福建省南安市西華小學(xué) 黃幼麗

語文是小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，可以為學(xué)生奠定堅實的文化知識基礎(chǔ)，因此學(xué)校必須有針對性地培養(yǎng)學(xué)生，增強他們的閱讀和寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習和思考，構(gòu)建完善的語言交流框架。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，師生互動的效果直接影響著教學(xué)效率，所以教師要采取科學(xué)的師生互動措施，以此提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。語文教學(xué)的根本目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達和交流能力，提升他們的漢語運用水平。本文中，筆者將深入分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的互動教學(xué)，并提出相應(yīng)的建議和措施。

一、采用有效的互動教學(xué)模式，深化學(xué)生的理解

語文閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的文字理解能力，幫助他們認識了解新事物。在課堂教學(xué)過程中，教師要采取有效的互動教學(xué)措施，幫助小學(xué)生構(gòu)建全面的知識體系。同時，教師要遵循“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育原則，凸顯學(xué)生的中心地位，促進學(xué)生的全面發(fā)展，保證教學(xué)任務(wù)的順利進行。閱讀教學(xué)互動的形式多種多樣，有小組討論研究、師生合作教學(xué)、分組練習等，教師應(yīng)為學(xué)生提供充足的空間，使其積極參與教學(xué)，彌補自己的閱讀漏洞。教師要結(jié)合學(xué)生的個體情況，靈活多變地運用教學(xué)策略。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)三年級課文《奇怪的大石頭》時，首先，教師要組織學(xué)生預(yù)習課文，集體朗讀，劃分章節(jié)段落，并明確段落大意。其次，教師要讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，對于“奇怪的大石頭”有什么認識，詳細介紹它的形態(tài)特征，跟同學(xué)、教師交流。再次，教師應(yīng)布置相應(yīng)的討論任務(wù)，讓學(xué)生以小組的方式進行閱讀探究，發(fā)表自己的看法和意見，組長做好記錄，教師要參與小組的交流，分析學(xué)生閱讀存在的錯誤。最后，教師應(yīng)總結(jié)課文，收集學(xué)生的討論資料，給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)，從而達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。在這個教學(xué)設(shè)計中，教師可以全面分析研究學(xué)生的特點，實施高效的互動措施，讓學(xué)生積極地交流表達，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

二、構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系，增強學(xué)生的閱讀能力

大數(shù)據(jù)顯示，目前小學(xué)語文教學(xué)中師生互動相對較少，這是由于學(xué)生的互動意識薄弱。因此，學(xué)校和教師要認真分析，制訂有效的發(fā)展計劃，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，以此促進語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。教師在閱讀教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，找準互動交流的機會，引導(dǎo)學(xué)生參與，激發(fā)他們的閱讀興趣和熱情，努力提高課堂教學(xué)效果。同時，教師要給予小學(xué)生充分的關(guān)心和愛護，拉近師生之間的距離，與學(xué)生打成一片，深入了解他們的心理特點，以便實施有效的閱讀教學(xué)措施。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)二年級課文《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以首先提出閱讀問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀思考，如：“小蝌蚪為什么要找媽媽？小蝌蚪的媽媽是誰？”學(xué)生會深入地探索研究，從文章中找到答案。其次，教師可以組織學(xué)生進行對話練習，教師和學(xué)生分別選擇角色，有鯉魚、烏龜、小蝌蚪、青蛙，然后共同進行對話練習，這樣可以激起學(xué)生的學(xué)習熱情，同時增強閱讀教學(xué)的趣味性。最后，教師應(yīng)布置相應(yīng)的課堂作業(yè)，學(xué)生要積極完成。這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，鍛煉其閱讀思維。平等和諧的交流環(huán)境可以促進學(xué)生語文能力的提升，實效高效的教學(xué)。

三、豐富師生互動的形式，營造良好的閱讀氛圍

小學(xué)生對于新知識都十分好奇，有著強烈的探知欲，教師需要正確地引導(dǎo)，組織學(xué)生科學(xué)認識，掌握豐富的知識。同時，教師還必須發(fā)展多樣的師生互動形式，營造良好的閱讀氛圍，保證學(xué)生正常的課程學(xué)習。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)二年級課文《雷鋒叔叔，你在哪里》時，首先，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)播放關(guān)于雷鋒同志的視頻和動畫，學(xué)生會非常感興趣地觀看，然后教師引導(dǎo)學(xué)生跟著視頻朗讀課文，理解雷鋒叔叔樂于助人、無私奉獻的高尚品格。其次，教師可以扮演雷鋒，幫助學(xué)生直觀地感受。學(xué)生可能會提問教師“雷鋒叔叔為什么不向別人索取回報”，教師要耐心地為學(xué)生講解。最后，教師要組織學(xué)生集體閱讀課文，帶著對雷鋒叔叔的崇敬來感受課文內(nèi)容。在這個過程中，教師與學(xué)生可以建立良好的師生關(guān)系，有助于課堂閱讀教學(xué)的發(fā)展。

四、結(jié)語

通過以上的詳細分析，我們可以全面認識到師生互動對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)建新型的課堂模式，營造積極熱鬧的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用知識。與此同時，在互動教學(xué)過程中，學(xué)生要積極地與教師交流溝通，學(xué)習豐富的知識內(nèi)容，增強自己的語文素養(yǎng)；教師要正確地引領(lǐng)，提升學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性。