分眾(不同特征的讀者群體)的特點劃分閱讀群體，定制不同的閱讀服務，來滿足這些不同群體的需求[6]。徐雁教授在闡釋“分眾閱讀”理念時，如是說：“所謂‘分眾閱讀’，是基于‘為人找書，為書找人’‘書是為了一切人利用的，節(jié)省讀者的時間給讀者所有的書’以及‘在適當?shù)臅r間，給適當?shù)淖x者提供適當?shù)膱D書’等圖書館學基本原理，結(jié)合了全民閱讀的基本要求而形成的一種新的閱讀推廣理念。并且認為“分眾閱讀”的終極關(guān)懷是把最合適的讀物，推介、推送、推廣給最合適的“讀者”[7]。

《分校閱讀：讀物增益才華》的編者在闡述分校閱讀的理論依據(jù)過程中，提出“分校閱讀首先是分眾閱讀理念的延伸”的觀點。在這一方面與朱永新先生基于“分眾閱讀”理念，全面展開對不同國民的推薦書目研制和閱讀指導的思想如出一轍。從2019年11月正式出版的《造就中國人》展示的《中國人閱讀書目》中可以看出，朱永新先生將全國民眾劃分為幼兒、小學生、初中生、高中生、大學生、教師、父母、公務員、企業(yè)家九種身份類型。可見，朱先生對于大學生群體的閱讀有著相對獨立的觀點。《分校閱讀》一書不僅將目光集中在大學生閱讀推廣層面上，更是將這種“分眾閱讀”的理念進一步在校園閱讀范圍內(nèi)展開縱向延伸，進而將高校類型細分為綜合性院校、理工類院校、高職院校、醫(yī)學類院校和軍隊院校六種，根據(jù)不同的校園環(huán)境，定制各具特色，滿足不同群體需求的閱讀推廣方案。“分校閱讀”理念是朱永新先生的大學閱讀理念，基于分眾閱讀理念前提下的縱向延伸。

在數(shù)字化時代，圖書信息浩如煙海，大學生群體在閱讀面臨的困境并非無書可讀，而是無從選書。選擇閱讀經(jīng)典讀物成為了一條捷徑。北京大學教授王余光認為，“我們常說的經(jīng)典，是指那些具有重要影響的、經(jīng)久不衰的著作，其內(nèi)容或被大眾普遍接受，或在某專業(yè)領(lǐng)域具有典范性與權(quán)威性”，閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典在現(xiàn)時代仍具有無可替代的重要意義，并且提出“閱讀，要與經(jīng)典同行”的觀點[8]。

由朱永新先生具體指導的北京“新閱讀研究所”所研制的“中國大學生基礎閱讀書100種”(2019年版)分為“基礎書目”30種和“推薦書目”70種兩個部分。兩類推薦書目按書籍所屬學科分類進一步劃分為“文學類”和“科學類”?！斗中ｉ喿x》第三章也是談及優(yōu)良的讀物資源與校園閱讀推廣的關(guān)系作用，主要從讀物的體裁內(nèi)容出發(fā)，將讀物資源劃分為文學經(jīng)典、學術(shù)經(jīng)典、傳記游記與日記、藝術(shù)考古讀物與閱讀療愈讀物五種類型。以朱永新先生之大學生閱讀理念為中心的分校閱讀同樣堅持了以經(jīng)典讀物為推動高校閱讀推廣工作深化的依托。以高校閱讀推廣的典型實踐活動“同校同文”為例，通常以古今中外的各種經(jīng)典名著和文學精品是作為較好的選擇，這些經(jīng)過歷史沉淀的經(jīng)典讀物能夠幫助同校大學生樹立正確的世界觀和價值觀，并通過閱讀同一批經(jīng)典讀物，促進同校師生形成某種程度上的通識和共同語言，打造屬于本學校特色的共同精神家園。

朱永新先生指出，“書香社會”的造就是一個系統(tǒng)工程，其中“書香家庭”和“書香校園”奠定了社會基礎[9]。而朱先生倡導的大學生經(jīng)典閱讀理念，以提供給大學生閱讀推薦書目的具體呈現(xiàn)方式，以中外經(jīng)典書目為切入點為高校閱讀推廣及書香校園建設提供了目標和方向。

總之，朱永新先生的大學生經(jīng)典閱讀理念的前瞻性和專業(yè)性，為高校閱讀推廣工作的深化、細化提供了理論和經(jīng)驗方面的參照。期待有更多的生動案例，來驗證該理念的理論價值和實踐意義，并在進一步的高校閱讀推廣實踐中得以充實和完善。