◎張 勇

在初中語文課本當(dāng)中，閱讀往往是一些篇幅適中、理解起來較容易的文章，大多符合初中生的心理和性格特點(diǎn)。很多文章讀起來形象，情感濃烈，而且這些文章思想性很強(qiáng)，能夠幫助初中生在增加朗讀興趣的同時(shí)，提高閱讀能力。然而隨著年級(jí)的不斷升高，在教材中，會(huì)出現(xiàn)一些篇幅較長，內(nèi)容較為深?yuàn)W、結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的文章，包括一些記敘文、議論文、寓言故事等。顯然，一些較為高難度的閱讀會(huì)給初中生的語文閱讀學(xué)習(xí)帶來一定的困難。但是，對(duì)于初中生來說，其缺乏的也正是閱讀積累少，閱讀能力低等實(shí)際問題，這導(dǎo)致對(duì)學(xué)生答題能力和語文素養(yǎng)的提高也有一定的影響。朗讀能力是語文教學(xué)必須要強(qiáng)化的、也是學(xué)生應(yīng)具備的一種能力，因此我們教師一定要注重朗讀教學(xué)與朗讀能力的培養(yǎng)。

一、朗讀的重要性

（一）朗讀有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

在語文教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生對(duì)課文朗讀，能讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解，同時(shí)也可使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得以養(yǎng)成。在開始學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，老師首先介紹課文的寫作背景和作者的實(shí)際情況之后，給予一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生自己在朗讀過程當(dāng)中體會(huì)到課文的內(nèi)容、意義及作者的思想感情，例如在學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》時(shí)，老師在介紹作者普希金之后，就可以讓學(xué)生先進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生結(jié)合作者的感情去進(jìn)行有思考的朗讀，讀出那種堅(jiān)定的生活態(tài)度，讀出對(duì)生命和生活的敬畏，讀出面對(duì)困難時(shí)候不放棄，充滿希望的堅(jiān)定信念。通過抒發(fā)自己的感情，去對(duì)朗讀的作用進(jìn)行感悟，從而培養(yǎng)對(duì)朗讀的興趣愛好。

（二）朗讀有利于掌握課文的內(nèi)容和感情

對(duì)于課文的學(xué)習(xí)，最重要的任務(wù)就是對(duì)課文內(nèi)容和感情進(jìn)行掌握，通過反復(fù)的朗讀可以達(dá)到該目的，朗讀不僅僅局限于現(xiàn)代文，對(duì)于文言文的朗讀也要給予高度的重視，對(duì)于古文的主要學(xué)習(xí)方式之一，就是反復(fù)地去讀，去朗誦，去飽含感情地吟誦，首先就要走入作者的情感當(dāng)中，置身于詩詞世界當(dāng)中體會(huì)他們的感情色彩，走進(jìn)他們的意境當(dāng)中領(lǐng)略他們眼中的美。正所謂：書讀百遍其義自見。所以在古詩詞或者文言文的教學(xué)過程中，一定要把感情融入作為首要的一步，通過在朗讀方面上進(jìn)行教學(xué)，來讓學(xué)生逐步掌握其包含的文化色彩，從而對(duì)課文的內(nèi)容有更加深刻的印象，在背誦的過程當(dāng)中就可以理解性記憶。

（三）朗讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

語文教學(xué)內(nèi)容之一就是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，能夠讓學(xué)生在寫作和解答閱讀題目方面上的能力有所提升，所以在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力方面，老師也不能忽視，通過朗誦可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的句子與句子的銜接、詞語與詞語的配合，從而對(duì)語言的表達(dá)和運(yùn)用能力有所提高。尤其是具有語句精煉、思維活躍、節(jié)奏感強(qiáng)的詩歌，學(xué)生在反復(fù)朗讀中，不光預(yù)感強(qiáng)化了，而且會(huì)使自己不自覺地提高語言表達(dá)能力。

二、朗讀教學(xué)中所存在的問題

朗讀教學(xué)過程當(dāng)中，最主要的問題就是老師和學(xué)生對(duì)其的不夠重視，無論是老師還是學(xué)生，把語文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)都放在了一些理論知識(shí)上，和一些答題能力的培養(yǎng)上，對(duì)于朗讀都沒有特別的關(guān)注，老師課堂上對(duì)朗讀的不重視、不開展，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于朗讀的興趣不高，能力缺乏，因此造成目前語文教學(xué)講的多，讀的少。

三、解決的對(duì)策與措施

（一）從興趣入手，讓學(xué)生主動(dòng)參與到朗讀活動(dòng)中

在初中教材中，有些文章篇幅較長，文章思想性很強(qiáng)，其內(nèi)涵不會(huì)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，所以在閱讀教學(xué)過程中，很多學(xué)生會(huì)逐漸失去閱讀的興趣，沒有那種很熱情地去進(jìn)行朗讀，在老師的下一步講解中也不能夠集中精力去聽講，導(dǎo)致最終面臨閱讀教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)了生搬硬套的情景，而且對(duì)于課堂要求，也只是單調(diào)的生字生詞的書寫以及對(duì)課文某一段的背誦，總而言之，沒有任何顯著的朗讀能力培養(yǎng)和朗讀素養(yǎng)積累，對(duì)于今后遇到一些閱讀題目或者文章時(shí)，大多不能夠掌握其要領(lǐng)，無法充分理解課文內(nèi)容。所以對(duì)于朗讀的教學(xué)過程來說，必須以啟發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、達(dá)到學(xué)生積極參與為主要目的。

（1）讓學(xué)生深入文本，使學(xué)生成為課文中的主人公，感受文章中主要人物的情感變化。通過進(jìn)入課文，變身為課文中的主人公能夠充分感受到主人公的情感變化和內(nèi)心感想，從而激發(fā)對(duì)課文朗讀的興趣與培養(yǎng)對(duì)課文內(nèi)涵的理解能力。例如在學(xué)習(xí)《我的母親》一文時(shí)，老師可以帶領(lǐng)大家一起閱讀，閱讀文章作者胡適先生對(duì)自己母親的懷念和敬佩，對(duì)自己母親由心疼到敬佩，再由敬佩到失去母親的痛苦和無助的心情變化，感受文章中深沉的情感，幫助學(xué)生走進(jìn)文章當(dāng)中，去想自己的母親的偉大，去想想自己對(duì)母親是否有如此深沉的愛，從活生生的現(xiàn)實(shí)生活中，從自己對(duì)母愛的感化下，有效幫助學(xué)生進(jìn)入課文，感受到朗讀的吸引力，增加對(duì)朗讀的興趣。再例如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，老師可以在課文學(xué)習(xí)之前讓大家分別描述一下自己印象當(dāng)中的冬天，描述一下大家最喜歡冬天的哪一個(gè)景色或者事物，從而激發(fā)大家的興趣，在描述完自己喜歡冬天的原因之后，老師可以帶領(lǐng)大家去朗讀文章中濟(jì)南的冬天，去看看另一個(gè)城市里的冬天，通過柔聲細(xì)語地朗讀，進(jìn)而可以培養(yǎng)學(xué)生從另一個(gè)角度看世界的能力，例如學(xué)生可能只是喜歡冬天的白雪皚皚，但是在學(xué)習(xí)課文之后，學(xué)生可以了解到原來有的地方的冬天居然是如此溫暖的，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的好奇心，在增加朗讀興趣的同時(shí)，也會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行更廣泛的學(xué)習(xí)語文。

（2）利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過圖文視頻展示優(yōu)質(zhì)朗誦作品，幫助學(xué)生練就朗誦技巧。為了能夠激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和自主參與朗讀的能力，我們要利用新時(shí)期先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)生喜歡的視頻，老師要結(jié)合一些視頻教學(xué)來幫助學(xué)生更好地融入到朗讀當(dāng)中，例如在學(xué)習(xí)《海燕》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)于詩歌當(dāng)中描繪的電閃雷鳴和狂風(fēng)暴雨沒有很深刻的感觸，從而無法抒發(fā)感情去進(jìn)行感情朗讀，這個(gè)時(shí)候，老師就可以通過放一些影視來烘托氣氛，來吸引大家的興趣，通過觀看視頻當(dāng)中專業(yè)朗誦者的表演，把視頻展示與文字描述相結(jié)合，在身臨其境中，使學(xué)生感受到朗誦的力量與優(yōu)美，學(xué)生對(duì)于在描寫一些情景上能夠運(yùn)用更恰當(dāng)、更豐富的詞匯，當(dāng)然對(duì)于朗讀的興趣和技巧也有了一定的提高，配以視頻所展現(xiàn)的場景，為學(xué)生在以后的朗讀中提供更豐富的想象力。

（3）利用音樂作為背景，使學(xué)生更容易投入到朗讀中。除了在課堂中展示視頻作為朗讀的背景，老師也可以在一些描寫景色的文章中配以一定的音樂背景，通過不同的文章色彩，配以不同情感的音樂，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)一定的藝術(shù)素養(yǎng)，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，對(duì)課文的情感色彩也會(huì)有一定的理解和記憶。除此之外，在配以音樂的朗讀中，學(xué)生可以采用朗誦的方式來對(duì)課文進(jìn)行閱，在這個(gè)過程中，學(xué)生還可以培養(yǎng)自己的朗誦韻律和朗誦風(fēng)格，對(duì)學(xué)生的朗誦能力也有一定的提高，也符合學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)和各方面素養(yǎng)提升。

（二）豐富朗讀途徑，提供多樣朗讀方式

老師在面臨一些高段閱讀時(shí)，可以進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，根據(jù)課文的段數(shù)以及全班同學(xué)的人數(shù)，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，一個(gè)小組對(duì)應(yīng)一部分段落，分配給每一個(gè)同學(xué)相應(yīng)的段落進(jìn)行朗誦，最后在課堂上進(jìn)行小組展示，再提供相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。除此之外，也可以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于一些生僻字不再是等待老師的講解，而是能夠自己主動(dòng)去查閱字典；通過自己進(jìn)行閱讀還可以對(duì)在閱讀過程中遇到的問題進(jìn)行提問，從而更好地進(jìn)行朗讀能力培養(yǎng)。

學(xué)生朗讀能力的提升，不僅僅限于課本當(dāng)中，老師可以提供一些課外的閱讀，例如一些中學(xué)生報(bào)紙，一些議論文本，以及一些長篇的小說讀本，或者是四大名著的閱讀，在每節(jié)課之前空出一定的時(shí)間來讓大家進(jìn)行朗讀，這些都可以提升學(xué)生的朗讀能力。

開展多樣性的朗讀活動(dòng)，例如在課前老師可以把自己喜歡的文章段落和故事朗誦一下，也可以預(yù)先讓同學(xué)準(zhǔn)備一下分享自己喜愛的朗誦片段，從而落實(shí)朗誦的實(shí)際效果。

學(xué)習(xí)語文，尤其是義務(wù)教育階段，最重要的就是讀，讀，再讀，一遍又一遍地朗讀可以幫助學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的思想感情，幫助老師更好地提高課堂效率。在初中語文教學(xué)中要注重朗讀，在實(shí)踐過程中，要從每一節(jié)語文課做起。