初中語文作文教學(xué)伴隨著新課程的改革，也做出了相應(yīng)的調(diào)整?，F(xiàn)代化教學(xué)模式下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握多種不同的寫作方法，學(xué)生在多元化的寫作方法下可明顯提升自己的寫作水平。微寫作作為眾多寫作方法中的一種，此種寫作模式與人們快節(jié)奏的生活相適應(yīng)。初中語文作文教學(xué)中采用微寫作開展教學(xué)任務(wù)可將學(xué)生零碎的時間有效利用起來，對確保學(xué)生養(yǎng)成良好的時間觀念，提高學(xué)生作文寫作能力有重要意義。

一、尊重學(xué)生個性

初中語文教學(xué)中每個學(xué)生都具有自己的性格特點，借助微寫作提升學(xué)生寫作能力，需要充分尊重學(xué)生的個性，在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，開展微寫作可達到明顯的教學(xué)效果。但是目前教學(xué)中教師所采用的教學(xué)方法沒有立足學(xué)生的個性化要求，千篇一律的教學(xué)方法下，抑制了學(xué)生個性化的發(fā)展，不利于思維意識的發(fā)散?；诖嗽诔踔姓Z文作文教學(xué)中，教師就需要充分尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點，對問題提出不一樣的見解。

例如，在學(xué)習(xí)了初中語文七年級下冊《聞一多先生的說和做》這篇文章后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生立足本篇文章進行微寫作，引導(dǎo)學(xué)生在對聞一多先生的形象進行詳細分析的基礎(chǔ)上，拓展自己想象的空間，從不同的角度分析聞一多先生的人物形象。該過程中不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生從治學(xué)態(tài)度上分析聞一多先生的形象，著重探討了聞一多先生一絲不茍、嚴(yán)謹、謙遜的治學(xué)態(tài)度。還有的學(xué)生從做人原則上對聞一多先生的形象進行分析，重點探討了聞一多先生言行一致的做人原則。針對學(xué)生的不同觀點，教師需要做的就是充分尊重他們，鼓勵學(xué)生將自己的觀點勇敢表達出來，這對學(xué)生個性化的發(fā)展和寫作水平的提升非常有效。

再如，在學(xué)習(xí)初中語文七年級上冊海倫·凱勒寫的《我的老師》這篇文章后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對文章內(nèi)容進行理解的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生進行微寫作，將自己對本篇文章的理解表達出來。期間要善于引導(dǎo)學(xué)生回憶在自己的求學(xué)生涯中，自己對老師印象最深的事情，從中感受老師對學(xué)生的關(guān)心和愛護。并將自己想要對老師說的話借助微寫作表達出來，有的學(xué)生就寫了“如果說我是展翅飛翔的小鳥，那你就是鼓振我翼翅的風(fēng)，如果說我是一片剛剛萌發(fā)的新葉，那您就是那深埋于大地的根”可見此種類型的微寫作足以提升學(xué)生的寫作水平。

二、引導(dǎo)學(xué)生加強對細節(jié)的觀察

寫作離不開學(xué)生對周圍事物的細致性觀察，引導(dǎo)學(xué)生在細節(jié)觀察中進行微寫作可提高他們的寫作水平。因為學(xué)生在觀察細節(jié)的過程中，可提高自身處理細節(jié)的能力，對他們邏輯思維能力和觀察力的提升都有幫助。作文教學(xué)中細節(jié)很大程度上代表學(xué)生的寫作水平，若作文教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生進行微寫作，忽視了對學(xué)生細節(jié)觀察力的培養(yǎng)，將難以提高作文教學(xué)的有效性，具體表現(xiàn)為學(xué)生在作文寫作中不能很好地對細節(jié)進行處理，直接影響了寫作水平?；诖?，在初中語文作文教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造更多觀察細節(jié)的機會，讓學(xué)生在提高自身觀察力的基礎(chǔ)上，不斷強化寫作水平。

例如，在學(xué)習(xí)初中語文八年級上冊朱自清寫的《背影》這篇文章時，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生體會以下關(guān)于細節(jié)描寫的句子“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！弊寣W(xué)生結(jié)合作者對父親動作和外貌的描寫來進行微寫作練習(xí)，從中提高自己在描寫人物時的細節(jié)表達能力。

再如，在學(xué)習(xí)初中語文七年級上冊老舍先生寫的《濟南的冬天》這篇文章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析里面的寫作手法，讓學(xué)生結(jié)合文章中擬人、比喻等寫作手法對自己印象最深的美景進行描述并開展微寫作。學(xué)生在描述景色的過程中可培養(yǎng)了他們觀察細節(jié)的能力，由此提高學(xué)生的寫作水平。

三、在故事情節(jié)聯(lián)想中擴寫

初中語文作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對故事的情節(jié)進行聯(lián)想，可促使學(xué)生思維向著更廣闊的方向發(fā)散。寫作離不開學(xué)生的想象力，若學(xué)生在自身想象力被限制的情況下，將影響寫作水平的提升。發(fā)散性的思維意識可促使學(xué)生對寫作主題進行聯(lián)想，能從多角度搜集寫作素材，對豐富寫作內(nèi)容，提高學(xué)生自身寫作能力有重要意義。因此在初中語文教學(xué)中，教師需要立足文章，對文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行梳理的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生故事情節(jié)的聯(lián)想能力。

舉例來說，在學(xué)習(xí)初中語文七年級上冊《皇帝的新裝》這篇文章時，皇帝“擺出一副更驕傲的神氣，他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙?！笔潜酒恼碌慕Y(jié)尾，我們發(fā)現(xiàn)此種類型的結(jié)尾帶有一定的開放性，基于此教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，對故事的結(jié)尾再進行想象擴充，在發(fā)散自身思維意識的前提下，為《皇帝的新裝》畫上一個完美的結(jié)局。有的學(xué)生是這樣續(xù)寫的：游行大典好不容易結(jié)束了，皇帝與他的內(nèi)臣們都回到了皇宮?！八麑嵲跊]穿什么衣服呀！”的叫喊聲老在皇帝的耳朵邊嗡嗡作響?；实塾悬c沉不住氣了，他把內(nèi)臣們召進議事大殿。內(nèi)臣們一個個面面相覷，盡無言語，站在大堂之下，提心吊膽。皇帝發(fā)問了：“諸位大臣認為今天的游行大典如何呀？”內(nèi)臣們異口同聲地回答：“好極了，好極了！”誰敢說一個“不”字呢？“那么，我的新衣服漂亮嗎？”“漂亮極了，華麗極了，精致極了，真是太美了，真是美極了，真是天下無雙……”內(nèi)臣們爭先恐后地發(fā)表溢美之詞?！澳銈冇袥]有聽到其他的說法嗎？”皇帝試探地問。“沒有聽到，確實沒有聽到，絕對沒有聽到！”內(nèi)臣們一個個振振有詞，有的還拍著胸脯，表示以人頭擔(dān)保?！拔以趺绰牭接幸粋€小孩叫了聲……”還沒等皇帝說完，那位誠實的老大臣就搶先說：“那是一個傻孩子?！薄皩?，對，對，那是一個地地道道的傻孩子！”內(nèi)臣們七嘴八舌地附和著。另外一位誠實的官員趨前一步說：“皇上，你想呀，那孩子要是不傻，他能說這種傻話嗎？他是一個愚蠢得不可救藥的小傻瓜?！被实鄣囊稍圃趦?nèi)臣們的花言巧語中慢慢地消失了。

他又覺得百姓們所講的話似乎是假的了；既然百姓們講的是假的，那么自己穿的新裝就是真的了。想到這里，皇帝真的高興起來了，開懷大笑，站起來說：“好，太好了，好極了，好得不得了。你們看我的新衣服好不好？”“好，太好了，好極了，好得不得了！”內(nèi)臣們興高采烈地呼喊著，心里卻在竊笑，因為他們又度過了一個生死難關(guān)。學(xué)生在續(xù)寫文章結(jié)尾的過程中，可提高他們寫作能力。

綜上所述，微寫作作為一種非常有效的作文教學(xué)方法，加強對微寫作的研究可提升學(xué)生寫作能力，因此教學(xué)中教師需要為學(xué)生提供微寫作的機會，在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，發(fā)散思維意識，拓寬寫作思路。