張福生

(福建省云霄第四中學(xué) 363300)

閱讀能力不論是對于學(xué)生的語文學(xué)科有著很大的意義，對于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與運(yùn)用也起到了很大的作用，隨著教育部門對數(shù)學(xué)閱讀理解能力的重視，要求初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)閱讀教學(xué)，需要讓學(xué)生在閱讀的過程中了解究竟是要學(xué)什么？閱讀完之后自己得到了什么？需要教師對個人的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校對初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)閱讀教學(xué)以及學(xué)生對數(shù)學(xué)精準(zhǔn)閱讀引起高度的重視，讓教師對個人的精準(zhǔn)閱讀方法進(jìn)行大的改進(jìn)，從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.

一、利用精準(zhǔn)閱讀能力的培養(yǎng)讓學(xué)生學(xué)會仔細(xì)品讀，理解數(shù)學(xué)知識

就當(dāng)前的教育狀況來看，初中生對數(shù)學(xué)的閱讀興趣普遍不高，認(rèn)為數(shù)學(xué)是理科性的學(xué)科，閱讀能力主要是體現(xiàn)于文學(xué)性的學(xué)科中，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不重視閱讀能力的培養(yǎng)，更加談不上精準(zhǔn)閱讀了，這對于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與數(shù)學(xué)題目中重點(diǎn)條件的發(fā)現(xiàn)有著很大的影響.所以，為了能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更加深入的品讀和將數(shù)學(xué)知識理解得更加透徹，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的精準(zhǔn)閱讀能力，讓學(xué)生在不斷的仔細(xì)閱讀中理解和領(lǐng)會到數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)題目中表達(dá)出來的含義，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解一刀見血，準(zhǔn)確地挖掘題干中的關(guān)鍵條件，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度與對數(shù)學(xué)題目的解決能力.

例如，教師在對《正數(shù)和負(fù)數(shù)》這一課題進(jìn)行課堂教學(xué)時，學(xué)生對于第一次接觸到正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，難免會在對知識進(jìn)行理解的時候遇到一些問題.對于這一課的知識而言，分辨正數(shù)與負(fù)數(shù)只需要根據(jù)數(shù)字前面的正負(fù)號就能夠?qū)⑵溥M(jìn)行很好的辨別，像+1、+5、-2、-3等.在學(xué)生知道了基本的概念之后，教師可以讓學(xué)生對書本上的例子進(jìn)行仔細(xì)的品讀，了解“正”和“負(fù)”所分別代表的“增”和“減”的含義，深入地理解數(shù)學(xué)知識，并且形成一套自己獨(dú)有的知識體系.然后教師可以對學(xué)生進(jìn)行更深層次的提問：“請問0是屬于正數(shù)還是屬于負(fù)數(shù)呢？還是兩者都不屬于？”這個問題的提問可以很好地考查學(xué)生對知識的理解程度，掌握學(xué)生對這課知識的學(xué)習(xí)效果.學(xué)生在對教師所提出的問題進(jìn)行精準(zhǔn)閱讀的過程中可以發(fā)現(xiàn)題目中的關(guān)鍵信息：0、正數(shù)、負(fù)數(shù)，學(xué)生結(jié)合正負(fù)數(shù)的基本概念可以將題目做出解決，得到0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)的結(jié)論，從而增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，發(fā)揮了培養(yǎng)學(xué)生精準(zhǔn)閱讀能力的作用.

二、培養(yǎng)學(xué)生的精準(zhǔn)閱讀能力對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行發(fā)展

精準(zhǔn)閱讀能力培養(yǎng)最根本的目的就是讓學(xué)生可以更好地表達(dá)出個人對數(shù)學(xué)問題的觀點(diǎn)和看法，并且在一定程度上鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題時有話可說、有理有據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的語言表達(dá)能力.初中生正處于智力水平極高的時期，這個階段的學(xué)生對很多事物的看法都有個人獨(dú)特的想法，具有一定的獨(dú)立思維，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中這種獨(dú)特的思維也有很好的體現(xiàn).這些獨(dú)立的思維是學(xué)生個性化發(fā)展、提高數(shù)學(xué)個人數(shù)學(xué)理解能力以及擁有解題思路的基礎(chǔ)，學(xué)生在對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行表達(dá)時可以很好地鍛煉個人的數(shù)學(xué)思維，有效地促進(jìn)個人數(shù)學(xué)思維的發(fā)展.

例如，教師為了更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解能力以及數(shù)學(xué)解題能力，可以在對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)閱讀能力培養(yǎng)的過程中對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)水平的提高，出一些富含數(shù)學(xué)思維的題目讓學(xué)生在精準(zhǔn)閱讀的過程中得到數(shù)學(xué)思維的拓展，對數(shù)學(xué)題目中所蘊(yùn)含的意義進(jìn)行思考，以及對其中含有的數(shù)學(xué)思維邏輯進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.然后教師可以在課堂教學(xué)的過程中讓學(xué)生站起來對自己的解題思路進(jìn)行表述，通過學(xué)生對解決思路的講解，其余學(xué)生能夠在對這位學(xué)生的表述進(jìn)行閱讀理解時立刻體會到題目中給出的解題信息，得知了這道題目的解題思路，并且將題目很好地進(jìn)行解答.在這種教學(xué)模式中拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的閱讀理解能力.

三、培養(yǎng)學(xué)生的精準(zhǔn)閱讀能力從而提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力

對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)訓(xùn)練對于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高有著很大的意義，學(xué)生學(xué)會將書本上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到解決問題的情況中去是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，而“讀”是學(xué)生在審題和解題中的關(guān)鍵，讀懂題目才能準(zhǔn)確并且快速的解決問題.所以，教師在教學(xué)的過程中需要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會運(yùn)用知識，在大量的練習(xí)過程中得到數(shù)學(xué)解題能力的提高，注重在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的精準(zhǔn)閱讀能力的培養(yǎng)，提高個人的數(shù)學(xué)水平.

例如，教師可以多拿一些比較經(jīng)典的數(shù)學(xué)題目來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在對數(shù)學(xué)題目進(jìn)行精準(zhǔn)閱讀的過程中理解題目的意思，從而準(zhǔn)確的解答.像這道題：工程隊為運(yùn)送45噸的沙子，先用一輛載重5噸的卡車運(yùn)送5次，其余的用一輛載重為4噸的卡車進(jìn)行運(yùn)送，那么還要多少次才能運(yùn)送完？教師在講完題目之后可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行精準(zhǔn)的閱讀與思考，并且鼓勵學(xué)生說出自己的解題思路.這時學(xué)生會站出來說道：“先算出載重5噸的卡車運(yùn)送5次能夠運(yùn)送的總噸數(shù)，再用總的噸數(shù)減去已經(jīng)運(yùn)送的，剩下的噸數(shù)除以一輛卡車載重的4噸，就能夠算出剩余需要運(yùn)送的次數(shù).”教師通過這種教學(xué)方法不僅可以檢查學(xué)生對問題的理解程度，還可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的分析能力，有效地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的解決能力.

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，閱讀同語文一樣都占有很重要的地位，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)所必須具備的一項能力.教師在教學(xué)的過程中需要注重對學(xué)生的精準(zhǔn)閱讀能力培養(yǎng)，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，得到綜合水平的提高.教師需要在教學(xué)的過程中不斷地對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)閱讀能力的培養(yǎng)，讓閱讀教學(xué)滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一方面，從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平.