福建省漳州市華僑中學(xué) 翁文靜

常規(guī)的初中道德與法治教學(xué)存在“重理論，輕情感”的問題，學(xué)生一直處于死記硬背、機(jī)械解題的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很少會(huì)將所學(xué)與現(xiàn)實(shí)成長結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生難以真正通過道德與法治學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。針對這一現(xiàn)實(shí)問題，教育部在新課改下提出了落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)理念的改革措施，從政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)與公共參與四個(gè)角度提煉了本學(xué)科的素養(yǎng)內(nèi)涵，也由此積累了豐富的成功經(jīng)驗(yàn)。然而，我國各個(gè)地域的教育水平存在顯著差異，城鎮(zhèn)學(xué)校作為實(shí)施課程改革的先驅(qū)，率先進(jìn)行了核心素養(yǎng)教學(xué)改革，與鄉(xiāng)村地區(qū)的教學(xué)水平差異愈加顯著。對此，初中道德與法治的全體教師要積極實(shí)施城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展改革，共享學(xué)科資源，以便切實(shí)提升初中道德與法治課程的育人質(zhì)量。

一、全員開發(fā)，融入時(shí)政熱點(diǎn)共享教學(xué)案例

時(shí)政案例是初中道德與法治學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、法治意識(shí)等核心素養(yǎng)的基本載體，反映著我國現(xiàn)階段的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與社會(huì)文明，本身便是道德與法治課程的重要資源。因此，首先，全體城鄉(xiāng)教師要在教學(xué)中積極開發(fā)時(shí)政案例，引導(dǎo)學(xué)生深入分析時(shí)政熱點(diǎn)資料，實(shí)現(xiàn)理論遷移，切實(shí)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。其次，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建教學(xué)案例資源庫，在城鄉(xiāng)初中學(xué)校中共享時(shí)政新聞資料，引導(dǎo)主動(dòng)參與城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展改革的一線教師積極利用資源庫的相關(guān)資源豐富學(xué)科內(nèi)容，借此實(shí)現(xiàn)資源共享，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提供物質(zhì)載體。

例如在“身邊的侵害與保護(hù)”一課教學(xué)中，筆者就整理了近幾年來青少年遭受身心迫害的時(shí)政新聞，由此組成了教學(xué)案例。這些資料大致可以分為幾類：一是家庭因素侵害學(xué)生身心健康的案例，以家暴為主；二是社會(huì)因素侵害學(xué)生身心健康的案例，包括打架滋事、欺凌、尾隨與追蹤等事例；三是網(wǎng)絡(luò)因素侵害學(xué)生身心健康的案例，比如網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)交友、不良直播與網(wǎng)址等現(xiàn)實(shí)問題；四是學(xué)校因素侵害學(xué)生身心健康的案例，包括校園欺凌、不公平教育、孤立與小團(tuán)隊(duì)問題、缺乏師德的教師行為等。這些都是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生過的案例，真實(shí)反映了學(xué)生在成長路上可能遇到的各類問題，可以有效抓住學(xué)生的注意力，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)身邊的侵害，主動(dòng)尋求保護(hù)自我的方法。對此，筆者也積極整理了現(xiàn)在青少年保護(hù)自己的常用手勢、求助途徑與自衛(wèi)方法，切實(shí)完成了重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)。待教學(xué)結(jié)束之后，筆者將本課案例整理成為書面材料，同時(shí)還附上了課堂實(shí)錄與教學(xué)設(shè)計(jì)，然后上傳到公眾平臺(tái)，為其他農(nóng)村中學(xué)教師提供借鑒與參考，助力實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源的共享。

二、全程創(chuàng)設(shè)，融入生活情境共享教學(xué)特色

教育來源于生活，最后又回歸于生活。初中道德與法治教學(xué)要想取得預(yù)期的教育效果，就必須擺脫傳統(tǒng)過于注重理論而缺乏實(shí)踐、忽視人的整體價(jià)值、脫離生活實(shí)際等弊病，立足城鄉(xiāng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與真實(shí)需求，積極創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的生活情境，構(gòu)建富有地方特色的實(shí)用校本課程，以便讓初中道德與法治課程走向特色化發(fā)展，由此形成完善的課程資源結(jié)構(gòu)，為城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展提供助力，也為學(xué)生形成完善的學(xué)科素養(yǎng)做好充足準(zhǔn)備。

例如在“男生·女生”一課教學(xué)中，學(xué)生需通過本課學(xué)習(xí)如何正確與異性同學(xué)交往，知道男生、女生各自都有性格優(yōu)勢，學(xué)會(huì)正確對待青春期常見的情感問題，懂得自尊自愛與自重，把握異性同學(xué)的交往尺度。為了更好地完成這一敏感話題的教學(xué)，筆者在備課時(shí)，對城鄉(xiāng)初中生異性之間的日常交往情況進(jìn)行了摸底調(diào)查，搜集了教育學(xué)家、青少年成長指導(dǎo)專家對于異性同學(xué)交往的先進(jìn)看法，還借鑒了其他教師組織本課教學(xué)的方法，整理了豐富的情景教學(xué)資料。為了傾聽學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，筆者設(shè)置了“男生·女生交往原則”這一貫穿課堂全過程的主題辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)，積極闡述自己的看法。實(shí)踐證明，這種開放式的情景教學(xué)活動(dòng)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓筆者全面了解了學(xué)生想法，并由此總結(jié)了男生女生的性格差異、異性同學(xué)交往的準(zhǔn)則等多個(gè)知識(shí)。最后，筆者還將本課教學(xué)實(shí)錄整理成書面文字，與其他教師交流共享。

三、全力支援，融入校際交流共享教師資源

必須要承認(rèn)的是，城鎮(zhèn)地區(qū)初中學(xué)校的道德與法治教學(xué)質(zhì)量要普遍高于農(nóng)村地區(qū)，而且城鎮(zhèn)學(xué)校教師對學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的理解與認(rèn)知也比較完善，教學(xué)水平也高于農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教師。面對這一現(xiàn)實(shí)問題，我們要注意共享教師資源，積極組織跨校合作與交流，鼓勵(lì)城鎮(zhèn)地區(qū)的初中道德與法治學(xué)科教師積極到鄉(xiāng)村地區(qū)推廣與普及自己所積累的核心素養(yǎng)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，傳播核心素養(yǎng)理念，讓農(nóng)村地區(qū)的教師接觸先進(jìn)的教學(xué)思想，及時(shí)扭轉(zhuǎn)農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校的教學(xué)結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)，農(nóng)村初中教師也要利用校際合作機(jī)會(huì)去接受專業(yè)培訓(xùn)，到城鎮(zhèn)初中學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)，然后結(jié)合本校實(shí)際去推廣核心素養(yǎng)教學(xué)改革活動(dòng)。

在城鄉(xiāng)共享資源的改革過程中，筆者會(huì)經(jīng)常匯總教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用“中小學(xué)名師名校長‘送培送教下鄉(xiāng)’活動(dòng)”與其他教師交流自己的教育觀點(diǎn)，客觀分析學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵與落實(shí)策略，希望可以切實(shí)提高農(nóng)村教師的專業(yè)水平。另外，在校際聯(lián)盟中，筆者還會(huì)認(rèn)真整理自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)與研究成果，客觀反思不足、突出研究成效，然后與其他教師共享這些教研成果，由此實(shí)現(xiàn)資源交互。除此之外，筆者還會(huì)親自到農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行觀課、評(píng)課與磨課，與其他優(yōu)秀教師共同分析農(nóng)村初中道德與法治教學(xué)的現(xiàn)有情況，集體備課、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，然后再根據(jù)農(nóng)村初中道德與法治教師的現(xiàn)實(shí)反饋確定修改方案，進(jìn)而再在農(nóng)村課堂教學(xué)中推廣核心素養(yǎng)教學(xué)改革。同時(shí)，筆者還會(huì)與農(nóng)村初中政治教師保持網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，以便彌補(bǔ)無法隨時(shí)面對面交流的遺憾。

總而言之，在初中道德與法治學(xué)科中落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)將會(huì)使學(xué)生受益一生，而城鄉(xiāng)教育的均衡、公平發(fā)展也是推廣核心素養(yǎng)教學(xué)理念的基本方式，可以增加核心素養(yǎng)教學(xué)改革的受眾范圍，讓更多的學(xué)生受益。因此，初中道德與法治學(xué)科教師要積極完善城鄉(xiāng)合作與交流，切實(shí)共享課程資源。