張明君

(甘肅省慶陽市華池縣華池一中 745600)

糾錯(cuò)本是幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的重要手段，借助糾錯(cuò)本中的錯(cuò)題資源，可以讓學(xué)生明確易錯(cuò)點(diǎn)，找到正確的學(xué)習(xí)方法，避免重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤.為了高效完成高考教學(xué)的目的，教師要深入挖掘糾錯(cuò)本在化學(xué)課堂上的意義，幫助學(xué)生科學(xué)、合理、高效的使用糾錯(cuò)本，提高教學(xué)的實(shí)效性.引導(dǎo)學(xué)生借助課余時(shí)間運(yùn)用糾錯(cuò)本進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)中的障礙，夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生解題能力.進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立反思意識(shí)，掌握高效學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，推動(dòng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升.

一、幫助學(xué)生總結(jié)易錯(cuò)點(diǎn)，掌握科學(xué)的解題方法

掌握解題方法是提高學(xué)生化學(xué)成績(jī)的重要途徑，同時(shí)也是學(xué)好化學(xué)課程的基本條件之一.通過思考、研究、論證等環(huán)節(jié)，可以有效證明教材中的理論知識(shí)，幫助學(xué)生高效實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo).為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，教師就要把糾錯(cuò)本作為重要的教學(xué)工具，讓學(xué)生在回顧錯(cuò)題本的過程中找到易錯(cuò)點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，總結(jié)科學(xué)的解題規(guī)律和技巧.

比如，在解答高中化學(xué)“氧化還原反應(yīng)”有關(guān)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題目時(shí)，學(xué)生要在各種各樣的題型中總結(jié)氧化還原反應(yīng)的方程式.在解題過程中，學(xué)生通常會(huì)因?yàn)椤坝袉钨|(zhì)參加的反應(yīng)或有單質(zhì)生成的反應(yīng)不一定是氧化還原反應(yīng)”這個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知而造成化學(xué)方程式書寫錯(cuò)誤的問題.當(dāng)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)生可以摘抄相關(guān)的錯(cuò)題，并且把O2轉(zhuǎn)化為O3作為典型的化學(xué)方程式記錄下來.通過這種對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)的總結(jié)歸納，就能幫助學(xué)生透徹理解氧化還原反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶.以后再次遇到解答這類問題時(shí)，要考慮兩種物質(zhì)反應(yīng)的過程以及兩種物質(zhì)的特性.借助錯(cuò)題本歸納總結(jié)，不但能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能讓學(xué)生在長(zhǎng)期的習(xí)題訓(xùn)練中掌握科學(xué)的解題方法，提高自己的化學(xué)解題技能.

二、借助糾錯(cuò)本理清解題思路，梳理化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)

高中化學(xué)是一門理科性質(zhì)特色提出的課程，借助錯(cuò)題本幫助學(xué)生理清解題的思路，可以有效完成知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展.在教學(xué)活動(dòng)中，糾錯(cuò)本可以作為學(xué)生成長(zhǎng)很好的借鑒，讓學(xué)生可以有快速成長(zhǎng)的空間，提供更科學(xué)的學(xué)習(xí)方向.化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要學(xué)生不斷積累和完善，這就讓錯(cuò)題本成為了學(xué)生最好的借鑒工具，支撐教學(xué)活動(dòng)的順利開展.

三、引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)題中反思解題過程，抓住解題關(guān)鍵點(diǎn)

學(xué)習(xí)是一個(gè)先不斷反思總結(jié)后創(chuàng)新發(fā)展的過程，養(yǎng)成勤于反思的好習(xí)慣，可以確保高效完成教學(xué)任務(wù).高中化學(xué)課程中的知識(shí)點(diǎn)是復(fù)雜和繁瑣的，面對(duì)多種多樣的題型，調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維，才能更準(zhǔn)確的解答化學(xué)難題.在教學(xué)活動(dòng)中，除了需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，還需要學(xué)生借助糾錯(cuò)本不斷反思經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積累更多的解答技巧.只有讓學(xué)生經(jīng)常歸納錯(cuò)題，反思解題過程，可以不斷優(yōu)化學(xué)生的解題方法，提高解題質(zhì)量.

比如，在解答有關(guān)高中化學(xué)“獲取潔凈的水”的題目時(shí)，把握好實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)部分是獲得成功解題成效的關(guān)鍵.由于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)容易考查學(xué)生對(duì)提取純凈水這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的把握，這就離不開學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的觀察和把握.在設(shè)置問題的過程中，教師可能會(huì)讓學(xué)生判斷純凈水提取過程中各種物質(zhì)的化學(xué)價(jià)，掌握凈化水的各個(gè)步驟.在開展實(shí)驗(yàn)的過程中，可以借助明礬完成水資源的凈化，其中氫氧化鋁可以在水中形成一種膠體，它能有效吸附水中細(xì)小的懸浮物，使其沉降，達(dá)到最終的目的.在解題的過程中，學(xué)生容易錯(cuò)誤書寫氫氧化鋁的化學(xué)表達(dá)式.為此，學(xué)生就要在糾錯(cuò)本中進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄，回顧整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程.幫助學(xué)生抓住解題的關(guān)鍵點(diǎn)，從不同的角度探索最佳的解題思路，找準(zhǔn)解題的核心要點(diǎn).

四、通過糾錯(cuò)本拉進(jìn)師生距離，指導(dǎo)教學(xué)方案的調(diào)整

對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，由于學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中缺乏與教師溝通交流的機(jī)會(huì).

為了更加準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的基本情況，引導(dǎo)學(xué)生更加高效地完成化學(xué)課程的學(xué)習(xí).教師可以通過批閱學(xué)生的糾錯(cuò)本來找到學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，進(jìn)一步提高化學(xué)課程的教學(xué)效率，提高學(xué)生的解題能力.

比如，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)“化學(xué)反應(yīng)速率”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生在解答相關(guān)問題時(shí)難以準(zhǔn)確找到解題的突破口.在這節(jié)課程的學(xué)習(xí)中，化學(xué)反應(yīng)速率是教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于相關(guān)定理的掌握是打開解題的鑰匙.“化學(xué)反應(yīng)速率是用來衡量化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢程度的物理量”，學(xué)生在理解這個(gè)理論時(shí)會(huì)由于自身理解力的限制而產(chǎn)生偏差.教師在講解的過程中也要把握好教學(xué)的重心，引導(dǎo)學(xué)生能把具體的理論運(yùn)用于解決實(shí)際問題.在錯(cuò)題本中，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)轳R虎大意而忽視了題目中隱藏的已知條件，其次是因?yàn)閷W(xué)生沒有運(yùn)用對(duì)應(yīng)的理論來解決問題.這時(shí)候，通過觀察學(xué)生的糾錯(cuò)本，就可以讓教師更加了解學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況，根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃.進(jìn)一步發(fā)揮糾錯(cuò)本“寶貴資源”的積極作用，幫助學(xué)生更好的提高化學(xué)成績(jī).