曲阜遠東職業(yè)技術學院 魏修南

舞蹈是一種藝術性極強的表演形式，其需要很長時間的學習、練習才可成功。因材施教的教學方式是當前最為適合舞蹈教學的一種形式，合理地運用因材施教，可以為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，將學生內在的潛能充分激發(fā)，有利于高校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的舞蹈人才。

一、高校舞蹈教學的現(xiàn)狀

高校中的舞蹈教學也稱為藝術教學，教學時教師需要充分了解學生，根據(jù)每個學生的特點進行教學。但我國許多高校在實際的舞蹈教學中并沒有做到這一點，以下便是我國高校舞蹈教學的現(xiàn)狀。

（一）舞蹈教學的自然條件

我國高校少數(shù)學生擁有非常好的自然條件，這部分學生身體的關節(jié)具有一定靈活性，身體肌肉的彈性也很好，身體的比例也非常適合練習舞蹈。這些擁有良好自然條件的學生，在學習舞蹈時自身的肌肉與關節(jié)都很容易做到自我控制，他們在學習舞蹈時會非常容易，對于基本功與練習舞蹈的技巧掌握得也非常全面。但是高校的大部分學生并不具備良好的自然條件，他們的身體比例一般，身體的靈活性也不是很好，但卻有很好的樂感，喜歡學習舞蹈，在學習舞蹈時對于舞蹈情感的表達非常優(yōu)秀。面對兩種不同的學生，高校的舞蹈教學也在一定程度上增加了難度。

（二）舞蹈教學的背景

我國高校舞蹈教學面對的另外一類問題就是學生背景的不同造成的舞蹈差異。眾所周知，高校的學生都是來自不同學校，他們受教育的程度不同，這些學生大致可分為三類：第一類是舞蹈功底較強的學生，這類學生大多來自專業(yè)的舞蹈學校；第二類是舞蹈功底一般的學生，這類學生大都來自地方學校，具有短暫的舞蹈練習時間；第三類是具有一點舞蹈基礎的學生，這類學生只是在業(yè)余時間接觸過舞蹈。

（三）舞蹈教學的接受能力

基于上述兩點原因，高校的學生在學習舞蹈時，也會有不同的接受能力，有舞蹈功底或者記憶力很強的學生在學習時接受新知識就會很快，反之沒有舞蹈功底的學生、記憶力不好的學生就會在接受新事物時需要反復記憶。

二、高校舞蹈教學中因材施教的運用

根據(jù)上述內容可知，我國現(xiàn)階段的高校舞蹈教學在實際的開展中依然存在很多問題，根據(jù)因材施教的理念，我國高校舞蹈教師可在實際的教學當中將因材施教有效運用到以下三個方面。

（一）因材施教在舞蹈教學中知識部分的運用

高校舞蹈教師需要根據(jù)因材施教理念進行知識部分的教學。在實際的舞蹈教學過程中，教師可以將因材施教的理念融入教學當中，在舞蹈教學的前期充分了解每一位學生的舞蹈認知情況與身體情況，之后再結合每個學生的特點制定教學內容，并按照制定的內容進行教學，這樣對于培養(yǎng)舞蹈型人才更加有利。

（二）因材施教在舞蹈教學中技術部分的運用

高校舞蹈教學的教師需要根據(jù)因材施教理念進行技術部分的教學。高校的舞蹈教師在開展舞蹈技術教學時，也可以將因材施教的理念融入，例如教師在為學生進行舞蹈技術指導時，可以根據(jù)每個學生自身的特點進行指導，將一些有利于學生學習舞蹈的知識與技巧傳授給學生。這樣不僅可以幫助學生提高自身的舞蹈技能，還可以幫助其找到屬于自己的舞蹈練習方式，樹立新的舞蹈學習目標。

（三）因材施教在舞蹈教學中能力部分的運用

高校舞蹈教學的教師需要根據(jù)因材施教理念培養(yǎng)學生學習的能力。在高校的舞蹈教學中，學生的個人能力是培養(yǎng)的重點，能力不僅代表學生學習舞蹈的速度，還代表著學生未來在社會上的個人價值。在能力培養(yǎng)方面，高校的舞蹈教師可以通過以下幾方面進行。

第一，高校的舞蹈教師要根據(jù)因材施教的理念對教材的內容進行調整，改善原有的舞蹈教學方式。

第二，高校的舞蹈教師要時刻了解學生每個時間段的表現(xiàn)，對于一些特殊的學生給予一定的鼓勵與支持，幫助學生重新找回自信心。

第三，高校的舞蹈教師要根據(jù)學生自身特點的不同制訂不同的人才培養(yǎng)方案，例如對于一些較為特殊的學生，舞蹈教師即可以注重將其培養(yǎng)成特殊型人才。

三、結語

綜上所述，我國高校舞蹈教學的方式雖然在不斷地改變，可在實際的舞蹈教學中依然存在很多問題。高校舞蹈教師面對這些問題，將因材施教的理念與形式運用在舞蹈教學中，可以很好地解決這些問題，使高校舞蹈教學培養(yǎng)出更多符合現(xiàn)今社會需求的舞蹈人才。