河北省石家莊市直機(jī)關(guān)第一幼兒園 魏 琳

觀察記錄是幼兒園教師利用文字、便條等方式記錄幼兒行為表現(xiàn)以及發(fā)展情況的有效手段，可以結(jié)合心理學(xué)、教育學(xué)等綜合知識幫助幼兒揚(yáng)長避短，促進(jìn)其綜合素質(zhì)及能力的雙向發(fā)展。如今，觀察記錄書寫配合幼兒教學(xué)活動的重要性不言而喻，解決常見問題后給予幼兒鼓勵性評價，反思過程中構(gòu)建起和諧的師生互動關(guān)系，后續(xù)人才培養(yǎng)計劃的實施才將變得異常順利。下面是筆者對幼兒園教師觀察記錄書寫問題及對策的分析。

一、幼兒園教師觀察記錄書寫的常見問題

第一，幼兒園教師觀察兒童行為的時候不太主動，未能給幼兒綜合發(fā)展提供有利的條件。平時的觀察記錄書寫主要涉及課上搗亂、愛玩好動、人際交往等問題，始終缺少對兒童內(nèi)在潛能的挖掘、智力水平的提升等方面的記錄。翻看其他教師的觀察記錄時毫不用心，很難從中發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息，阻礙了自身教學(xué)能力的提高。第二，幼兒園教師日常觀察的都是兒童爭搶玩具的現(xiàn)象，而對展現(xiàn)幼兒自我認(rèn)知、戶外挑戰(zhàn)、綜合實踐等事件的分析卻很少，垂直型介入和交叉干預(yù)手段的應(yīng)用不多，要從根本上促進(jìn)教育教學(xué)活動質(zhì)量的提高相當(dāng)困難。第三，一般情況下，觀察記錄包括場景回放、問題研究、結(jié)果分析三項，一些教師總是混淆它們的關(guān)鍵點，搞不清楚合適順序，最終造成脫節(jié)、聯(lián)系不多等現(xiàn)象的發(fā)生，久而久之，觀察記錄書寫要素逐漸被忽視，更多問題就擺在了我們眼前。第四，在觀察記錄書寫中教師語言的應(yīng)用過于隨意，甚至有前后矛盾的情況。比如，小蕊是個愛動腦筋的小朋友，遇到困難總在第一時間找到老師（前后矛盾）；強(qiáng)強(qiáng)的體態(tài)十分均勻（語言不夠規(guī)范）；一只飛蟲、一群站在門外的人會使幼兒注意力不自覺地轉(zhuǎn)移過去（缺乏專業(yè)提煉）；等等。第五，很多教師籠統(tǒng)地觀察幼兒參與實踐活動，在記錄書寫中看不到啟蒙教育本身的意義，雖然表面上“就事論事”，但是缺乏從縱向角度去看兒童的心理發(fā)展、情緒變化等?！拔铱础薄拔蚁搿薄拔艺J(rèn)為”“我建議”這些飽含教師主觀意愿的詞語大量出現(xiàn)在記錄中，并不是孩子行為細(xì)節(jié)的真正評價?？傮w而言，這樣的觀察記錄從書寫環(huán)節(jié)就已經(jīng)失去了參考的價值。

二、幼兒園教師觀察記錄書寫問題的“支架”策略

以上問題的分析還不全面，筆者簡單做了“支架”策略的總結(jié)。具體優(yōu)化幼兒園教師觀察記錄書寫的有效辦法可從多個方面進(jìn)行選擇。首先，幼兒園有必要加強(qiáng)對教師的專業(yè)培訓(xùn)，在宣傳活動中提升他們對于觀察記錄的認(rèn)識，同時說明書寫規(guī)范、書寫技巧、書寫要點，確保每位教師都有信心更好地完成實踐經(jīng)驗積累。幼兒園教師的觀察意識越來越強(qiáng)，也養(yǎng)成了一周一總結(jié)、一月一分析的習(xí)慣，全心全意服務(wù)于全體幼兒的個性發(fā)展，取得事半功倍的理想成效指日可待。其次，教師只有先樹立終身學(xué)習(xí)意識，才能潛移默化影響兒童。在觀察記錄書寫過程中常常思考心理學(xué)、教育學(xué)及衛(wèi)生學(xué)的專業(yè)問題，從“我認(rèn)為”變成了“實事求是”，主觀思維影響最終結(jié)論的現(xiàn)象得到了很好的控制，區(qū)域活動關(guān)于幼兒動作、表情、語言應(yīng)該有更細(xì)節(jié)的描述，動態(tài)看他們某一時期、某一階段的進(jìn)步，繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)體系，從而加強(qiáng)評價管理。再次，不僅教師需要用縱向發(fā)展的眼光看待孩子，家長們也要加入幼兒語言能力、綜合實踐能力、人際交往能力的培養(yǎng)中。比如，家園之間共建合作關(guān)系，每月組織一次親子活動，邀請幼兒家長參與有趣的實踐活動，和孩子一起成長，為親情教育打下基礎(chǔ)。兒童情緒上受到的感染越多，教師觀察到的信息也越多，將它們變成語言文字記錄下來，觀察記錄書寫更有專業(yè)性，教學(xué)工作即可走向更大的成功。最后，我們應(yīng)對照《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行觀察記錄書寫研究，并以更寬容的態(tài)度看待孩子的成長，站在客觀角度總結(jié)一些原因，欣喜接納他們的優(yōu)缺點。此外，觀察記錄還是教師的一種回憶，這份回憶的內(nèi)容足夠精彩，包含對孩子的評價、對孩子的期望、對孩子未來人生的規(guī)劃等，深思后完成系統(tǒng)教學(xué)，就可以收獲意外驚喜。

三、結(jié)語

總而言之，幼兒教師是有實施“素質(zhì)教育”的光榮使命的，觀察記錄書寫常見問題的有效解決相當(dāng)關(guān)鍵，選擇合適對策，優(yōu)化教學(xué)管理，孩子們實現(xiàn)自我突破、全面發(fā)展的目標(biāo)才更順利。