遼寧省鳳城市第一中學(xué) 溫昭然

政治課程是教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)的重要途徑，尤其在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，積極地變革政治教學(xué)的模式勢(shì)在必行。但由于政治教學(xué)具有較強(qiáng)的理論性，教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，課堂教學(xué)枯燥，學(xué)生缺乏對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不盡如人意。對(duì)此，政治教師需要及時(shí)地采取有效措施，加強(qiáng)地方課程的研發(fā)，提升政治教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)揮政治教學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、政治地方課程研發(fā)的定義

地方課程資源的開(kāi)發(fā)是指學(xué)校結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況以及自然、地理、人文、歷史等文化研發(fā)出來(lái)具有地方特色的課程，利用了一切可利用的教學(xué)資源，為課程教學(xué)提供了豐富的資源，具有明顯的地區(qū)特征。而政治地方課程則是利用一些與政治有關(guān)聯(lián)的地方元素，以提升教學(xué)有效性為基礎(chǔ)進(jìn)行的課程研發(fā)，能有效地加強(qiáng)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生更加輕松地理解和掌握政治知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。由此，政治地方課程是學(xué)校通過(guò)靈活地運(yùn)用本地區(qū)的各種政治教學(xué)資源，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)所研發(fā)和使用的課程。

二、政治地方課程資源的開(kāi)發(fā)和使用

（一）注重地方課程資源選擇的針對(duì)性和實(shí)效性

在實(shí)際的政治地方課程研發(fā)過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)教師所使用的地方課程與教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師需要充分地結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇資源，提高地方課程的針對(duì)性和實(shí)效性。地方課程資源的使用并非只是為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，而是通過(guò)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中能加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，進(jìn)而感受政治知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，提高地方課程的實(shí)效性。

（二）注重挖掘地方傳統(tǒng)文化和紅色文化資源

政治教師對(duì)課文中的理論知識(shí)掌握得都極為扎實(shí)，并且能熟練地在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，但卻對(duì)地方課程的研發(fā)缺乏深入的了解，不能有效地進(jìn)行地方課程的研發(fā)和使用。因此，政治教師需要加強(qiáng)自身素質(zhì)能力的提升，加深對(duì)地方課程的研究，使地方課程具有地方特色，發(fā)揮其價(jià)值和作用。首先，教師需要加強(qiáng)對(duì)地方傳統(tǒng)文化資源的挖掘，將學(xué)生家鄉(xiāng)的特色文化與政治教學(xué)相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的了解，不僅能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，還能有效地豐富地方課程資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要注重對(duì)地方紅色文化資源的挖掘。每個(gè)地區(qū)都有自身獨(dú)特的紅色文化，各種英雄事跡、文人雅客都被當(dāng)?shù)厝怂熘?，具有積極向上的正能量。對(duì)此，教師可深入挖掘這些紅色文化資源融入地方課程，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

（三）注重校內(nèi)外課程資源的結(jié)合

地方課程是對(duì)教學(xué)資源的一種補(bǔ)充，這就需要教師在開(kāi)發(fā)地方課程時(shí)，要有效地將校內(nèi)外的課程資源有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)創(chuàng)造條件。例如，教師可在課余時(shí)間組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、烈士陵園、文化館、名勝古跡等地進(jìn)行參觀，并將觀看的內(nèi)容、心得等進(jìn)行整理，融入政治教學(xué)之中，從而充分地發(fā)揮校外資源的價(jià)值。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)參與、探索、思考來(lái)提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）注重地方課程資源與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合

信息化時(shí)代的到來(lái)促進(jìn)了信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，尤其在教育教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用有效地豐富了教學(xué)的資源，提高了教學(xué)的有效性。因此，在政治地方課程研發(fā)過(guò)程中，教師可充分地借助信息技術(shù)，豐富地方課程的內(nèi)容。信息技術(shù)能借助自身集視頻、圖像、聲音等于一身的特點(diǎn)，將地方課程形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，方便學(xué)生更好地去認(rèn)知地方文化、風(fēng)土人情。這樣能有效地開(kāi)闊學(xué)生的視野，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提升學(xué)生對(duì)所獲信息的分析、處理能力。同時(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用還能有效地提升學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，地方課程的研發(fā)和使用，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提升學(xué)生的運(yùn)用能力。因此，學(xué)校和教師需要加大對(duì)地方課程的研發(fā)力度，為提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。