陳惠忠

我校本是一所普通的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，近年來卻因為 “藥染”而小有名氣， “藥染研發(fā)體驗館”被評為省級優(yōu)秀創(chuàng)新實驗室， 《磐安：當藥染遇見成長》在浙江省 “我是家鄉(xiāng)代言人”網(wǎng)評短視頻大賽中榮獲 “最佳傳播獎”。國家吹響勞動教育的新號角，讓這個 “建在大地上”的課堂有了新的用武之地；我縣開展 “表達教育”的全面探索，建設(shè)以 “學生、共生、創(chuàng)生” “活動、互動、靈動”為特色的 “生·動”課堂，為藥染課堂搭建了新的平臺。

偶然的觸發(fā)，開啟了藥染課堂的大門

2018年的某一堂美術(shù)課，陳佳逸像往常一樣去上課，驀然發(fā)現(xiàn)一個學生的衣服上有很大一塊黃色，泛著黃暈的斑斑點點顯得非常自然、靈動、漂亮。她連忙上前詢問，原來這是孩子在幫家里弄藥材的時候染上去的。

磐安是中國藥材之鄉(xiāng)，有著華東唯一以中藥材種質(zhì)資源保護為特色的 “大盤山”國家級自然保護區(qū)。這里差不多家家戶戶都種中藥材，學校就緊鄰著江南藥鎮(zhèn)——新渥。

陳佳逸想，利用藥染來創(chuàng)設(shè)一種 “建在大地上”的勞動課堂，想必是件非常美妙的事情。

要想用中藥來染色，首先得掌握藥材的一些藥性與特征，哪些藥材可以染色？可以呈現(xiàn)怎樣的效果？穩(wěn)定性如何？這都需要一一實驗。 “關(guān)于扎染，網(wǎng)上的資料和信息很多，而關(guān)于藥染的資料則很少，我只能靠自己實驗?！标惣岩菰囍眉t花染出了很漂亮的粉紅色，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其穩(wěn)定性比較差，隨著時間的推移，會褪成淡淡的紅色，且用不同材質(zhì)的布料染出來的效果差別很大。 “中藥的劑量、蒸煮浸染的時間及溫度都會影響染色效果。”為了達到最佳效果，每周要上20節(jié)課的她利用晚上時間進行了一次又一次的實驗。工作室里那些染色不均的衣服和布料就是陳佳逸實驗失敗的結(jié)果。 “盡管這個過程非常辛苦，但我很享受，感覺自己就是個調(diào)色師。”

為了鼓勵陳佳逸，讓她在探索之路上走得更遠，學校于2018年下學期特別開設(shè)了一個藥染創(chuàng)新實驗室。陳佳逸通過網(wǎng)絡(luò)、書籍一邊摸索傳統(tǒng)扎染工藝，一邊教學生。大藥迷帶領(lǐng)小藥迷，他們用傳統(tǒng)的工藝賦予一塊塊布料獨特的色彩與圖案，藥染工作坊到處展示著師生們的獨創(chuàng)作品。

一扇藥染課堂的大門緩緩地開啟了。

表達，助 “建在大地上”的課堂染就五彩

2019年7月，一場覆蓋全縣中小學、以 “激活表達本能、融入課堂教學、助力多元成長”為主要理念的表達教育行動轟轟烈烈地開展起來。 “基于 ‘藥染工作坊’的綜合實踐創(chuàng)意表達行動研究”以表達教育種子課題的身份被列為金華市2020年度教育科學規(guī)劃課題。藥染工作坊帶孩子們其樂融融地“玩”藥，學校也開辟了中藥材種植園，并將藥染課堂拓展成藥染文化，這個 “建在大地上”的課堂一下子變得風生水起。

一、 “課前課后”種藥材

學校利用校園的邊邊角角，特別是大操場旁的大片空地，建造了中藥材種植園，種植了艾草、梔子、決明子、五倍子等12種可用于藥染的藥材，使它既成為藥染課堂的實踐基地，又成為全體學生的勞動教育基地。

一是每班認養(yǎng)一種藥材。藥材種植園實行分工負責制，全校12個班級，分別負責管理12種藥材。每個班級門口都掛著一塊相應的班牌：梔子班、芍藥班、薄荷班……各班圍繞該藥材制作班徽、班牌和班旗，并結(jié)合中藥特色建設(shè)班級文化。

二是將種植和學習相結(jié)合。藥材種植園勞動基地以種、護、收、曬、染、學為主線，將生活勞動、藥染特色、學習三者有機融合；針對年齡差異，實行 “分級管理”，不同年級的學生在老師的指導下及時進行管理維護，將各自領(lǐng)地的“荒原”變成 “綠洲”；學校還把藥材種植、管理及藥染等融入學科教學，如低段語文課讓學生寫藥材生長的觀察日記，高段科學課讓學生寫研究報告。學校每周為學生們上一節(jié)藥染課，并拍攝系列微課，吸引更多孩子學習藥染文化。

三是深化藥染社團建設(shè)。每到了藥染社團活動時間，社員們總會在輔導老師帶領(lǐng)下，開展探究實驗和技能拓展活動。如 “綠葉的再生”主題實踐，社員就會到藥材種植基地挑選采摘薄荷葉、艾葉和紫蘇等；然后帶著葉子來到藥染研發(fā)體驗館，用敲染把葉子完整地染在手帕上。

藥染只是勞動教育的載體，只有深度融入學校的教育教學，才能真正煥發(fā)出生命力。

二、 “線上線下”研藥學

我校在藥染的總課題引領(lǐng)下，分兩大范疇進行研究：一是在頂層設(shè)計、行動路徑和特色創(chuàng)新上下功夫，形成項目化探究、主題化學習的課題群；二是鼓勵教師和學生開展個性化小課題研究，拓寬藥染文化的廣度、厚度和創(chuàng)新度。

為了更好地研究藥學，學校將藥染課程、藥染社團同步推出。藥染課程的目標分年級循序漸進，一至三年級學生主要認識各種藥材，四、五年級學生學一些簡單的染色技藝，六年級學生學習煉汁、扎染等。藥染社團的學生有更多機會深入接觸藥染。藥材挑選、晾曬、浸泡、蒸煮、過濾，布料扎花、浸染、晾曬，老師與學生們一起動手，在一塊純色的布上幻化出色彩和圖案，感受美麗的蛻變。

三、 “異口同聲”播藥香

發(fā)端于藥染課堂，學校一方面深耕學校的藥染工作坊，另一方面加強藥染文化的立體化建設(shè)。譬如，讓班級采用中藥名稱及相關(guān)元素，集體設(shè)計班徽、班牌和班旗等。學生們放飛想象，大膽創(chuàng)新，一幅幅精美的設(shè)計稿凝聚了藥鄉(xiāng)學子的智慧，提升了班級文化的品位，增強了藥染文化的立體感，更有力地回應了全縣表達教育的品牌建設(shè)需求。

為了更好地傳承、傳播藥染文化，學校還引導學生在造型和圖案上進行創(chuàng)新，把藥染技藝融入家居系列、裝飾系列、工藝品系列設(shè)計，指導學生制作了茶杯墊子、糖果盒子等，還引領(lǐng)學生把祝福語染到白布上，作為畢業(yè)禮物。

不久前，學校在藥染實驗室基礎(chǔ)上成立了藥染研發(fā)體驗館，集藥材展覽、實驗操作、成品展示于一體。一進入展示廳，人們就會被里面琳瑯滿目的藥染展品深深地吸引，有種逛商場的錯覺。校園里的“鳳樓書院”，也陳列著經(jīng)過藥染的草帽、衣服、圍巾、圍裙等。學校的很多活動服飾都是師生們自己染色的，比如參加比賽的演出服等。

這個 “建在大地上”的課堂已產(chǎn)生了初步的 “藥效”，被省內(nèi)外多家媒體進行報道。藥染，讓孩子在自家的三分地里播種希望的種子，打造充滿藥香的校園生活。