文/江門市新會實驗小學(xué) 梁佩蘭

在小學(xué)英語教學(xué)階段，我們應(yīng)采用有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語課堂中，要注重創(chuàng)設(shè)情境，多采用閱讀圖片、看視頻聽錄音等方法，讓學(xué)生在設(shè)定的語言環(huán)境中聽、看、說；采用仿寫對話、編寫歌謠等，想辦法在學(xué)生腦海中描繪出具體的畫面，讓學(xué)生邊聽邊看邊領(lǐng)會。把學(xué)生置身于語言情境中，使學(xué)生有意無意地感受和聽說，從而更好地理解、運用英語。運用情境教學(xué)策略，實現(xiàn)西方語言文化的滲透和西方情感語境的融合，多讓學(xué)生參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的英語的交際能力。

詞匯是語言的基本材料，詞匯教學(xué)是不能孤立起來教學(xué)，我們要創(chuàng)設(shè)合理的情境。但在日常教學(xué)當(dāng)中，常常是從書本的詞匯表當(dāng)中孤立地進(jìn)行教授單詞，讓學(xué)生去反復(fù)記憶一堆沒有關(guān)聯(lián)的詞義和句型。我們該如何令句子具有生命力呢?這就需要我們創(chuàng)設(shè)既定的語言情境。在單詞和對話教學(xué)中要減少教師講授的時間，把學(xué)習(xí)時間交還給學(xué)生，讓學(xué)生各自去觀察和交流，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)英語知識的能力。For example：我在教Friends with English2014(Book7)Unit1時，就創(chuàng)設(shè)了一個情境，該單元的內(nèi)容是有關(guān)病痛的單詞，如：headache，stomachache，toothache，fever，earache，cold，take some medicine，see the dentist，stay in bed及句型：What's the matter with …?I have a… .You should… .時。首先，我把講臺設(shè)計成People's Hospital，請學(xué)生分別扮演醫(yī)生和病人。醫(yī)生用句子“What's the matter with …?”詢問病人的病情和“You should … .”用英語給病人提出治病的建議，而病人則使用句子“I have a … .”告訴醫(yī)生自己的病情，并根據(jù)建議做出相關(guān)的動作。在整個學(xué)習(xí)的過程中，老師都不用多說，不用講給學(xué)生單詞的中文意思，通過這幾位學(xué)生出色的表演，通過動作的扮演和情境的結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，也容易掌握。Let's see：

(1)D：What's the matter with you?

S1：I have a stomachache?

D：You should take some medicine.

(2)D：What's the matter with you?

S1：I have a toothache.

D：You should see the dentist.

(3)D：What's the matter with you?

S1：I have a fever?

D：You should stay in bed.

(4)D：What's the matter with you?

S1：I have a cold.

D：You should see the doctor.

……

醫(yī)院、醫(yī)生、肚子疼、發(fā)燒、感冒都是學(xué)生日常生活經(jīng)常接觸的名詞，而且到醫(yī)院看病也是經(jīng)常發(fā)生的。創(chuàng)設(shè)這樣的一個情境，把單個的詞匯和對話納入一個指定的情境中，可充分發(fā)揮學(xué)生的理解力和想象力，而且更切合小學(xué)生的生活實際。正如呂叔湘先生所述 ：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！蓖瑯拥木渥右诺骄唧w的情境中才會有生命力。

二、采用多元化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.在樂中學(xué)：游戲法。游戲，每個學(xué)生都喜歡。把英語小游戲廣泛地應(yīng)用在英語教學(xué)當(dāng)中，不僅僅為學(xué)生提供了引人入勝的練習(xí)模式，而且還能夠滿足學(xué)生的求知欲。在游戲當(dāng)中，學(xué)生可以體驗學(xué)習(xí)過程的樂趣，更放松地展示自我，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

下面舉一些我在教學(xué)中常用的游戲：

(1)單詞接龍游戲。首先，我們應(yīng)與學(xué)生復(fù)習(xí)一些有關(guān)的詞匯，如：vegetables，animals，fruits，……，再讓學(xué)生以詞匯接龍的形式進(jìn)行，要求前面的學(xué)生說了的單詞就不能再重復(fù)。學(xué)生大概這樣進(jìn)行：

Animals：

S1：cat

S2：dog

S3：rabbit

S4：horse

S6：wolf

……

Fruits

S1：peach

S2：apple

S3：banana

喜果茶：李漁是一位“茶客”，對飲茶食果能怡情悅性頗為津津樂道，并認(rèn)為這是修身養(yǎng)性、怡神健體的良方?！堕e情偶寄》中記述了不少的品茶經(jīng)驗，對后人有很大的啟發(fā)。

S4：strawberry

S5：pear

……

這個游戲適用于小學(xué)低中高年級，主要用于復(fù)習(xí)詞匯，由于要求不能重復(fù)，因此學(xué)生必須專心聽，集中精神。學(xué)生在游戲當(dāng)中體驗學(xué)習(xí)過程帶來的樂趣，讓學(xué)生在愉悅身心的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。

(2)The Guessing Game.

教師首先把準(zhǔn)備好的卡片放進(jìn)文件袋里，讓學(xué)生用已學(xué)的句型猜，并請一個學(xué)生持文件袋，這個學(xué)生并回答。這游戲?qū)嶋H上是一種替換句型的造句。如：我在教學(xué)Friends With English (2014)Book5 Unit5 School Lunch 時

復(fù)習(xí)單詞：juice，rice，salt，sugar，meat，vegetables，tofu，fruit……

句型：Do you have any …?Yes，I do./ No，I don't.

S1：Do you have any vegetables？(猜的學(xué)生)

S2：No，I don't.(持文件袋的學(xué)生)

S3：Do you have any rice？

S2：No，I don't.

S4：Do you have any fruit?

S2：Yes，I do.

這個游戲適合小學(xué)中高年級，由于學(xué)生不知道文件袋里的答案，有一定的難度和挑戰(zhàn)性，同時這個游戲也容易操作，并且這個游戲練習(xí)的量也比較大，基本每個學(xué)生都有機會一展身手，都能開口說。這是一種快樂的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生能感受學(xué)習(xí)的樂趣，同時，也培養(yǎng)了他們探究學(xué)習(xí)英語的能力。

三、使用全英教學(xué)策略，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語言是思維的工具。為了讓學(xué)生的思維盡快與英語聯(lián)系在一起，用英語去思考，在英語課堂教學(xué)中，盡量全英教學(xué)，做到課堂課堂英語化，用于排除對我們母語的依賴，同時以表情(expressions)、動作(actions)、手勢(gestures)等，讓學(xué)生邊聽邊思考并理解老師的用意，在日復(fù)一日的訓(xùn)練中，讓學(xué)生逐漸習(xí)得，并形成習(xí)慣。如教“Look at the blackboard.”時，老師通過多次的示意后，并加上適當(dāng)?shù)谋砬?，反?fù)指著自己的眼睛和黑板，學(xué)生很快就會明白了。又如教“Listen to the tape./ Read after me.”則指指耳朵，指指嘴巴，以及老師張開嘴巴，并配之以合適的表情，學(xué)生就會理解了。這樣，通過反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生直接應(yīng)用英語思維的習(xí)慣，用英語組織課堂教學(xué)，可以吸引注意力，給小學(xué)生一種全新的學(xué)習(xí)感受，讓他們對英語課堂產(chǎn)生更濃厚的興趣。