湖北省孝感市直屬機(jī)關(guān)幼兒園 黃 靜

在學(xué)齡前兒童教育中，學(xué)前教育是非常重要的教育階段，而關(guān)系學(xué)齡前兒童健康發(fā)展的教育教學(xué)方法必須符合兒童的實(shí)際需要，讓學(xué)齡前兒童可以真正獲得學(xué)前教育的啟蒙，讓其智力和身心都可以健康發(fā)育。因此，學(xué)前教育教師必須圍繞如今比較受重視的“小學(xué)化”傾向問題的成因及對策來展開分析。

一、“小學(xué)化”傾向問題的成因

當(dāng)下學(xué)前教育的“小學(xué)化”傾向問題具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，在學(xué)前教育的智力培養(yǎng)方面，有些學(xué)前教育教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)深度，讓學(xué)前教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容幾乎傾向于小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不合理地增加了他們的學(xué)習(xí)任務(wù)量，旨在使其進(jìn)入小學(xué)之后可以更順暢地學(xué)好知識。這并非立足于促進(jìn)學(xué)齡前兒童全面健康發(fā)展的教學(xué)手段，反而具有一定的盲目性。

其次，在學(xué)前教育中，課程游戲化是比較常見的教育現(xiàn)象，但是不少學(xué)前教育教師在開展這部分教學(xué)活動時沒有凸顯游戲化，而是凸顯了課堂化，這無疑會限制學(xué)齡前兒童在教育性游戲中的身心成長，很難發(fā)揮出課程游戲活動的真正意義。這也是學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向的重要表現(xiàn)。

最后，應(yīng)試教育深入人心，目前仍然有不少學(xué)齡前兒童的家長還有一種孩子不可輸在起跑線上的觀念，讓“路還走不穩(wěn)”的孩子承擔(dān)起沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)，這會對學(xué)齡前兒童的全面發(fā)展帶來一定的負(fù)面影響。

由此看來，為了真正促進(jìn)學(xué)前教育及學(xué)齡前兒童的健康發(fā)展，學(xué)前教育教師和家長都務(wù)必要轉(zhuǎn)變自己的觀念，遏制“小學(xué)化”傾向問題的發(fā)生。

二、學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向的對策

在學(xué)前教育中出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向，對學(xué)齡前兒童的健康發(fā)展是有害的，學(xué)前教育教師必須在正確認(rèn)識“小學(xué)化”傾向成因的基礎(chǔ)上，探索出有效的對策，消除“小學(xué)化”傾向?qū)W(xué)齡前兒童健康成長的影響。

（一）積極消除應(yīng)試教育帶來的影響

在新課改背景之下，應(yīng)試教育觀念始終是落后的，學(xué)前教育教師及家長都要注重消除應(yīng)試教育觀念對學(xué)齡前兒童造成的不良影響，不可將浮躁、功利的思想或行為強(qiáng)加給他們，而是要遵循學(xué)齡前兒童的健康成長發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行教育，要尊重他們的個性與天性的發(fā)展，堅(jiān)持落實(shí)游戲化教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的好奇心，并且激發(fā)他們的求知欲。而家長在接學(xué)齡前兒童離園的時候可以問他們“你今天過得開心嗎？”，而不是問“你今天學(xué)了什么？”，讓學(xué)齡前兒童可以真正健康又快樂地成長，避免出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向。

（二）加強(qiáng)學(xué)前教育師資力量的優(yōu)化

學(xué)前教育師資力量的問題會讓學(xué)前教育的培養(yǎng)模式缺乏專業(yè)性，容易引起“小學(xué)化”問題。因此，我們必須加強(qiáng)學(xué)前教育師資力量的優(yōu)化工作，著重對學(xué)前教育教師知識技能與專業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，包括唱歌、跳舞、繪畫、手工等，也要注重培養(yǎng)學(xué)前教育教師的愛心與耐心。同時，在學(xué)前教育教師的專業(yè)發(fā)展過程中，要注重開發(fā)符合學(xué)齡前兒童身心發(fā)展規(guī)律的課程游戲，成為教育質(zhì)量一流的學(xué)前教育教師，善于加強(qiáng)學(xué)齡前兒童的素質(zhì)教育，幫助學(xué)齡前兒童形成良好的性格，并培養(yǎng)其良好的習(xí)慣。要讓幼兒真正不輸在起跑線上，則有必要讓他們良好的性格來決定他們的命運(yùn)。而在學(xué)前教育中，學(xué)齡前兒童正處于良好習(xí)慣與性格形成的關(guān)鍵期，學(xué)前教育教師必須挖掘他們的潛質(zhì)，并且采取真正符合其成長發(fā)展規(guī)律的教育對策，讓學(xué)齡前兒童能夠?yàn)橐院蟮陌l(fā)展積蓄力量。

（三）積極做好幼小教育銜接工作

學(xué)前教育教師做好學(xué)前教育與小學(xué)教育之間的銜接工作，可以很好地改善當(dāng)下學(xué)前教育中存在的“小學(xué)化”傾向問題。為此，學(xué)前教育教師必須認(rèn)識到學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育中必不可少的啟蒙教育階段，而并非成才教育階段。因此，在學(xué)前教育中，教師必須謹(jǐn)遵《幼兒園工作條例》《幼兒園工作規(guī)程》等重要的文件指南，對學(xué)齡前兒童進(jìn)行德智體美全面發(fā)展的教育，要讓學(xué)前教育的教育內(nèi)容、教育形式以及教育方法等都與小學(xué)教育存在明顯的區(qū)別，從而讓學(xué)齡前兒童可以在小學(xué)教育之前真正獲得啟蒙階段的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)前教育教師要正確分析當(dāng)前學(xué)前教育中存在的“小學(xué)化”傾向問題的成因，并在這個基礎(chǔ)上提出有效的對策，要讓家長和學(xué)前教育教師都注重避免讓學(xué)齡前兒童過早地承擔(dān)起小學(xué)教育的學(xué)習(xí)責(zé)任，讓學(xué)齡前兒童真正釋放自己的天性與個性，在健康快樂的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)德智體美方面的全面發(fā)展。