周淑莉 肖 何

一、文獻(xiàn)綜述

20世紀(jì)60年代初，一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家（主要是美國(guó)和英國(guó)）掀起了專門(mén)用途英語(yǔ)（English for Specific Purpose，縮寫(xiě)ESP）教學(xué)和研究活動(dòng)的高潮。20世紀(jì)70年代末80年代初，我國(guó)出現(xiàn)了ESP教學(xué)，并于21世紀(jì)初明確提出了ESP的概念，其發(fā)展經(jīng)歷了理論探索和實(shí)踐試點(diǎn)兩個(gè)階段。2009年，國(guó)家提出要注重培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際交際能力和專業(yè)領(lǐng)域的人才競(jìng)爭(zhēng)能力，使ESP教學(xué)逐漸得到重視和發(fā)展。近年來(lái)，體裁分析和ESP語(yǔ)料庫(kù)在科研論文中的應(yīng)用逐漸成為國(guó)際ESP領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。隨之出現(xiàn)了ESP問(wèn)題的測(cè)試。國(guó)內(nèi)對(duì)ESP測(cè)試的研究主要集中在ESP測(cè)試的概念、ESP測(cè)試是否不同于一般英語(yǔ)水平測(cè)試及西方發(fā)達(dá)國(guó)家ESP測(cè)試的設(shè)計(jì)原則等方面。如道格拉斯（Douglas 2001）定義了ESP測(cè)試的概念：ESP測(cè)試指從測(cè)試方法和測(cè)試內(nèi)容兩個(gè)方面對(duì)目標(biāo)語(yǔ)使用情況的分析。它強(qiáng)調(diào)受試者的語(yǔ)言能力與測(cè)試內(nèi)容和任務(wù)之間的相互作用，并對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行了詳細(xì)解釋。威多森（Widdowson 1978）、戴維斯（Davies 2001）和埃爾德（Elder 2001）對(duì)ESP教學(xué)的必要性、可靠性和有效性持否定態(tài)度，認(rèn)為學(xué)生的一般英語(yǔ)水平和ESP水平?jīng)]有差異。巴奇曼和帕爾默（Bachman&Palmer 1996）在《語(yǔ)言測(cè)試實(shí)踐》（Language Testing in Practice）一書(shū)中提出的交際測(cè)試原則和方法同樣適用于ESP測(cè)試。ESP試卷的設(shè)計(jì)還應(yīng)包括五個(gè)步驟和相應(yīng)的測(cè)試特點(diǎn)。吳和斯坦斯菲爾德（Wu&Stansfield 2001）是國(guó)外關(guān)于ESP的主要實(shí)證研究。為了保證測(cè)試的真實(shí)性，他們提出了實(shí)現(xiàn)真實(shí)性的模型。鄒和陳（Tsou&Chen 2014）在真實(shí)性、學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)遷移等方面對(duì)現(xiàn)有的語(yǔ)言模型進(jìn)行了更新，并應(yīng)用該模型對(duì)某大學(xué)ESP課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出其優(yōu)、缺點(diǎn)。

持有“ESP教學(xué)將成為21世紀(jì)英語(yǔ)教學(xué)的主流”的主要觀點(diǎn)的學(xué)者有：劉潤(rùn)清（1996）、蔡基剛（2015）等。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)ESP測(cè)試的研究主要集中在理論或原則的范圍內(nèi)。主要研究?jī)?nèi)容如下：黃大勇（2007）論述了ESP測(cè)試的兩個(gè)特點(diǎn)，ESP測(cè)試的現(xiàn)有基礎(chǔ)和ESP測(cè)試的設(shè)計(jì)原理。唐雄英（2004）認(rèn)為，ESP測(cè)試能力維度的定義應(yīng)基于行業(yè)需求分析；ESP測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有一套循環(huán)性、互動(dòng)性的有效性測(cè)試體系；真實(shí)性是ESP測(cè)試有效性的必要保證。蔡基剛（2015）在分析我國(guó)ESP教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了促進(jìn)ESP深入發(fā)展的10項(xiàng)任務(wù)，其中之一就是建立各行業(yè)、各學(xué)科的ESP評(píng)價(jià)體系和ESP水平測(cè)試。鄭立蕓（2019）在過(guò)程評(píng)價(jià)與最終評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制上進(jìn)行了相關(guān)探索。

基于以上討論，本研究旨在探討從業(yè)人員參與ESP教學(xué)過(guò)程的重要性。希望在編寫(xiě)高校ESP教材和課程教學(xué)的過(guò)程中對(duì)ESP測(cè)試進(jìn)行更深入的探索。

二、從業(yè)人員參與ESP課程體系的重要性

ESP是一種獨(dú)具特色的教學(xué)方針與教學(xué)主張。它是一個(gè)多學(xué)科的研究領(lǐng)域，不但涉及語(yǔ)言本體和語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)理論，還涉及學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)，其教學(xué)目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)運(yùn)用能力（Dudley-Evans&St.John 1998）。由此可見(jiàn)，要想使ESP課程體系合理化和達(dá)到其教學(xué)目的，從業(yè)人員的參與是必不可少的。

道格拉斯（2001：19）將ESP測(cè)試定義為語(yǔ)言測(cè)試的一個(gè)分支。它的測(cè)試方法和內(nèi)容是基于對(duì)目標(biāo)語(yǔ)（即ESP）使用情況的分析。測(cè)試任務(wù)和內(nèi)容能反映真實(shí)的中英文使用情況。在這種測(cè)試中，受試者的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和專業(yè)知識(shí)與測(cè)試任務(wù)相互作用。測(cè)試分?jǐn)?shù)可以用來(lái)解釋受試者在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中使用語(yǔ)言的能力?？梢?jiàn)，ESP測(cè)試主要是在對(duì)目標(biāo)語(yǔ)使用情況分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)測(cè)試任務(wù)對(duì)被試的語(yǔ)言能力和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行評(píng)估。由此可見(jiàn)，沒(méi)有從業(yè)人員的參與，ESP評(píng)價(jià)就沒(méi)有可靠性和有效性的保證。

從理論基礎(chǔ)到教學(xué)目的，ESP與通用英語(yǔ)（General English，縮寫(xiě)GE）有很大的不同：首先，ESP課程的理論基礎(chǔ)是需求分析理論。在課程實(shí)施前，設(shè)計(jì)人員應(yīng)進(jìn)行社會(huì)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的研究，所有教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)以滿足社會(huì)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求為中心。通用英語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)是第二語(yǔ)言習(xí)得理論，教學(xué)目的是提高學(xué)生的外語(yǔ)能力。其次，測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)不同。ESP通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)是否符合行業(yè)/專業(yè)規(guī)范來(lái)衡量語(yǔ)言能力，而通用英語(yǔ)則通過(guò)語(yǔ)法規(guī)范來(lái)衡量語(yǔ)言能力。再次，評(píng)價(jià)目的不同。ESP測(cè)試的目的是推斷考生在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域使用目標(biāo)語(yǔ)的能力，或通過(guò)目標(biāo)語(yǔ)處理專業(yè)信息的能力（Bachman&Palmer 1996：124）。通用英語(yǔ)評(píng)價(jià)的目的是準(zhǔn)確衡量我國(guó)大學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

從以上分析可以得出結(jié)論：將一般英語(yǔ)理論和方法應(yīng)用于ESP教學(xué)和評(píng)價(jià)顯然是不可行的。由于目標(biāo)語(yǔ)的特殊性，ESP教學(xué)必須有專家或從業(yè)人員參與，以保證良好的教學(xué)效果能夠滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

由于專業(yè)領(lǐng)域、專業(yè)內(nèi)容和專業(yè)化程度的不同特點(diǎn)，ESP和GE之間的界限不能一概而論，除具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)言能力外，還應(yīng)根據(jù)專業(yè)化程度來(lái)確定，且應(yīng)具備一定的專業(yè)或行業(yè)知識(shí)，能夠在與專業(yè)或行業(yè)相關(guān)的真實(shí)語(yǔ)境中完成語(yǔ)言任務(wù)。這就要求目標(biāo)語(yǔ)使用者熟悉這類特殊用途英語(yǔ)的語(yǔ)域、語(yǔ)體、專業(yè)知識(shí)和特殊語(yǔ)言技能。

只有在有從業(yè)人員參與的前提下，才能保證測(cè)試任務(wù)的真實(shí)性，保證測(cè)試的有效性。

三、結(jié)論

基于以上分析，ESP課程體系合理化的展開(kāi)應(yīng)有專家或相關(guān)從業(yè)人員參與。只有這樣，才能保證教學(xué)目的及測(cè)試結(jié)果的有效性和可靠性，教學(xué)及測(cè)試才會(huì)有利于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。ESP教師在教學(xué)和評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)多次與特定領(lǐng)域的專家、其他從業(yè)人員和相關(guān)業(yè)內(nèi)人士進(jìn)行溝通，確保測(cè)試情況和目標(biāo)語(yǔ)使用情況的真實(shí)性。隨著ESP教學(xué)的發(fā)展，如何測(cè)試ESP越來(lái)越受到人們的重視。本研究旨在對(duì)ESP測(cè)試進(jìn)行探索，希望能引起國(guó)內(nèi)外專家、學(xué)者的進(jìn)一步探索，促進(jìn)ESP測(cè)試的發(fā)展和成熟設(shè)計(jì)。