河北醫(yī)科大學(xué)影像學(xué)院 范素軍 劉桂然 劉東艷

在醫(yī)學(xué)院校中，高等數(shù)學(xué)是重要的公共基礎(chǔ)課程。目前多數(shù)醫(yī)學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)在很大程度上沿用了一貫以來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方式，但對(duì)于醫(yī)學(xué)院學(xué)生而言，由于各個(gè)學(xué)科課業(yè)繁重，留給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間十分有限。沒(méi)有了學(xué)生主動(dòng)思考的時(shí)間，高等數(shù)學(xué)必須引入必要的教學(xué)改革，才能實(shí)現(xiàn)其在醫(yī)學(xué)框架之下的人才培養(yǎng)價(jià)值。

一、醫(yī)學(xué)高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

就目前的情況而言，醫(yī)學(xué)高等數(shù)學(xué)教學(xué)有如下幾個(gè)方面的問(wèn)題需要重點(diǎn)關(guān)注。

首先，高等數(shù)學(xué)與學(xué)生在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間存在不小的距離，二者無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效銜接。從內(nèi)容角度，醫(yī)學(xué)高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容可以分為兩個(gè)部分，即基礎(chǔ)部分、應(yīng)用部分，其中前者包括一元函數(shù)微積分，而后者則會(huì)依據(jù)不同專業(yè)選學(xué)常微分方程以及多元函數(shù)微積分等相關(guān)內(nèi)容。醫(yī)學(xué)院校數(shù)學(xué)課對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多，使得高等數(shù)學(xué)與高中階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不小的距離，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效完成自學(xué)。

其次，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐之間的聯(lián)系薄弱，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的確立。培養(yǎng)學(xué)生具備必要的數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)于醫(yī)學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言至關(guān)重要，但是目前，教師限于課時(shí)以及其他壓力，只是機(jī)械地將相關(guān)知識(shí)講授給學(xué)生，而忽視學(xué)生相關(guān)數(shù)學(xué)能力的提升，造成學(xué)生數(shù)學(xué)思維很難得到確立。如果無(wú)法看到數(shù)學(xué)在未來(lái)工作中的應(yīng)用意義，他們就會(huì)進(jìn)一步將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單純列為考試技能，而采取一種被動(dòng)的方式參與其中。這對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)以及醫(yī)學(xué)本身的發(fā)展，都有著極大的不利影響。

二、深化醫(yī)學(xué)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革要點(diǎn)分析

（一）加強(qiáng)知識(shí)框架構(gòu)建

這是一個(gè)要求教師將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)從微觀朝向宏觀轉(zhuǎn)移的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，只有明確了學(xué)習(xí)的方向，才能將眾多知識(shí)點(diǎn)放在它們應(yīng)該在的位置之上，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)強(qiáng)調(diào)緒論，并通過(guò)緒論課向?qū)W生介紹醫(yī)用高數(shù)的特點(diǎn)、研究對(duì)象、研究目的及手段，可以說(shuō)，緒論課的質(zhì)量直接關(guān)系學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解。與此同時(shí)，對(duì)應(yīng)每個(gè)章節(jié)前面的概論同樣不容忽視，這些都是幫助學(xué)生建立起有序的知識(shí)框架的重要手段。

（二）注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐價(jià)值展示和落實(shí)

數(shù)學(xué)對(duì)于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域尤其是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著至關(guān)重要的意義，甚至從一個(gè)側(cè)面影響著醫(yī)學(xué)本身的發(fā)展。學(xué)生在研究和工作中，不可避免地會(huì)遇到各種各樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐問(wèn)題，幫助他們順利完成未來(lái)的任務(wù)，必須從實(shí)踐的角度強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的價(jià)值。對(duì)于這一方面，案例教學(xué)或者項(xiàng)目教學(xué)法都是有效的方式，但是應(yīng)當(dāng)注意對(duì)應(yīng)案例和項(xiàng)目設(shè)置的合理性。良好的案例和項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)具有相對(duì)靜止的背景，但同時(shí)也應(yīng)當(dāng)能夠承擔(dān)起對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)特征。這樣的案例以及項(xiàng)目并不容易確定，需要教師在實(shí)際的教學(xué)工作中不斷構(gòu)建，迭代實(shí)現(xiàn)發(fā)展，才能獲取良好效果。

（三）幫助學(xué)生形成完整的數(shù)學(xué)思維方式

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，其意義在于學(xué)生能夠獲得一種數(shù)學(xué)的思維方式。這種思維方式能夠幫助他們從數(shù)學(xué)的角度以數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)審視不同學(xué)習(xí)和工作環(huán)境中的實(shí)際困難和問(wèn)題，并進(jìn)行有序有效的解決。這種思維方式強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的全面掌握，更重要的是能夠?qū)崿F(xiàn)有效應(yīng)用。這是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)實(shí)踐價(jià)值的一種深入延伸，但是卻不能放置于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完成之后進(jìn)行，而應(yīng)當(dāng)在日常的學(xué)習(xí)中，無(wú)論課堂內(nèi)外，都鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)相關(guān)思考，通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)不同的對(duì)于問(wèn)題的解決方案，并且尋找對(duì)應(yīng)需要的數(shù)學(xué)方法。這與常規(guī)的教學(xué)保持了一種完全不同的逆向特征，但是卻與日常生活和工作中對(duì)于數(shù)學(xué)的需求呈現(xiàn)出高度一致。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，醫(yī)用高等數(shù)學(xué)的教學(xué)需要廣大教師不斷摸索出更好的方法，讓教師真正起到傳道、授業(yè)、解惑的目的。醫(yī)學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)必須將數(shù)學(xué)的價(jià)值落實(shí)到位，才能培養(yǎng)出符合未來(lái)醫(yī)學(xué)發(fā)展的人才。